八年級生物上冊 《動物在生物圈中的作用》課堂設(shè)計 新人教版 .doc

教學資料參考范本八年級生物上冊 動物在生物圈中的作用課堂設(shè)計 新人教版 撰寫人：_時 間：_全日制義務(wù)教育生物課程標準中強調(diào)中學生物教學的重心要從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，即要求學生學會學習。初中生物自主學習能力的培養(yǎng)是新課程標準的基本要求。我校教師經(jīng)過多年的教學實踐和探索，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑包括激趣、引路、指導學習方法等，培養(yǎng)學生自主學習能力的有效教學方法是問題導航式教學法，即在教師的指導下，通過學生帶著問題自學、同學之間相互討論交流的形式而達到讓學生積極主動學習、建構(gòu)知識的目的。下面我以義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中三年級上冊第三章動物在生物圈中的作用的教學設(shè)計為例對培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑、初中自主學習課堂教學模式的構(gòu)建進行說明，與同仁們交流。一、培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑在生物教學中可以從下面幾個方面去引導學生自主學習。(1) 激趣興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了主動學習的愿望，愿學、樂學后他們才愿意走近知識，所以激發(fā)學生的學習興趣是引導學生自主學習生物學的重要環(huán)節(jié)。動物在生物圈中的作用一章在學習開始時先讓學生欣賞生機盎然、鳥語花香的大自然的影片，再讓學生了解美國科普作家雷切爾.卡遜以及她的著作寂靜的春天給人們帶來的啟示。“鳥語花香的世界”和“寂靜的春天描述的世界”兩相對比，學生深切感受到在世界范圍內(nèi)呼吁人們關(guān)注野生動物的、喚起人們環(huán)保意識的各種行動的真正意義所在，并促使學生產(chǎn)生了解動物在生物圈中的作用的學習興趣。好的開始便是成功的一半，此時學生對課堂內(nèi)容充滿了好奇，自主學習的內(nèi)動力被激發(fā)出來了。(2)引路教師還必須在平時的教學中有意識的引導學生自主學習。比如，布置課前預習的任務(wù)，我們稱之為預習作業(yè)。課前預習并非讓學生走走形式，而是要求通過預習完成一定的學習任務(wù)。動物在生物圈中的作用一章的預習作業(yè)主要包括六個問題：1、動物在自然界中有哪些作用？2、什么是生態(tài)平衡？3、動物怎樣促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)？4、動物與人類生活有哪些關(guān)系？5、什么叫生物反應器？6、什么叫仿生？這六個問題是這一章需要學生掌握的基本知識，也是課堂教學中要解決得主要問題。課前將主要學習內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學生，旨在引導學生自學讀書、討論、思考。(3)導法人們研究發(fā)現(xiàn)教學中訓練學生自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)節(jié)有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，所以老師在教學中應創(chuàng)造條件，教會學生學習生物的方法，比如應教會學生看教科書，先粗讀、再通讀瀏覽一節(jié)內(nèi)容，甚至是一章內(nèi)容，以求把握一章或一節(jié)的重點和難點，然后細讀，再對重點難點深入探究、做筆記、在書上圈點，最后重點研讀、帶著問題進行學習。動物在生物圈中的作用一章的預習作業(yè)中的“問題1、動物在自然界中有哪些作用？”就是引導學生學會看書，從課本章節(jié)大小標題和段落標題看起，從整體上把握知識內(nèi)容，形成知識框架?！皢栴}2、什么是生態(tài)平衡？” “問題3、動物怎樣促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)？”