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以人為本模式在幼兒園管理中的運用 【摘要】作為孩子成長的重要場合之一，幼兒園的管理工作必須加強和完善。隨著新課改理念的不斷推進，以人為本的教育觀已然成為當下幼兒園管理工作中的重中之重，以人為本的模式的采用具有一定的時代意義。幼兒園為了擁有更好的發(fā)展前景，對于管理過程中出現(xiàn)的各種問題不僅要及時處理，還要在改革創(chuàng)新問題上給予關注，以保障幼兒園各種活動的開展。要充分利用幼兒園的各種資源，給幼兒園注入更多的新活力。本文就當下存在于幼兒園中的問題進行分析，同時闡明以人為本理念用于幼兒園管理工作中的意義，最后深入探討如何在幼兒園管理工作中采用以人為本的模式。 【關鍵詞】以人為本幼兒園運用 【】G617【】A【】2095-3089（xx）22-0227-01 前言 保障幼兒園各種活動開展的前提條件就是完善幼兒園的管理工作。在幼兒園管理工作過程中把幼兒的整體素質修養(yǎng)問題，即德智體美勞融合在一起并朝著同一個目標發(fā)展，就是體現(xiàn)著“以人為本”理念的實踐。在我們的日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：擁有同樣能力的人在相同的工作領域中卻能做出不一樣的業(yè)績，有的還是能力稍微差的比有能力的人表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，原因就在于為人處世上。成功者更傾向于對人的尊重和理解，這一點也就深刻體現(xiàn)出了“以人為本”的觀念。幼兒園管理工作中更要充分給予每一個教師信任和尊重，一切問題的解決均要站在人性的角度上去考慮。為了能更好的將以人為本的管理模式運用到幼兒園管理工作中，最先要明白管理工作中存在的問題并及時解決。另外，為了使幼兒園辦學質量得到提升，還要鼓勵教師從人性角度出發(fā)對學生進行教育。 一、存在于幼兒園管理工作中的問題 1.對幼兒的安全過分緊張 雖說幼兒的安全是幼兒園管理中的首要工作，但是過分緊張則會適得其反，將會使幼兒生來好動的天性受到約束，在各項活動的開展中就會變得畏首畏尾，在一定程度上也限制了教師教學的發(fā)揮。在幼兒年齡方面和生活經驗方面的因素影響，幼兒對一切新鮮事物均有很重的好奇心和興趣，他們沒有很好的分辨判斷能力，但是仍想嘗試著去了解和摸索，如果只為了幼兒的安全得到保證而杜絕一切事物，則會嚴重影響很多探索性活動課程的順利開展，從而很大程度上遏制了孩子敢于冒險的精神，也會使本應該多姿多彩的幼兒生活變得索然無味。將國內和國外孩子進行比較，同等年齡下，國內孩子只能剛學會自己穿衣，而國外孩子已經具備較好的實際操作能力。從另一個角度來看，也對國內幼兒教育事業(yè)的發(fā)展產生很大的阻礙。 2.幼兒園教育不夠靈活，過于死板 目前的幼兒教學都是按部就班的按照教材來開展，也有一套相應的程序制約著幼兒的教育。幼兒和教師的行為舉止都受到很大的約束，無法全身心地投入到教學活動中，不利于教師和幼兒共同學習的積極性的發(fā)揮，從而無法圓滿的完成教學任務。所以，在制定幼兒園教學過程，要把幼兒的心理個性和自身的實際情況相結合起來，著重于強化教師堅持以人為本的原則，繼而使教師和幼兒均可以在學習中獲得最大的收益。 3.幼兒園沒有建立起一個良好的評比平臺 目前，國內很多幼兒園管理中都沒有一個相對完善的評價平臺，評價制度往往都只是表面形式。