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生物課中的語(yǔ)文范文 徐正銀 四川省沐川縣海云學(xué)校614500 【摘要】中學(xué)生物適應(yīng)了生物學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地把最前沿的生物研究成果寫(xiě)進(jìn)教材，教給學(xué)生，既拓展了學(xué)生視野，學(xué)以致用，又能提高學(xué)生的興趣，真正認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)展觀，提升自己在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的水平。把一些過(guò)時(shí)的意義不大的內(nèi)容剔除出教材，用更科學(xué)的體系加以，使之更容易教學(xué)。但是，無(wú)論怎樣變，基礎(chǔ)的知識(shí)總是不變，內(nèi)容形式上有了改變，基礎(chǔ)的東西還是用整段整段的文字加以敘述，圖表的直觀，依然離不開(kāi)文字的說(shuō)明。 關(guān)鍵詞中學(xué)生物教學(xué) 在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，隨著形勢(shì)的發(fā)展，怎樣把一節(jié)生物課上得既生動(dòng)又切實(shí)有效，能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神，這既是時(shí)代賦予教師的責(zé)任，更是時(shí)代對(duì)建設(shè)人才的需要。 初中生物教材的內(nèi)容在最近十余年間變換了好幾次，這很好。它適應(yīng)了生物學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地把最前沿的生物研究成果寫(xiě)進(jìn)教材，教給學(xué)生，既拓展了學(xué)生視野，學(xué)以致用，又能提高學(xué)生的興趣，真正認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)展觀，提升自己在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的水平。把一些過(guò)時(shí)的意義不大的內(nèi)容剔除出教材，用更科學(xué)的體系加以，使之更容易教學(xué)。但是，無(wú)論怎樣變，基礎(chǔ)的知識(shí)總是不變，內(nèi)容形式上有了改變，基礎(chǔ)的東西還是用整段整段的文字加以敘述，圖表的直觀，依然離不開(kāi)文字的說(shuō)明。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)拈喿x理解能力，就生物教材中的那么點(diǎn)說(shuō)明闡釋文字大都一看就明白了，一般學(xué)生看過(guò)后都能懂得其意義還用得著老師去費(fèi)神費(fèi)力地講么？放著現(xiàn)存實(shí)用的資源不用卻去另尋方法有這個(gè)必要么？ 一堂生物課的結(jié)果直接影響著下節(jié)課生物課的教學(xué)，關(guān)聯(lián)著學(xué)生學(xué)生物的大體方向和成績(jī)。精心研制好每堂生物課的教學(xué)，盡最大限度地挖掘出學(xué)生具備的潛能，可以全面提升課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)完成好教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂完成，并能當(dāng)堂應(yīng)用知識(shí)，完成好練習(xí)題，減輕課余負(fù)擔(dān)。例如在學(xué)習(xí)“生物的多樣性及其保護(hù)“這一章時(shí)，兩節(jié)內(nèi)容，照常理該兩學(xué)時(shí)完成，我轉(zhuǎn)變教學(xué)方法：先花十來(lái)分鐘讓學(xué)生看完教材，按初二學(xué)生的水平?jīng)]有多大問(wèn)題。有了感性的認(rèn)識(shí)，再花幾分鐘布置問(wèn)題什么叫生物的多樣性、其本質(zhì)是什么、保護(hù)生物多樣性的根本措施有效措施及其它的一些措施并讓學(xué)生在教材中勾畫(huà)出相應(yīng)問(wèn)題的答案，用朗讀的辦法這完這幾話的認(rèn)知，然后由學(xué)生提出問(wèn)題師生共同解決問(wèn)題，最后是練習(xí)。覺(jué)得學(xué)生還真了不得，理解記憶應(yīng)用課本知識(shí)的水平?jīng)Q不比常規(guī)一堂課的效果差。 除此外，在發(fā)展學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐操作能力、思維創(chuàng)新能力等方面，語(yǔ)文和生物也有許多地方是相通的，完全可以用教學(xué)語(yǔ)文的方法來(lái)教學(xué)生物，教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)著也不別扭。