則引導學生細讀課本的知識點，深入理解重難點知識。這樣既幫助學生學會讀書，又對學生進行由淺入深的思維訓練。學生掌握了學習方法，才能更好的開展自主學習。二、初中生物自主學習模式的構(gòu)建綜合眾多現(xiàn)有中學生物教學中的教學方法并結(jié)合生物新課程標準的要求，我校生物教師在初中生物教學中做了新的摸索和嘗試，構(gòu)建了適合自己教學的問題導航式教學法。這種教學方法是在教師的指導下，通過學生帶著問題自學、同學之間相互討論交流的形式而達到讓學生積極主動學習、建構(gòu)知識的目的。該模式的教學流程如下：(1)目標定向問題導航。問題是思維的起點，老師圍繞教學，巧妙設(shè)置問題以期引起學生的積極思考。動物在生物圈中的作用一章的導航問題是隨著知識學習的開展由淺入深逐層提出來的。如在介紹完寂靜的春天之后，以“寂靜的春天引起人們對野生動物的關(guān)注，人們開始去研究動物在生物圈中的重要作用，那么，動物在自然界中有什么作用呢？對于這個問題，我們應該從哪幾個方面去認識呢？”學生看書回答之后，進一步的問題是“動物在生態(tài)平衡中起重要作用？那么什么是生態(tài)平衡？動物在生態(tài)平衡中起什么重要作用？”通過這些問題將學生的思維引向深入。(2)先學后教，指導自學。教師分發(fā)自學提綱，學生按自學提綱中的問題，閱讀教材，教師作巡回指導，對學生自學中出現(xiàn)的問題進行引導啟發(fā)，但不包辦代替。動物在生物圈中的作用一章在學習過程中，學生為了理解生態(tài)平衡的概念，會對生態(tài)平衡定義中出現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)一詞感覺模糊。這個詞語學生學過好久了，對于多數(shù)學生來講需要教師進行點撥才能有利于對新知識的理解和掌握。這時教師的適時點撥就起到了幫助行進中的學生搬掉絆腳石的作用。(3)交流討論。教師組織學生進行交流討論，討論內(nèi)容主要是提綱中列出的內(nèi)容。討論可先在小組內(nèi)進行，然后擴大到全班。動物在生物圈中的作用一章學生討論的問題主要存在于兩個知識點上，一個是“動物如何促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)？沒有動物存在，自然界的物質(zhì)循環(huán)還能不能進行？”第二個是“為什么乳房生物反應器是最理想的生物反應器？”學生通過對這些問題的討論交流和表達，更利于鍛煉思維的深度和廣度，還有利于鍛煉口頭表達能力。(4)精讀釋疑。通常情況下疑難問題經(jīng)過學生交流討論后基本上能得到較為完善的答案，但也會出現(xiàn)學生對生物概念、規(guī)律等內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別理解不透徹的情況，這就需要教師啟發(fā)式的精講，幫助學生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，但要注意的是教師的精講要到位，切忌把精講又變回系統(tǒng)的講授。動物在生物圈中的作用一章的難點知識是“生物反應器的原理及應用”，在沒有學習“遺傳變異”的知識時，關(guān)于“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”與“生物反應器”的概念以“轉(zhuǎn)基因?！钡呐嘤^程為例進行精講點撥，就降低了對概念的理解難度。這樣，學生既理解了概念本身，還掌握了轉(zhuǎn)基因生物的培育過程。(5)課堂練習、構(gòu)建達標。指導學生通過練習加深對生物概念如生態(tài)平衡、生物反應器等的理解。目前練習的方式通常是做練習題，在學生分頭練習的基礎(chǔ)上，教師可請少數(shù)學生板演，以及時糾正練習中容易出現(xiàn)的問題。通常生物教師都認為生物練習題不同于數(shù)理化練習題不需要板演，事實上生物題學生板演效果很好，通常學生在練習中出現(xiàn)的問題，通過板演更為明顯，講解時，學生改錯率更高。需要注意的是課堂練習不同于課外習題，課堂練習選題一定要精、活、少、形式多樣。知識的構(gòu)建不是簡單的章節(jié)知識的重復羅列和總結(jié)，而是由學生設(shè)計、學生補充、學生修正，最后形成章節(jié)的知識框架，這是一個將書讀薄的過程。對培養(yǎng)學生歸