而評價者由幼兒園領導擔任，被評價的對象則是全校師生。作為評價者的幼兒園領導，在制定評價體系的過程中，并沒有從實際情況的角度考慮，因而也就無法推動教師師資的發(fā)展和幼兒的進步。 二、幼兒園管理中堅持以人為本為原則的意義 以人為本的理念出自于對人性的尊重和自身價值的認可，換句話說就是真正以人為中心，通過對人的有效管理來體現(xiàn)人性最積極的方面，從而使運營模式更為健康和優(yōu)化。為了達到對幼兒的培養(yǎng)目標，幼兒園的管理工作必須要以科學的教育方針與遵照保教工作的客觀規(guī)律為前提，并通過合理的科學管理手段來積極調動幼兒園內財產、物品和人員等資源。在幼兒園管理工作中堅持以人為本的原則就是為了全面推動教師和幼兒的發(fā)展，尊師重道，營造一個歡愉團結的工作氛圍來推動幼兒教育事業(yè)的前進。 三、幼兒園管理工作中以人為本模式的施行 1.給予幼兒園教師足夠的尊重 作為幼兒園內跟孩子相處時間最長的伙伴之一，幼兒園教師的言行舉止時刻都會對孩子的健全人格和身心健康產生極大的影響。然而教師除了每天堅守工作崗位，對幼兒進行必要的教學和組織園內課內外活動外，還要為了提升自身的素養(yǎng)而參與的各種培訓以及答辯演講比賽，體力、腦力透支嚴重。因而，作為幼兒園的管理者，應該密切關注教師在教學過程中的精神狀態(tài)和情緒起伏，時刻對教師的身體狀況給予高度關心，還得創(chuàng)造機會與教師進行溝通交流，適當疏導教師在教學過程中因為家長誤解而產生的消極情緒，協(xié)助其釋放情緒和處理問題。 2.幼兒園內人文教育的加強 幼兒園的教育不僅僅是教授學習知識，進行課程安排的時候更多的應該是充分站在幼兒的心理角度考慮，將人文教育與日常生活和學習相互融合一起，多給幼兒創(chuàng)造一個良好的思考空間，使幼兒的智力得到更高層次的練習和啟發(fā)。幼兒園教師還要構建一套先進的德育理念，使學生在技能知識上得到掌握的同時，還可以實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。引導學生養(yǎng)成適當進行體育鍛煉的習慣，協(xié)助學生在審美能力方面的培養(yǎng)。幼兒階段模仿力很強，教師身作則的舉措會讓幼兒耳目渲染，從而使人文教育理念發(fā)揮到極致。教師如果希望孩子能夠學會不隨地扔垃圾，應主動積極做到隨時將垃圾扔進垃圾桶。這樣的舉止給孩子們做出了最直接的演示，幼兒都會加以模仿，良好的生活習慣也就形成了。 3.完善優(yōu)化教師的評價體系 幼兒園教師整體素質修為直接影響著幼兒的成長歷程，因而對教師的招聘必須嚴格篩選，衡量的標準除了考慮文化水平，還要考核道德水平以及創(chuàng)新能力。經過錄用后的教師也要進行定期考核，并非一勞永逸。對態(tài)度認真負責，具有個性教學的優(yōu)秀教師進行物質和精神獎勵，對待工作散漫，沒有工作責任心的教師給予嚴厲批評，以及時糾正缺點錯誤。 四、結語 綜上所述，當下的幼兒園管理中存在的眾多問題，在幼兒的健康成長道路中有一定的阻礙作用，也不利于幼兒園的長線發(fā)展。因此在新課改理念下，幼兒園要堅持運用以人為本的原則來完善園內的管理工作，承認幼兒的主體地位，同時把為幼兒營造一個健康和諧、樂觀向上的學習環(huán)境作為幼兒園管理工作的重心。 參考文獻： 1吳芳.堅持以人為本理念，優(yōu)化幼兒園管理環(huán)境A.教育科學編委會.xx年9月全國教育科學學術科研成果匯編C.教育科學編委會：，xx：1. 2陳艷微.用以人為本的理