小學(xué)音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的藝術(shù)探究.doc

小學(xué)音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的藝術(shù)探究 文/林冬蘭 【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課程中，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)主要是在課堂上完成的，如果在課堂上只是教師講解，而不提問(wèn)的話，會(huì)降低教學(xué)的效果。相反的，如果在課堂上教師能夠有效的提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論與課堂互動(dòng)中，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，通過(guò)提問(wèn)與回答，教師可以很好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 關(guān)鍵詞小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效提問(wèn) 課堂提問(wèn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的手段，它能夠促進(jìn)師生之間的交流，引起學(xué)生的反應(yīng)。人的思維就是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有存在問(wèn)題，才能思考著去解決問(wèn)題，在思考中就能學(xué)習(xí)到很多東西。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可以得到引導(dǎo)，教師也能從學(xué)生的回答中，得到反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方案。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較有趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。 一、小學(xué)音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的策略 1.選擇時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn) 在課堂教學(xué)中，選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)非常重要，不能沒(méi)有目的的隨意提問(wèn)，也不能一上課就提出好多問(wèn)題，要根據(jù)課程內(nèi)容的推進(jìn)，由淺入深的提問(wèn)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的變化提問(wèn)，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題的引入，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。 其次，提問(wèn)的時(shí)候也與教學(xué)的內(nèi)容多吻合，比如說(shuō)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或者到達(dá)教學(xué)的精華處、矛盾處時(shí)，都可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。再比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)比較模糊，不容易分辨時(shí)，教師可以分別演唱兩首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，去分辨他們的不同。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明提問(wèn)要選擇合適的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)家在東北這首歌曲時(shí)，先給學(xué)生們播放這首歌曲，聽(tīng)完之后，教師提問(wèn)學(xué)生這是哪個(gè)地區(qū)的歌曲，之后教師讓有在媒體或書(shū)籍等方面了解東北地區(qū)的學(xué)生講解一下東北地區(qū)地理位置、風(fēng)土人情、四季變化等。對(duì)東北有了一定的了解之后，也激發(fā)了學(xué)生要學(xué)習(xí)的興趣，然后在用多媒體課件播放一遍歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，在聽(tīng)歌曲的時(shí)候，思考兩個(gè)問(wèn)題，歌曲的風(fēng)格是怎樣的，歌曲的速度是怎樣的?；卮鹜赀@兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后，教師總結(jié)一下東北民歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)東北民歌有一定的了解。之后教師讓學(xué)生跟著歌曲開(kāi)始學(xué)唱。在學(xué)生學(xué)唱的同時(shí)，教師講解曲譜的搶拍弱起節(jié)奏。講解之后，教師提問(wèn)“有一種樂(lè)器，只要一吹響它，喜慶的氣氛就油然而生？”學(xué)生回答嗩吶之后，模仿嗩吶的聲音模唱歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)自唱、與師生的交流等方式學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，教師再次提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師對(duì)歌曲中比較難唱的部分進(jìn)行多次指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好歌曲的節(jié)奏。在課程的最后，教師讓學(xué)生欣賞幾首東北民歌片段，然后提問(wèn)“東北民歌好聽(tīng)么，想不想加入到東北民歌的創(chuàng)作中去？”然后分成幾個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)作表演，最后教師給予評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式不但能夠提高課堂的效率，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。 2.設(shè)置新穎，靈活發(fā)問(wèn) 教學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)問(wèn)的過(guò)程，通過(guò)發(fā)問(wèn)，解決問(wèn)題，最后獲得知識(shí)。但是提問(wèn)也是需要精心設(shè)置的，通過(guò)比較新穎的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)他們一步步的邁入音樂(lè)的殿堂。通過(guò)提問(wèn)式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還有創(chuàng)新的能力。不管是以什么樣的形式提問(wèn)，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極學(xué)生的問(wèn)題，都是可取的。 比如在學(xué)生嗯黑呀這首歌時(shí)，首先通過(guò)節(jié)奏游戲來(lái)導(dǎo)入新課，教師拍節(jié)奏，讓學(xué)生拍腿來(lái)模仿。然后教師播放嗯黑呀的伴奏，跟著伴奏打節(jié)拍，師生共同打節(jié)拍，增進(jìn)對(duì)這首歌的了解。然后通過(guò)播放歌曲的視頻，讓學(xué)生學(xué)著演唱。在這首歌中會(huì)遇到延長(zhǎng)符號(hào)，教師提問(wèn)，讓學(xué)生講解延長(zhǎng)符號(hào)的作用，然后領(lǐng)著學(xué)生演唱。每一段都反復(fù)演唱之后，尤其是對(duì)“哈哈哈”段，要重點(diǎn)講解和反復(fù)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，教師設(shè)計(jì)演唱形式，讓學(xué)生演唱。將班里同學(xué)分成兩組，一組進(jìn)行領(lǐng)唱，另一組邊打節(jié)奏邊齊唱，這樣的演唱方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到唱歌的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情。 3.注意層次，面向全體 教師在提問(wèn)的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平，提不同的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生就提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾訂?wèn)題的難度。這樣每一個(gè)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題都能增加自信，而不是懼怕回答問(wèn)題。另一方面，教師在提問(wèn)的時(shí)候要注意面向全體。我們需要明確一個(gè)問(wèn)題就是，教師上課提問(wèn)是為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，而不是為了懲罰學(xué)生。有的時(shí)候教師經(jīng)常提問(wèn)那些注意力不集中的學(xué)生，其實(shí)這樣做法是欠妥的。教師應(yīng)該首先向全班同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都去思考，在大家都思考了之后，可以選擇個(gè)別的學(xué)生回答問(wèn)題。這樣才達(dá)到了上課提問(wèn)的目的，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。 二、總結(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)，本身就是一門(mén)充滿歡樂(lè)的課程。在課改之后，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課的有效性要求增強(qiáng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中，提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的熱情，又能更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂的有效提問(wèn)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，也能更好的優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)。 參考文獻(xiàn)