人內(nèi)傳播案例分析.doc

人內(nèi)傳播案例分析-以王若云的博客為例實(shí)習(xí)小結(jié)王若云(2013-04-01 15:27:32) 我跟同學(xué)們說(shuō)，很小的時(shí)候，我就有一個(gè)“央視夢(mèng)”。小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，作文題目為十年后的我，那時(shí)候，我鄭重其事地寫(xiě)下希望在央視做個(gè)女主播。后來(lái)陰差陽(yáng)錯(cuò)地學(xué)了新聞專(zhuān)業(yè)，我知道距離我的“央視夢(mèng)”近了一步。如今，以一個(gè)實(shí)習(xí)生的身份，我走進(jìn)了CCTV大樓，雖然過(guò)程歷經(jīng)很多波折。 我在央視新聞?lì)l道經(jīng)濟(jì)新聞部財(cái)經(jīng)組實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，從最開(kāi)始什么都不懂，到現(xiàn)在可以幫老師剪片子，這一切好像都是“偷”著學(xué)來(lái)的。因?yàn)樾侣勚v究時(shí)效性，當(dāng)天的新聞，老師從策劃選題、出稿子、找素材到出片子都頂著巨大壓力，多則幾個(gè)小時(shí)，少則一、兩個(gè)小時(shí)，老師必須以最快的速度，敏銳的判斷力盡快完成片子。這就意味著老師不會(huì)像在學(xué)校里一樣循循善誘，你看會(huì)了就算是學(xué)到手了，不忙的時(shí)候，自己在機(jī)器上琢磨。老師忙得手忙腳亂的時(shí)候，會(huì)突然讓你把帶子上載，把同期聽(tīng)了，把字幕上了，把畫(huà)面鋪好，去配好音。初來(lái)乍到的我們，可能根本不知道該怎么做，這時(shí)候拼的就是學(xué)習(xí)能力。大學(xué)四年，沒(méi)有任何人能夠保證學(xué)會(huì)所有知識(shí)，但是我們應(yīng)該具備的是一種學(xué)習(xí)能力，一種以最快速度接受新信息和新技能的能力。 記得有一次，老師的片子要求在兩點(diǎn)時(shí)段的新聞直播間播出，一點(diǎn)五十的時(shí)候還有兩條沒(méi)有弄好。我的心都跳到了嗓子眼，生怕來(lái)不及。只見(jiàn)老師還是沉著冷靜地編輯著片子，一絲不茍。直到片子順利播出，老師才松下一口氣對(duì)我們說(shuō)，做電視，考驗(yàn)的就是心理承受力。不論時(shí)間多么緊迫，也要認(rèn)認(rèn)真真按步驟完成。越是著急，越容易出錯(cuò)。在央視，出錯(cuò)不僅意味著工作能力出現(xiàn)問(wèn)題，更會(huì)讓同事對(duì)自己失去信任。 每天來(lái)回車(chē)程大約要四個(gè)小時(shí)，但是一起在財(cái)經(jīng)組實(shí)習(xí)的三個(gè)人每天都相互鼓勵(lì)，互相信賴(lài)，和一起實(shí)習(xí)的其他同學(xué)相處得也十分融洽。我相信這個(gè)夏天，一定很不一樣。 王若云 2013/4/1人內(nèi)傳播這種傳播形式既是出于人的自我需要，也是出于人的社會(huì)需要，是人為了及時(shí)對(duì)周?chē)兓说沫h(huán)境做出適應(yīng)而進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)。它通過(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)，對(duì)客體進(jìn)行回顧、記憶、推理、判斷。一切發(fā)生于人體內(nèi)部的信息交流都是人的內(nèi)向交流，在這種交流過(guò)程中，主我和客我進(jìn)行自由溝通以達(dá)到自我的內(nèi)部平衡調(diào)節(jié)，通過(guò)這種思維活動(dòng)進(jìn)行正常的信息編碼，以保證人類(lèi)其他傳播活動(dòng)的正常進(jìn)行。我們知道，人內(nèi)傳播并不是純粹生理性的活動(dòng)，人內(nèi)的信息處理活動(dòng)具有很強(qiáng)的心理特點(diǎn)和社會(huì)性。通過(guò)人內(nèi)傳播，人能夠在與社會(huì)他人的聯(lián)系上認(rèn)識(shí)自己，改造自己，不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而使得自己能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，處理好各個(gè)方面的關(guān)系。本次研究將根據(jù)人內(nèi)傳播理論中的幾個(gè)小的理論要點(diǎn)來(lái)對(duì)王若云同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的信息傳播的過(guò)程。1、 人內(nèi)信息傳播過(guò)程的媒介人們接受外部信息的媒介是多種多樣的，但是又是能統(tǒng)一到一起的，人同世界的任何一種人的關(guān)系視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、思維、直觀、感覺(jué)、愿望、活動(dòng)、愛(ài)。都是人類(lèi)在自我傳播過(guò)程中所必須經(jīng)歷的階段，這些傳播媒介的最終指向都是人們的心理活動(dòng)。人內(nèi)傳播主要的兩個(gè)方面就是“知覺(jué)”與“感覺(jué)”。“知覺(jué)”就是人們對(duì)外部信息的感覺(jué)，而“感覺(jué)”則是人們接受信息的一種方式與途徑。我們每天都在通過(guò)感覺(jué)以及感覺(jué)的組合來(lái)感知外部環(huán)境：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)。