




已閱讀5頁,還剩8頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領
文檔簡介
物理學論文-初中物理探究式教學的初探【摘要】國家新一輪的基礎教育課程改革大力倡導在各科中。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),是物理課程改革的一個根本目標,而有效地落實這一目標的關(guān)鍵,是積極主動地開展科學探究活動。這需要一批有改革創(chuàng)新意識的教師面向全體學生,開展多樣化的探究式教學。那么什么是探究式教學?初中物理探究式教學實施的主要環(huán)節(jié)以及實施中要涉及的一些問題,在這作一些初步探討?!娟P(guān)鍵詞】探究式教學、主要環(huán)節(jié)、實施、更新思想觀念一、關(guān)于探究式教學的含義探究就是對世上任何事情和所有事物的認識。探究存在于我們生活實際的各個方面,有人稱這樣的探究為普通探究,它既無研究范圍的限制,也無研究方法的限定。普通探究包括許多分支,其中之一便是科學探究??茖W探究是在一定的信念和假設指導下進行的。它可以是指學科領域里的探究,即科學家提出關(guān)于自然界的問題,尋求答案,深化理解的過程;也可以是指學生在課堂中所進行的探究,即學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的各種活動,包括觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等。“探究學習”的倡導者是美國芝加哥大學施瓦布(,)教授。他強調(diào)學生學習方法與過程,認為探究式過程和方法適合在理科教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”,并進一步指出,教師的新技術(shù)和習慣,不是命令學生學習,而是教授學習的方法,培養(yǎng)自我汲取知識的能力。在初中教學中把科學領域的探究引入課堂,使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì),并培養(yǎng)相應能力的教學方式稱之為探究式教學。探究式教學不是某一種具體的教學方法,而是一種范圍較廣的教學方式。它可以有許多種類型。例如我們用理論探究的方式學習知識是探究;學生自選課題,設計實驗,解決問題也是探究。探究教學還包含了許多種教學方法,如,談話法、討論法、實驗法等等。因此,探究教學可以選擇不同的層次和水平切入,可以是簡單的概念獲得,也可以是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;可以從一個現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學生思考、討論,也可以提出一個問題讓學生去探究;可以從具體的情境入手,讓學生概括出相關(guān)知識,也可以提出抽象的問題,讓學生推理分析。“探究式教學”的課堂具有明確的研究目標和研究目的,它是為了達到某種結(jié)果或某種目的而精心設計的,教師可以根據(jù)活動的難易程度以及學生知識和能力水平,進行程度不同的指導。例如,問題的來源,可以是學生自己提出的,也可以是教師通過特殊的問題情境引導學生提出的,甚至可以是教師或教材提出的。又如,數(shù)據(jù)的收集,可以讓學生通過實驗、觀察、調(diào)查,親自收集數(shù)據(jù),也可以給出實驗數(shù)據(jù)讓學生分析并作出解釋,甚至將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的分析方法都告訴學生。在物理學的教學中,不但要學到知識,更要得到能力的提高。故此教師不應是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑,而應該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學習方法,培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得,其主要渠道就是在“探究學習”為模式的探究式教學的主要環(huán)節(jié)之中。二、初中物理探究式教學的主要環(huán)節(jié)在(實驗稿)中,明確指出:科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一;科學探究的形式是多種多樣的,其中要素有:提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。盡管科學探究沒有絕對固定的程序,但仍有一般的程序可循。而這個一般程序是學生做探究的必要知識,也是完成一個完整探究過程的基本環(huán)節(jié)。所以,教師在探究教學中可以給學生提供一些程序上的“工作單”,讓學生學習探究。結(jié)合課堂教學實際,初中物理探究式教學比較好的形式可有以下的主要環(huán)節(jié):提出問題猜想與假設評估與交流設計實驗分析和論證進行實驗結(jié)合八年級上冊義務教育物理課程標準實驗教科書(人教版)第五章第四節(jié):探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律,把探究式教學的主要環(huán)節(jié)進一步說明:探究式教學的主要環(huán)節(jié)探究:串聯(lián)電路中電流的規(guī)律提出問題串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關(guān)系?猜想與假設猜想:問題的可能答案設計實驗邊討論交流邊合作設計,內(nèi)容包括:1)所用實驗器材、2)所設計的實驗電路圖、數(shù)據(jù)記錄表3)簡述實驗步驟進行實驗實驗要求:1.把測量數(shù)據(jù)記在自己的表格中2.把操作中出現(xiàn)的問題扼要地寫下來注意:1.連接電路時開關(guān)應處在打開的狀態(tài)2.連入電流表時不要連錯分析和論證主要內(nèi)容:1.測量結(jié)果說明了什么?2跟你的猜想或假設有何差異?3.能得出什么結(jié)論?結(jié)論:Ia=Ib=Ic評估與交流主要內(nèi)容:1.操作中有沒有什么失誤?2.測量結(jié)果如果不正確,其原因是什么?3.為自己的正確觀點進行答辯。4你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題?想不想進行探究?完成反饋練習探究式教學的主要環(huán)節(jié),為教師設計教學策略提供參考的框架,為教師有效地開展教學活動提供了幫助。實際教學過程中可以涉及全部,也可涉及部分,要根實際適當安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在探究式教學過程中,教師與學生的思維活動要以學生為主體,教師為主導,雙向互動為原則。教師要啟發(fā)學生的發(fā)散思維和聚合思維,使學生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng)造性思維狀態(tài),以順利推進科學探究進程。