SSE 教學模式應(yīng)用于護理心理學教學的探索.doc

SSE教學模式應(yīng)用于護理心理學教學的探索蘇愛華楊黎張雪芹(泰山醫(yī)學院護理學院,山東泰安271016)摘要目的:探討SSE教學模式在護理心理學教學中應(yīng)用的效果，為護理心理學教學改革提供依據(jù)。方法：采用隨機抽樣的方法將112名本科護生分成實驗班(55人)和對照班(57人)，實驗班采用SSE教學模式；對照班采用傳統(tǒng)教學法，課后采用調(diào)查問卷和統(tǒng)一命題測驗及以小組為單位的實踐考核成績?nèi)N方法來檢測效果。結(jié)果：實驗班學生學習興趣高于對照班，實驗班學生的理論考試成績和實踐考核成績均高于對照班（P0.05）。結(jié)論：SSE教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了學習效果。關(guān)鍵詞SSE教學模式；護理心理學護理心理學是護理專業(yè)的必修課程，尤其在醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式向生物心理社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變時期，護理心理學作為心理學與護理學相結(jié)合而形成的一門新型應(yīng)用學科，對未來的護理工作有著舉足輕重的作用。它要求學生不僅考慮到理化及生物因素在疾病中的作用，同時要考慮到社會因素和心理因素對疾病的制約與影響；不僅注重生理方面的技術(shù)操作，而且要善于洞察病人心理狀態(tài)的微細變化，因此學好護理心理學有著重要的意以。由于護理心理學是一門概念抽象、理論性強的學科，傳統(tǒng)的的教學方法，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學習效果一般。為此我們對在校的2009級護理專業(yè)的部分本科學生在護理心理學教學中進行了SSE（StudyindependendyseminarTheexerciseofdiagnosisandmanagement即：課前預(yù)習課堂討論診治演習）教學模式1的有益探索和研究,旨在為提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學理念提供依據(jù)。SSE教學模式收到學生的好評,現(xiàn)報告如下。一、對象與方法（一）教學對象以我校2009級護理專業(yè)學生共112人,分為2個教學班,1班為實驗班(55人)，教學過程中采用SSE教學法；2班為對照班(57人),采用傳統(tǒng)教學法。2個班學生在入學成績、智力、年齡等方面差異無統(tǒng)計學意義。2個班均采用相同教材，由相同教師授課。（二）教學方法對照組則采用傳統(tǒng)教學模式。實驗組采用SSE教學模式，內(nèi)容包括：課前預(yù)習：教師根據(jù)教學目標給學生布置思考題,讓其帶著問題查找資料；課堂討論：課堂教學采用講授、討論與答疑三者結(jié)合。講授內(nèi)容主要限于重點、難點、國內(nèi)外研究新進展、臨床經(jīng)驗和討論中發(fā)現(xiàn)學生不能正確理解和掌握的內(nèi)容。討論圍繞思考題進行，學生5-7人為一個小組，小組的劃分，本著有利于相互幫助、相互支持和共同探討的原則，按照以前的成績高低搭配組合，既能保證組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補，相互促進，又有利于全班各小組之間的公平競爭。每個小組各選出組織能力強有責任心的學生擔任組長，該組長有明確的責任，帶領(lǐng)本組同學查閱資料，課堂組織大家參與討論2。最后教師進行概括，使學生加深理解和掌握。每堂課都留出一定的時間進行答疑；診治演習（模擬場景訓(xùn)練）：讓學生在課下以小組為單位,根據(jù)已學知識精心設(shè)計病例,完善病例資料,構(gòu)思模擬場景，分配角色，然后下次課由各小組進行模擬表演。表演時小組內(nèi)有的學生扮演病人，有的學生扮演護士，利用所學知識開展心理評估及心理護理，讓學生通過將理論知識應(yīng)用于解決實際問題而獲得滿足感,從而產(chǎn)生專業(yè)自豪感,熱愛本專業(yè)3。（三）評價從學生的學習興趣及考試成績兩方面進行評價。1學習興趣通過自編問卷進行調(diào)查，問卷劃分為非常感興趣感興趣無所謂不感興趣4個層次，在教學后期統(tǒng)一發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷112份,回收112份,有效問卷112份,有效率為100%。2考試成績考試成績包括理論考試成績和實踐考核成績。