EV青年“鄉(xiāng)村夏令營的設計思維”—讓支教酷起來.doc

EV青年“鄉(xiāng)村夏令營的設計思維”讓支教酷起來 EV青年-“鄉(xiāng)村夏令營的設計思維”主題分享人：益微青年(北京)總干事劉斌xx年4月26日晚上七點，我來到了華南師范大學的大學城校區(qū)，參加益微青年的支教沙龍鄉(xiāng)村夏令營的設計思維，主題分享人是益微青年(北京)總干事劉斌先生，現(xiàn)場還有燈塔計劃、滿天星公益、微辣青年等NGO的特邀分享人。整場沙龍下來，大家主要探討的是關于“支教的受益方”、“支教的常見爭議、真正問題和改進”、“鄉(xiāng)村夏令營設計思維”、和“多變夏令營的各要素”等等問題。關于受益對象 在“受益對象”方面，最好的結果是支教人員(大學生)和被支教者(當地的孩子)都能受益，有些組織是通過直接影響大學生(大學生支教培訓、適應農村生活，豐富技能等讓他們自身有所成長)來間接影響孩子，對于一些學校為創(chuàng)造政績而做的“形式化支教”是不可取的，并且益微也希望在未來能在這方面做出努力，與校方交涉，進行相關培訓等，讓校內支教活動更加專業(yè)與有意義，而不僅僅是趨于表面形式。為此，站在大學生的角度來說，其自身要做出權重，清楚自身定位;同時希望外界媒體做出相關努力，好的輿論更有助于社會對“支教”的了解;創(chuàng)新支教方式，宣傳夏令營概念，以鄉(xiāng)村夏令營形式開展支教活動等。金字塔模型 將“教育”的相關人群轉化為金字塔模型的話，底層是“合格的父母”，中層是“積極的公民”，金字塔頂端便是“教育推動者“。支教的常見爭議 支教的常見爭議有許多：一是來去匆匆(支教時間短，沒有效果，或有動機不純，缺乏長效機制)，劉斌先生在這點上提出了”永恒瞬間“這個概念，認為支教的”有效時間“是最重要的，教授給孩子們真正知識和技能的那些時間即使短暫，但是是真正有效的，孩子們日后也會持續(xù)利用這些知識和技能，稱之為”永恒瞬間“，不見得要時間長，關鍵看是否點到。二是打擾或傷害(給了希望又失望，剛有了感情又離別)，其實我們應該相信孩子，傳播的一種理念是，在假期遇上一群特別的人，給他們帶來知識和新鮮的外界，給假期增添了一筆色彩，是人生一段特別的經歷。三是行為失當(不少損壞村民財物而不承認或其他不雅不當行為)，這時候需要我們學習和反思，提高自身道德修養(yǎng)。支教的真正問題 支教的真正問題有以下幾點：一是目標錯位，很多人抱著救世主的心態(tài)，不聚焦，應試導向使得大部分都是補課或上課，缺乏系統(tǒng)思考。二是缺乏同理心，不理解兒童的真正需求，多個利益相關方溝通意識不足(校長/家長)，隊內溝通不暢。三是準備不足，缺少前期調研和有效溝通(過于想當然)，課程準備不足，團隊建設不足，志愿者培訓少且缺乏新意。如果以”鄉(xiāng)村夏令營“的形式開展支教會不會更好呢?”多變的夏令營“包括學術、藝術主題、體育、科學、國學、閱讀、國際、探險、勵志等內容。夏令營豐富多彩的活動更能吸引孩子，且提高孩子們的學習興趣與擴展他們的學習范圍，對于鄉(xiāng)村的人來說，這不失為一種更好的體驗方