探究式教學改變了過去偏重于知識的傳授、強迫學生記憶的“填鴨式”“滿堂灌”的教師“一言堂”教學,而且教學一環(huán)扣一環(huán),容易吸引學生的注意力,使他們更靈活地掌握新知識;這種教學法同時也消除了過去學生的學習中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒,而且還覺得學習“易”、“趣”、“活”。三、關(guān)于探究式教學的實施(一)課前的準備教師課前應讓學生對課題提前預習,明確探究目標,收集有關(guān)資料,收集身邊一些生活、生產(chǎn)用品作為實驗器材的補充。另外,教師還應精心備課,根據(jù)學生的認知水平、實驗能力,創(chuàng)設探究活動引導過程中的問題情境。教師在設計問題情境時要有目的地激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,促進學生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學習動機。創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件,要求教師在教學過程中設置問題,營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境,使學生產(chǎn)生認識上的困難或困惑,從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時,要有意識地設計觀察習慣的養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。(二)課堂上的實施一、營造有利探究的情境氛圍,激發(fā)學習興趣和探究動機1創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。首先,努力創(chuàng)設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍,讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理,有一個心理安全感,全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗進行探究的過程中,教師在教室里四處走動,與各小組進行交流,傾聽學生的問題和想法,不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。其次,要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能,激勵學生探索學習;教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關(guān)系,讓學生進行充分的溝通與合作。最后還有教師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感,激發(fā)學生的學習興趣和探究動機,充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時,教師把學生集中起來,通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。2創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍。在現(xiàn)代社會生活和科學工作中。個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的,要想在激烈的競爭中干出一番大事,要想有所發(fā)明創(chuàng)造,只有依靠集體的智慧和力量,才能立于不敗之地。教師在安排科學探究活動中,要注意培養(yǎng)學生這方面的良好素質(zhì)。在整個探究過程中,教師在引導學生獨立探究的基礎上,必須重視引導學生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異,探究者對問題的理解常常各異,在探究者共同研討、交流,彼此表達與相互傾聽,具有一系列價值:(1)探究者通過“相互交流”,明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋,有利于他們擺脫自我中心的思維傾向;(2)在合作、相互表達與傾聽中,探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化,探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控;(3)在討論中,探究者之間相互質(zhì)疑,其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾,可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思,深化各自的認識;(4)探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感,促進彼此建構(gòu)出新的假設和更深層的理解;(5)探究中的合作、分享與交流,可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢,從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復雜任務。因此要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍,引導學生開展討論和交流活動,使學生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗,并進行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進自己的學習經(jīng)驗,提高認識,克服獨立探究中的片面性和局限性,正確理解所獲得的知識。此外,在教學中讓探究小組對所提出的問題進行充分討論,交流意見,不但能調(diào)動學生思維的積極性,還培養(yǎng)和提高了學生的物理表述能力。探究教學課堂應成為學生鍛煉物理表述能力的最佳場所在。師生、學生之間的合作交流中,教師要循序漸進地引導學生用準確的科學語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點,讓每個學生都有充分的機會作書面、口頭表述。簡明準確的物理表述是物理思維過程的反映,也是“探究式教學”的一個重要目的,培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學生具備良好物理素質(zhì)的需要。二、善于通過物理實驗探究自然過程。