理論考試按教學大綱要求統(tǒng)一命題，兩個班學生同時參加考試，由同一教師按照統(tǒng)一的標準進行閱卷。實踐考核是以小組為單位進行，教師設(shè)計不同的情景和病例，以抽簽的方式?jīng)Q定每個小組的考核內(nèi)容，小組成員通過角色扮演的方式完成考試。小組成績即每名組員的成績，小組成績的好壞直接關(guān)系到每名學生的利益，從而營造了組內(nèi)的合作互助氛圍，實現(xiàn)了小組學習效益的最大化2。3統(tǒng)計學方法評估結(jié)果均用均值標準差表示,統(tǒng)計分析采用2檢驗、t檢驗,用SPSS19.0統(tǒng)計分析軟件進行處理。二、結(jié)果1.學生的學習興趣從表1可以看出實驗班學生對本門課程感興趣的人數(shù)為50人，占90.9%，對照班感興趣的人數(shù)為30人，占52.6%，實驗班感興趣的人數(shù)明顯多于對照班（p0.05），實驗班學生對本門課程無所謂或不感興趣的人數(shù)為5人，占9.1%，對照班為27人，占47.4%，實驗班無所謂或不感興趣的人數(shù)明顯少于對照班（p0.01）。表1學生對學習護理心理學的興趣非常感興趣感興趣無所謂不感興趣實驗班（n=55）212941對照班（n=57）12181710X23.955.149.347.82Pp0.05p0.05p0.01p0.012.學生考試成績從表2可以看出實驗班學生的理論考試成績與對照班學生相比,差異有統(tǒng)計學意義（p0.05）表明兩個班學生在護理心理學基礎(chǔ)知識掌握程度上差異有統(tǒng)計學意義。實驗班學生實踐技能掌握總體優(yōu)于對照班學生（p0.05），表明SSE教學模式較傳統(tǒng)教學法能夠在一定程度上提高學生自學能力,提高了學生分析問題解決問題的能力,今后能更好地適應(yīng)臨床護理工作。表2學生的學習成績班級實驗班（n=55）對照班（n=57）t值P值理論考試成績82.836.6577.8611.912.710.025實踐考核成績86.265.8580.777.744.220.026三、討論SSE教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學方法著重于教師對理論知識的灌輸,學生機械地記憶背誦,學生之間、學生與老師之間缺乏交流,從而感覺學習非?？菰铮狈εd趣。SSE教學模式主要是引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。學生共同協(xié)商討論、共同謀求解決問題的方法,因此有助于啟迪學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和評判性思維能力,能使學生形成主動學習、團隊協(xié)作的能力。因此，SSE教學模式的優(yōu)勢在于既能向?qū)W生傳授知識,又能發(fā)展學生的各種能力4。SSE模式應(yīng)用于護理心理學課堂教學之中,課前預(yù)習和課堂討論調(diào)動了學生的主動性、積極性，診治演習將學生置于一個理論與實踐緊密相連的問題情景中，能有效促進理論向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)化。學生普遍對SSE教學模式及其效果持積極的態(tài)度。但是SSE教學模式也存在不足之處。因為它的應(yīng)用取決于三個要點：學生認真查找資料；教師組織好課堂討論；選擇合適的病例進行診治演習。如果帶教老師的知識技能水平和組織能力不足，學生課前沒有認真查找資料；有的學生課堂討論時不敢發(fā)言，部分學生習慣了講授式的教學方法，不能很快適應(yīng)新的教學模式等。這些問題的存在可能使教學改革流于形式5。因此，教師要更新教學理念。教師觀念轉(zhuǎn)變了,就會深入鉆研教材,理論聯(lián)系實際，提出富有啟發(fā)性的問題，選擇生動的病例，根據(jù)學生實際情況來組織教學，才能調(diào)動學生的積極性和主動參與意識，才能使SSE教學模式真正發(fā)揮作用。參考文獻1王麗，熊磊，王松梅，等中醫(yī)兒科學SSE教學模式實踐研究J中醫(yī)兒科雜志，2008，4（6）：432李妍，韓志敏，陳海英，等小組教學法在護理心理學教學中的實施與探討J中國高等醫(yī)學教育，2009，（1）：1113馮立軍，唐晶SSE教學法在檢體診斷學教學中的應(yīng)用探討J中國實用醫(yī)藥，2011，6（6）：2634張君邦，趙丹楓，劉國良，等臨床教學“SSE”模式的構(gòu)建與實踐J中國高等醫(yī)學教育，2001(5):36375孫春艷，曹建琴護理心理學教學方法改革的研究與實踐J醫(yī)學研究與教育，2009，26（6）：111英文題名：TheSSEteachingmo