小議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義.doc

小議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一，是基礎(chǔ)教育改革的需要。課程改革應(yīng)突出以人為本的思想。為此，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的研究勢(shì)在必行。 下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)與實(shí)踐，談?wù)剬?duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 一、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑 1、創(chuàng)設(shè)情境，激活探究思維 古人云:學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生有熟悉感，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題。將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而誘發(fā)探究意識(shí)，激活探究思維。 2、自由選擇，激發(fā)探究興趣 布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生也有句名言:“作者胸有境，入境始與親?！痹诮處熅脑O(shè)計(jì)的創(chuàng)造性情境中，全體學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維探求問(wèn)題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。 3、開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境 開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。要注意傾聽(tīng)、觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并隨時(shí)加以引導(dǎo)，保證他們都能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。開(kāi)放課堂應(yīng)以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。例如在教學(xué)迷人的張家界一課時(shí),課前我讓學(xué)生收集有關(guān)張家界風(fēng)景區(qū)的圖片,了解一下張家界的風(fēng)俗。學(xué)生有的帶來(lái)了圖片,有的上網(wǎng)瀏覽和下載了信息上課伊始,學(xué)生相互欣賞圖片。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備,把張家界的秀麗景色做成課件展示出來(lái),迷人的景色配上美妙的音樂(lè),讓學(xué)生目不暇接,興奮之情溢于言表。整堂課通過(guò)師生的共同探究,有的學(xué)生妙筆生花,把張家界的山畫(huà)了下來(lái);有的學(xué)生靈感來(lái)啦,把它寫(xiě)成了小詩(shī);有的學(xué)生還當(dāng)起了導(dǎo)游課堂氣氛十分的活躍。課后,學(xué)生還不斷地修改,真是意猶未盡。 4、放手練習(xí)，留足探究空間 在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師講解，學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法是把教師的分析、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏學(xué)生的參與、思考、想象與創(chuàng)造。 在寫(xiě)作教學(xué)(寫(xiě)一物品)中，我改變了這種教法。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生小組交流，然后放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在練習(xí)中，教師巡回輔導(dǎo)并了解學(xué)生的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)講解，讀范文以后再讓學(xué)生修改。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，可能有的會(huì)抓住一些細(xì)節(jié)而忽視整體，有的會(huì)寫(xiě)出自己的情感和感受而忽視客觀存在，但他們畢竟有了自己的體驗(yàn)和探索，并在探索中有感受、有發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)了技能。在練習(xí)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，提倡組內(nèi)同學(xué)間或小組間相互幫助，從而在探索中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。 5、優(yōu)化評(píng)價(jià)，保護(hù)探究熱情 探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生從抽象的課本、枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，給學(xué)生以感受自然、社會(huì)和進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。 教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、關(guān)注的不應(yīng)是成果和水平的高低，而應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定的依據(jù)。如參與程度、認(rèn)真態(tài)度、自主創(chuàng)新精神、規(guī)范操作程序和信息資料的處理能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)做到即時(shí)、即地、即興。重學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅是研究成果;重知識(shí)技能的應(yīng)用而不僅是掌握知識(shí)的數(shù)量;重主動(dòng)參與而不僅是一般地接受別人的經(jīng)驗(yàn);重非智力因素的成長(zhǎng)而不僅是智力因素的增長(zhǎng);重學(xué)生全員參與而不僅是少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要兼顧個(gè)人的活動(dòng)情況和集體的活動(dòng)情況，采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的形式，使語(yǔ)文評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”。通過(guò)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的思考 1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為 探究性學(xué)習(xí)是一次教育的創(chuàng)新，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。 2、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問(wèn)，探究解決他們自己提出的問(wèn)題，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任自流，放棄主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師都必須從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又要保證學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。(2)做好教學(xué)組織安排。教師必須做到既給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，又有基本要求規(guī)范學(xué)生的探究過(guò)程。(3)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。 3、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道 探究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載