觀察是人類(lèi)思維的第一步，為想象思維提供第一手的材料，在此基礎(chǔ)上，才有可能有獨(dú)特的個(gè)人的創(chuàng)新。學(xué)語(yǔ)文如此學(xué)生物亦然。只不過(guò)在一周只有兩節(jié)課的生物教學(xué)中，用課堂時(shí)間去觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，大多借用生活和別的課的成果。那么拿來(lái)的觀察應(yīng)用到生物教學(xué)中，就需要教學(xué)的一些手段了。學(xué)完葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，思考自然界的葉片落下時(shí)為什么總是上表皮著地？加深對(duì)葉肉的理解；在學(xué)花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)種子的形成時(shí)，最好是有一朵開(kāi)雌花的南瓜花，邊演示邊講解，還反復(fù)一兩次，那么多結(jié)構(gòu)名稱(chēng)才容易記住；認(rèn)識(shí)消化的知識(shí)后，想想喝碗涼開(kāi)水、吃碗大米飯、或吃幾兩豬肉，哪樣最經(jīng)得餓？這又是為什么？ 事實(shí)上，語(yǔ)文課本中的不少課文就與生物有著密切的聯(lián)系，它們相互滲透，又各成一體。如果避開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)去上那些課文，恐怕就是一節(jié)生物課了。如果用學(xué)語(yǔ)文的方法去學(xué)相關(guān)的生物知識(shí)，情況又會(huì)是怎么樣的呢？化石吟中涉及到生物進(jìn)化的歷程和原因，要學(xué)好旅鼠之謎就該懂點(diǎn)生物進(jìn)化、生物與環(huán)境方面的知識(shí)，單從生物的角度來(lái)學(xué)習(xí)斑羚飛渡可以清楚地看到生物的許多行為，如此等等，可見(jiàn)生物與語(yǔ)文內(nèi)容你中有我我中有你，當(dāng)然也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，那么在教與學(xué)上也該是互成互補(bǔ)。 當(dāng)今的教育觀是把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，這毋用置疑。那么一個(gè)健全的人除了擁有足夠的知識(shí)外，有健康的身體和高尚的道德情操更加重要。學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)許多科學(xué)觀念的形成，學(xué)會(huì)辯證地看待事物，認(rèn)識(shí)自己的身體養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，生物安全與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)防建設(shè)的密切關(guān)系并非只有政治語(yǔ)文才能培養(yǎng)學(xué)生這些，生物課也有它的獨(dú)到之處。 語(yǔ)文課要上得有激情，“以美激情以情激智“用在生物課上又會(huì)得到怎樣的效果呢？同樣是教學(xué)“血液“一節(jié)，有位教師上課時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白就很有“語(yǔ)文“味：把一腔熱血獻(xiàn)給祖國(guó)，這是許多仁人志士們的人生格言。戰(zhàn)爭(zhēng)年代他們拋頭顱灑熱血，為了我們的國(guó)家和民族；和平年代他們總是嘔心瀝血夜以繼日地祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)著可見(jiàn)血與一個(gè)人的生活密不可分。那么血液與我們的究竟生活有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？它的組成、作用結(jié)尾也是這樣的幾句話：我們的血液啊，長(zhǎng)年累月地工作著，默默無(wú)聞地忙碌著。運(yùn)輸?shù)氖巧?，捍衛(wèi)的是純潔，前赴后繼，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)血液，我們?nèi)耍撜f(shuō)點(diǎn)什么。 把語(yǔ)文課上的話帶到了生物課上，效果很好。 ?參考文獻(xiàn)? 1羅亞龍；淺談生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)J；湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室；1995年04期? 2狄廷秋；生物課考試方法改革初探J；中學(xué)生物教學(xué)；1995年01期? 3石水桃；談中