新材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)教師版.doc

新材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)教師版 新材料寫(xiě)作指導(dǎo) 一概念 （一）新材料作文的定義 新材料作文也叫題意作文、命意作文、后話題作文。其作文題目提供材料（寓言、故事、調(diào)查、新聞、詩(shī)詞、名句等等）或圖畫(huà)（多為漫畫(huà)），但不提供話題（有的命有文題）；要求考生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。要求?全面理解材料?，它不同于以往根據(jù)材料寫(xiě)議的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。 （二）新材料作文和給材料話題作文的區(qū)別 1.命題形式上：話題作文命題的基本格式為：材料語(yǔ)+話題語(yǔ)+要求語(yǔ)；新材料作文命題的基本格式為：材料語(yǔ)+要求語(yǔ)。不直接提供話題，其話題就是考生對(duì)材料的感悟或聯(lián)想。有無(wú)話題語(yǔ)是話題作文和新材料作文命題的根本區(qū)別。 2.審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是?相關(guān)?，不故意在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關(guān)就可以；而供材作文的立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個(gè)角度都是從材料中來(lái)的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發(fā)散度大。 3.材料的使用上：供材作文中的?材料?是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來(lái)的，當(dāng)然在具體的行文中，也可以不寫(xiě)所給材料，只取其立意也可；而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個(gè)角度，一個(gè)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解話題，話題范圍要遠(yuǎn)大于材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學(xué)生重點(diǎn)是審視所給話題，由話題展開(kāi)思維，尋找角度。 4.思維方式上：供材料作文多為?扇型直線思維?，一般是從不同人物、不容側(cè)面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審視；而話題作文則多是?圓形發(fā)散思維?，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內(nèi)涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠(yuǎn)較深。 材料1： 讀寓言詩(shī)樹(shù)葉和樹(shù)根，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 一個(gè)晴朗的夏天，樹(shù)葉把自己的綠蔭撒向谷地。在樹(shù)枝上,他們高談闊論，極力夸耀自己?！斑@也應(yīng)該對(duì)我們說(shuō)聲謝謝?！睆牡氐紫掳l(fā)出了溫和的聲音，“是誰(shuí)說(shuō)話?竟敢這樣傲慢無(wú)禮!”樹(shù)葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣?！笆俏覀??！钡氐紫碌穆曇艋卮?，“是深深埋在黑土中的樹(shù)根?！?審題立意： 客觀內(nèi)容：樹(shù)葉樹(shù)根樹(shù)葉與樹(shù)根的關(guān)系樹(shù)葉對(duì)樹(shù)根的態(tài)度。 主觀傾向：夸耀吵吵嚷嚷對(duì)樹(shù)根?發(fā)脾氣?，樹(shù)根則是?溫和的? 多角度立意：樹(shù)根可以象征什么？樹(shù)葉可以象征什么？樹(shù)根對(duì)樹(shù)葉有哪些作用？樹(shù)根具有奉獻(xiàn)精神，樹(shù)葉要理解樹(shù)根,樹(shù)根也要理解樹(shù)葉。 觀照審題：父母與子女，老師與學(xué)生,家庭與成員，甚至祖國(guó)、人民、組織與個(gè)人都具有這種關(guān)系. 確定最佳立意：數(shù)典不可忘祖飲水要思源功成莫忘本樹(shù)高千尺莫忘根創(chuàng)新立意：有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的. 二、寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵審題 ?材料作文?因其在考查學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還兼考了學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等諸多方面的綜合思維能力，而備受高考青睞。就所提供的材料而言，或是名人軼事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)（照片、圖片），或是給人以啟迪的小故事、 寓言、詩(shī)等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。如何讀懂材料，把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵。 （一）審題的二原則 1、整體性原則 要視文題為一個(gè)整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴(yán)格遵守，未限制部分要認(rèn)真分析判斷，充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語(yǔ)，以偏概全。 （1）把握材料實(shí)質(zhì)。 提供材料作文與命題作文相比，看起來(lái)像是給考生提供了方便，其實(shí)是增加了難度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)，文章的立意必須從材料中來(lái)。文題有顯性的，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對(duì)此，一定要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。 材料2： 一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹(shù)，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹(shù)樁上又發(fā)出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我真的以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實(shí)還活著。孩子，千萬(wàn)別忘了這個(gè)教訓(xùn)別在冬天砍樹(shù)?！?按要求寫(xiě)一篇800字的文章。 審題立意： 審視這則材料，可以從父親和樹(shù)兩個(gè)角度來(lái)立意。從父親的角度，可以從?不能輕易否定一個(gè)人，尤其是在他最困難的時(shí)候，要相信他、肯定他，鼓勵(lì)他?；從樹(shù)的角度，可以從?人生不可能一帆風(fēng)順，在最困難的時(shí)候，切不可喪失信心，黑暗過(guò)去就是光明?立意。同時(shí)要注意隱含條件?嚴(yán)冬?指?人所處的逆境或人生事業(yè)的低谷?。 如果不能整體把握材料，從?不要被假像迷惑?要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?，甚至僅僅從父親砍樹(shù)這一行為出發(fā)就得出?樹(shù)是我們的朋友，不應(yīng)砍掉它們?就更偏離材料了。 材料3： 鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)：麻雀說(shuō)燕子,是怕冷的懦夫燕子說(shuō)黃鸝,徒有一身美麗的裝束黃鸝說(shuō)百靈,聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純百靈說(shuō)最無(wú)原則的,要算那鸚鵡鸚鵡說(shuō)喜鵲,生就一副奴顏媚骨喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn),蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目? 審題立意： 寓言詩(shī)中，無(wú)論是麻雀說(shuō)燕子，還是燕子說(shuō)喜鵲，都有個(gè)共同點(diǎn)：每種鳥(niǎo)都只看到別的鳥(niǎo)的缺點(diǎn)而彼此攻擊，或把別人的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)而互相詆毀，或亦不能正確看待自己，由此可以聯(lián)想到生活中有些人對(duì)他人品頭論足，或出于私利、嫉妒而信口雌黃、顛倒黑白，所以可以確定這樣的觀點(diǎn)：看人不能只看缺點(diǎn)，不看優(yōu)點(diǎn)，或看人不能只看缺點(diǎn)甚至把別人的優(yōu)點(diǎn)看成缺點(diǎn)，或不能抓住別人的缺點(diǎn)而搞攻擊，應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，或正人先正己，等等?？傊?，這則材料是考查考生全面、正確、辯證地看別人或自己。 如果不從總體去概括這個(gè)材料的?寓意?，而只是抓住?只字片語(yǔ)?，常常容易陷入誤區(qū)。?鸚鵡學(xué)舌?，確實(shí)有些?無(wú)原則?；燕子，確實(shí)有些?怕冷?，甚至是?怕艱苦?，?見(jiàn)異思遷?。如果這樣斷章取義來(lái)展開(kāi)議論，勢(shì)必離題很遠(yuǎn)。 （2）把握寫(xiě)作范圍。 準(zhǔn)確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規(guī)定的范圍之內(nèi)找到適合自己寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。 以?自信?為例，?自信?就是?相信自己?，那么?自己?是不是只包括考生個(gè)人呢？不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個(gè)人；大而言之，可以指一個(gè)集體，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，甚至整個(gè)人類(lèi)?？忌瓤梢詳?xiě)自己或別人有關(guān)?相信自己? 的故事，也可以寫(xiě)基于?相信自己?的生活感悟，也可以表達(dá)自己對(duì)?相信自己?的意見(jiàn)、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對(duì)?相信自己?之于生命存在方式的意義，以及由此帶來(lái)的生命價(jià)值攀升的理性認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含在生動(dòng)形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應(yīng)該有?自信?的層面上發(fā)膚淺的議論。 2.新材料作文的審題步驟。 （1）抓對(duì)象材料中有哪幾個(gè)對(duì)象？ （2）分主次幾個(gè)對(duì)象間孰輕孰重，材料重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)對(duì)象。這是立意的根本點(diǎn)。 （3）抓關(guān)鍵關(guān)于這一重點(diǎn)對(duì)象，材料中有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句？ （4）辯是非這些關(guān)鍵語(yǔ)句是對(duì)是錯(cuò)，是善是惡，是肯定還是否定，意即命題者意圖。 （5）查原因造成材料中的這種現(xiàn)象的原因。 材料4： 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！” （通過(guò)回答上面的問(wèn)題，并通過(guò)比較，抓住核心意思，從而建立觀點(diǎn)。） 審題立意： 本材料的主角是?烏鴉?，而不是?老鷹?，更不是山羊。面對(duì)烏鴉的行為，涉及到?牧羊人?和?孩子?兩種不同的，因而可以從以下三個(gè)角度提出觀點(diǎn)： （1）牧羊人烏鴉：?忘了自己叫什么? A盲目模仿B。缺乏自知之明C一味好高騖遠(yuǎn)D聰明反被聰明誤 （2）孩子烏鴉：?它也很可愛(ài)? A.向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，理應(yīng)得到鼓勵(lì)B。?東施效顰?未嘗不可 C。要有一種拼命追求的精神D模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ) （3）父子之異：A。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智B閱歷不同，認(rèn)識(shí)各異 3.新材料作文立意的原則 如何讓文章的立意更準(zhǔn)確、更新穎、更高遠(yuǎn)、更深刻? (1)立意必須從材料中得出，不能信馬由韁，另起爐灶。 (2)立意時(shí)不能把新材料作文的寫(xiě)法變成材料的擴(kuò)展。 (3)站在哲學(xué)的高度，全面辨證地分析，有思辨色彩。 (4)深度積累一些作文素材（政治性、德行性、辯證性、現(xiàn)實(shí)性），并進(jìn)行材料分析、 選擇和提煉。 (5)關(guān)注生活，關(guān)注自我，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)理性。 (6)選擇自己最有感悟的角度和觀點(diǎn)立意。 (7)選擇自己最有把握的角度和觀點(diǎn)立意。 (8)選擇自己材料積累豐厚的角度和觀點(diǎn)寫(xiě)作。 可以說(shuō)，新材料作文最大程度地滿(mǎn)足了考生考試作文的個(gè)性化要求。 4.新材料作文審題立意上常見(jiàn)誤區(qū)。 （1）忽視材料背景。有的考生雖然能找出材料中的關(guān)鍵詞，但卻在隨后的寫(xiě)作中，完全拋棄了材料，從而導(dǎo)致偏題立意。 （2）忽視提示語(yǔ)的指向。有的考生，只重視材料，忽視相關(guān)的提示語(yǔ)，只重視對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，忽視命題者的思維指向，造成不必要的失誤。 （3）不能準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞。有的考生，不對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析，也不考慮材料的內(nèi)容主旨，從材料中隨意抽取一個(gè)詞語(yǔ)作為自己的寫(xiě)作話題，從而導(dǎo)致偏離話題。 練習(xí)一 有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥”。 審題立意： 這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只要通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料、尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，就會(huì)挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。 1.?雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷?、?被人們稱(chēng)為書(shū)櫥?，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。 2.?每卷書(shū)上都有他的手跡?，可問(wèn)他?他總是七扯八拉答不清楚?、?讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)有留下來(lái)?，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，晴蜒點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出。 依據(jù)上述分析，分別可以確立這樣的觀點(diǎn)：學(xué)有目的，讀有選擇；學(xué)之道貴以專(zhuān)。 練習(xí)二 一次，美國(guó)通用電氣公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握地說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，把劃線處里面的線圈減少十六匝就好了?！痹S多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果真修好了。公司非常滿(mǎn)意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣地說(shuō)：“劃一條線一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元?！敝?chē)娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)了他做公司的顧問(wèn)。他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上