在物理學中,許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象,對于實驗中數(shù)據(jù)的變化,要善分析,要透過現(xiàn)象看到本質(zhì);通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則,所以探究實驗的過程,往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習,在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基礎上,根據(jù)實際引導學生利用控制變量法,改變電流的大小,分別研究電流與電壓;電流與電阻的關(guān)系,從實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律,并在應用中加以鞏固和深化,沒有實驗來學習也是很抽象的,若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析,就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器,讓學生主動積極地進行實驗探究。同時,在學生做實驗的過程中,教師應給學生思考的時間、發(fā)問的時間和批判的時間。三、充分利用現(xiàn)代化教學手段。在探究式教學的引導過程中,教師可以運用多媒體教學手段,讓學生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象,增強學生的感性認識,有助于幫助學生進行理性思考,從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。在指導學生開展探究活動中,重視與信息技術(shù)(互聯(lián)網(wǎng))相結(jié)合??梢詮娜齻€方面運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù):一方面,學生可以考慮從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和資料為自己手頭的探究服務。另一方面,學生可以運用某些計算機軟件對數(shù)據(jù)進行處理。第三,現(xiàn)在,我國的許多網(wǎng)站中出現(xiàn)了“基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學習”,學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊,選擇探究課題,申請指導教師,在開展探究的過程中學生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進展情況,由網(wǎng)站安排的指導教師(如專職人員、志愿者)隨時對學生的探究計劃和行動進行質(zhì)詢和指導。如優(yōu)異研究院、大眼睛科技教育網(wǎng)等都是這樣把探究式學習與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來的真正體現(xiàn)互動學習的良好嘗試。這樣的嘗試,有利于促使“每一個學生都投身于探究式學習之中”這一理想的實現(xiàn)。實現(xiàn)了傳統(tǒng)學習模式向現(xiàn)代學習模式的轉(zhuǎn)變。四、關(guān)于探究式教學教育觀念的思考從馬克思主義哲學觀點來看,個體教育實踐是受教育觀念的支配與影響的,而教育觀念對教育行為的影響往往是潛在的和不自覺,因此教學改革首先是思想觀念的改革。我們在學習一種新的教學方法的時候,首先是研究它的原理和指導思想,任何一種新的教學方法或課堂教學模式,都是在一定的教育教學思想的指導下進行的。一個教師只有認真學習、掌握科學的教育理論,樹立正確的教育觀點,更新觀念,提高對“探究式教學”的認識,在工作中就能表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性,取得顯著的教育效果。1、從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程重結(jié)果輕過程這傳統(tǒng)課堂教學中的弊端大家是有目共睹的。而“探究式教學”則重在學習的過程,在學習的過程中使學生思維方法、創(chuàng)新能力得到提高。“探究式教學”的“成果”不一定是具體的、看得見的,按傳統(tǒng)的教學評價機制來說,其“成績”并不是很好,因為,它側(cè)重于培養(yǎng)學生的能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。在“探究式教學”的過程中,學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對所學知識進行運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,探究式學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。在物理教學中實施“探究式教學”中的教師要把重點放在揭示知識形成的過程上,教學中正視探究自然的過程,要通過過程的探究而獲得知識。讓學生通過感知-概括-應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025至2030中國自由飛行包行業(yè)市場占有率及投資前景評估規(guī)劃報告
- 2025至2030中國自動水龍頭行業(yè)發(fā)展趨勢分析與未來投資戰(zhàn)略咨詢研究報告
- 美妝品牌趨勢引領者:探索零廢棄美妝品牌的行業(yè)未來
- 學校營養(yǎng)餐計劃的科學食譜教學手冊
- 2025至2030中國能源行業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀及前景趨勢與行業(yè)深度研究及發(fā)展前景投資評估分析
- 2025至2030中國聚苯并咪唑(PBI)行業(yè)產(chǎn)業(yè)運行態(tài)勢及投資規(guī)劃深度研究報告
- 2025至2030中國老年生活用品行業(yè)市場深度調(diào)研及發(fā)展趨勢與投資價值報告
- 2025至2030中國美容口服液行業(yè)市場占有率及投資前景評估規(guī)劃報告
- 北師大版六年級數(shù)學下冊線上復習計劃
- 2025至2030中國網(wǎng)站運營行業(yè)市場深度研究與戰(zhàn)略咨詢分析報告
- 租船運輸實務與法律定期租船合同
- 上海大同初級中學新初一分班(摸底)語文模擬試題(5套帶答案)
- 小豬佩奇中譯英練習打印版
- 馮恩學田野考古學教案
- 20120309-奇瑞KD索賠培訓材料(new)
- 社區(qū)獲得性肺炎ppt
- 直流屏檢修作業(yè)指導書(word文檔)
- GB/T 19404-2003微波鐵氧體器件主要性能測量方法
- GB/T 18418-2017家用衛(wèi)生殺蟲用品電熱蚊香液
- GB/T 17456.2-2010球墨鑄鐵管外表面鋅涂層第2部分:帶終飾層的富鋅涂料涂層
- 政府用地項目用地報批流程
評論
0/150
提交評論