知覺(jué)是大腦將感覺(jué)進(jìn)行釋義的過(guò)程。當(dāng)這種接受過(guò)程沒(méi)有他人的時(shí)候，信息是通過(guò)人內(nèi)傳播完成的。所以，我們先感覺(jué)，再知覺(jué)。感覺(jué)和知覺(jué)配合在一起，我們就知道了天空的顏色、鳥(niǎo)叫的婉轉(zhuǎn)、巧克力的苦味、花的芬芳以及愛(ài)人那烏黑的頭發(fā)的柔順。在王若云這個(gè)案例中，王若云通過(guò)自己所看見(jiàn)的（視覺(jué)）、所聽(tīng)到的（聽(tīng)覺(jué)）、所感受到的（觸覺(jué)）經(jīng)歷經(jīng)過(guò)思考，得出了自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的感想。比如說(shuō)，王若云同學(xué)在經(jīng)過(guò)大學(xué)的兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在新聞上形成了自己對(duì)新聞工作者自己的預(yù)想形象，但是在經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程，自己對(duì)新聞工作有了重新的體驗(yàn)，因此對(duì)新聞工作者的工作環(huán)境與狀態(tài)和新聞工作的要求能力水平都有了新的體驗(yàn)的想法。正是通過(guò)自己的感官的感知，才能對(duì)新聞工作者形象有了新的定義與認(rèn)知。人內(nèi)傳播是發(fā)生在每一個(gè)人大腦(并調(diào)動(dòng)全身)內(nèi)的一種信息交流活動(dòng)，保存原有信息的主體和接收外來(lái)信息的主體都是一個(gè)人，人內(nèi)傳播的本質(zhì)即原有信息和新接受的信息之間的碰撞。二、鏡中我-個(gè)人與外來(lái)信息交流的狀態(tài)社會(huì)心理學(xué)的“鏡中我”(the looking-glass self)理論，名稱(chēng)本身是一種隱喻，鏡子是指除我之外的其他人。每一個(gè)人都是別人的鏡子，反過(guò)來(lái)亦然。不過(guò)用這面鏡子照什么？或者說(shuō)，我們想從這面鏡子里看到什么？別人對(duì)自己的行為的感覺(jué)和意見(jiàn)。我們想知道在別人的眼里我是個(gè)什么樣的人，我們看到的是自我，但是這個(gè)自我是什么樣，并不是自己直接判斷的，而是經(jīng)由別人的反應(yīng)得出來(lái)的。因此這個(gè)“自我”的獲得，有三種情形：對(duì)自己的行為給別人造成的印象的知覺(jué)；對(duì)別人對(duì)自己行為評(píng)價(jià)的知覺(jué)；對(duì)別人直接評(píng)價(jià)自己的感覺(jué)。這三個(gè)階段嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是人內(nèi)傳播與人際傳播的一個(gè)結(jié)合體。通過(guò)人際傳播，與他人交流，別人才會(huì)對(duì)我們的行為產(chǎn)生印象和評(píng)價(jià)。而人內(nèi)傳播體現(xiàn)在哪里呢？在于這三個(gè)階段中的知覺(jué)和感覺(jué)部分，即借用人際傳播中別人的反應(yīng)來(lái)評(píng)價(jià)自己，理解自己，從而形成“自我”認(rèn)知，包括我的思想、我的情感、我的態(tài)度等。在本文所選的案例中，王若云正是通過(guò)實(shí)習(xí)老師在對(duì)她說(shuō)的話中，開(kāi)始了對(duì)自己的思索和對(duì)這份工作的重新認(rèn)定。老師在幾分鐘之內(nèi)編完片子之后說(shuō)的那段話，讓王若云對(duì)新聞工作者的認(rèn)識(shí)有了更加充分的了解，新聞工作者不再只是單純的采采新聞，寫(xiě)寫(xiě)稿子那么簡(jiǎn)單，而是要承受相當(dāng)大的壓力，能做到面對(duì)危機(jī)情況是臨危不亂，做事有條不紊，對(duì)自己的能力要求也應(yīng)該更加高，更加狠，只有在不斷的改變自己的過(guò)程中才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)異的工作者，這些正是王若云同學(xué)在老師的話中所體會(huì)到的，也正是老師的這番話才讓王若云同學(xué)以自省的方式看到了自己在新聞工作者這個(gè)行業(yè)中自己所欠缺的能力與經(jīng)驗(yàn)，正是通過(guò)鏡像才能如此深刻體會(huì)到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也能更加深刻一些，對(duì)自己自我改變也會(huì)做出相應(yīng)的指導(dǎo)作用。3、 自言自語(yǔ)式的自我內(nèi)化與傳播 自言自語(yǔ)的進(jìn)一步的表現(xiàn)就是內(nèi)省，即將自己作為思考對(duì)象。人總是在跟自己說(shuō)話，就像演獨(dú)角戲一樣。 無(wú)聲的人內(nèi)傳播表現(xiàn)為思考，這種傳播如同空氣之于人，一般感覺(jué)不到，心里說(shuō)給自己聽(tīng)，別人聽(tīng)不見(jiàn)，自己也常常因而意識(shí)不到。英國(guó)小說(shuō)家福斯特(E.M.Forster)說(shuō)：“如果我不說(shuō)出口，我怎么能清楚自己在想什么？”這句話印證了這個(gè)觀點(diǎn)。 在本文的案例中，王若云同學(xué)在最后的的總結(jié)中說(shuō)道同為實(shí)習(xí)生的三人互相幫助，共同經(jīng)歷的時(shí)候，正是