班主任班級管理的智慧.doc

班主任班級管理的智慧 摘要：隨著經濟實力的不斷提升，我國的教育事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，學生在教育中的主體地位越來越突出，學生綜合素養(yǎng)的教育成為了教育工作的重點內容，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經無法適應當今教育的發(fā)展。班主任是班級的引導者和管理者，是一個班級的核心。一位優(yōu)秀的班主任，應當以德育人，重視班級的管理，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。促進學生全面健康的發(fā)展。班主任的工作雖然瑣碎乏味，但也不容忽視，班主任的管理對于班級而言十分重要，因此必須重視。希望通過本文的研究，對中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高能夠有所幫助。 關鍵詞：核心素養(yǎng)；中學生；班主任；教育 作者簡介：姬云飛，山東省濟寧市，山東省濟寧市第十五中學。 近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅猛，學生被放在了教育的主體位置，學生的發(fā)展備受關注。在理論教學的基礎上，提出了培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的要求，對班主任的職能也有了更高的要求。中學生正值青春期，是能力和思維形成和發(fā)展的關鍵時期，是教育的重要階段，但這個時期他們的心理又敏感脆弱，因此需要正確的引導。班主任作為中學生的重要領導者，對中學生學習和生活中的作用非常重要，因此，教師要重視對學生的教育，引導中學生健康全面的發(fā)展。 一、核心素養(yǎng)的概念 學生的核心素養(yǎng)又稱為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是新課改提出的一種概念。核心素養(yǎng)是指學生在學習和生活中需要具備的、可以適應個人和社會發(fā)展需要的能力和品格，核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、廣泛的概念，涉及了情感、態(tài)度、知識、技能以及價值觀念等各個方面的內容。簡而言之，學生的核心素養(yǎng)是每一位學生發(fā)展都要具備的素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)需要學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境共同影響，它會隨著學生的發(fā)展與成長而不斷完善。 二、班主任角色轉型的必要性 深化教育改革的必要途徑就是提高學生的核心素養(yǎng)。目前，學生綜合能力的培養(yǎng)成為了教育的重心，在素質教育的背景下，各個教師都在探索教育學生科學有效的理念和模式。核心素養(yǎng)這一理念的提出，給我國素質教育發(fā)展的方向點燃了明燈，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是深化教育改革的必經之路。核心素養(yǎng)理念的提出突破了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將學生放在教育的主體地位，有利于學生進行自我學習和思考，可以有效地提高學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。在新課改的背景下，中學生教育的重點已不再是單純圍繞教材內容和學生的學習情況開展，更多是加強學生自主學習能力、知識遷移能力、思維能力、集體意識等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此必須重視中學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地滿足學生的成長和發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。 然而，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個長久的過程，需要學校和家庭的重視，還需要各學科教師間的配合與溝通，核心素養(yǎng)打破了學科的界限，需要各學科教師共同協(xié)作，班主任作為這中間的橋梁起著重要的作用，這時就需要班主任加強和優(yōu)化任課教師和學生的溝通。此外，班主任也是家長和學校聯(lián)絡的主要媒介，班主任可以和家長形成良好的溝通，以保證學生核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)。 三、班主任角色轉型的策略 （一）從教育協(xié)作者轉為教師團隊的核心 教師團隊核心是對于所有學科教師而言的一種定位，在傳統(tǒng)的模式下，各位任課教師往往只負責自己學科內的工作，任課教師間的溝通很少，難以形成系統(tǒng)的聯(lián)動教學體系，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，班主任要轉變之前的身份，以教師團隊核心身份參與各個學科的工作中，以自己為媒介增強教師間、師生間的交流，改變以往孤立的教學局面，讓學生可以將各科知識聯(lián)系起來，得到全面的發(fā)展，促進核心素養(yǎng)的形成。 （二）由學生的監(jiān)督反饋者轉換為家長和學校并肩協(xié)作的基石 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須有家庭教育和學校教育的支持，如果僅依靠一方，學生的核心素養(yǎng)很難得到良好的發(fā)展?，F如今，有很多家長不知道怎樣配合學校來進行家庭教育，也不了解學生在學校的具體情況，因此需要班主任來加強家長與學校間的聯(lián)系，班主任不只要向家長反饋學生的基本情況，還要給家長一些家庭教育的意見，縮小學校教育和家庭教育之間的距離，形成“家校合力”的良好局面，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還要與學生進行更多的平等和諧的教學互動，更加深刻地了解學生的具體情況和學習需求，及時幫助學生，鼓勵學生，提升學生的學習能力和學習自信，讓學生全面發(fā)展，成為社會建設與發(fā)展需要的人才。 （三）以德育人 教師的言行舉止對學生起著非常重要的導向作用，學生在學校中與班主任的接觸最頻繁，學生的價值觀念以及行為品格都和教師有著很大的關系。正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”，教師提高自身的修養(yǎng)，在學校要以正能量引導學生，正確引導學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在學校的時候，可以堅持每天和同學一起參加晨跑以及各種課外活動，這樣既可以提高身體素質，又能夠和學生拉近距離，這種行為對學生有潛移默化的影響。 （四）建設優(yōu)良的學風班風 一個優(yōu)秀的班集體必定是充滿正能量的團體，一個班級如果學風班風優(yōu)良，同學間、師生間就會相處的更加和諧，反之則很不利于大家的相處和學習。因此，班主任要和學生共同建設一個學風班風優(yōu)良的班級，教師要充滿正能量，對于學生優(yōu)秀的行為和表現要及時表揚，多挖掘一些優(yōu)秀的學生事跡，定期選出學習標兵和道德模范，對他們進行適當的鼓勵和嘉獎，將優(yōu)秀學生的名單事跡發(fā)到家長群里，引起家長的重視，家長在家中也對學生引導和表彰，這樣，就能在學校和家庭都展開良好的教育工作，激發(fā)學生前進的動力，推動學生不斷提升自己的綜合素質，為班風學風的建設貢獻自己的力量，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生的健康全面發(fā)展。 四、結束語 總而言之，中學生