教師教學(xué)技能的培訓(xùn)總結(jié)范文.doc

教師教學(xué)技能的培訓(xùn)總結(jié)范文 【前言】教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能它是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義 全市小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)班正式開班了這次培訓(xùn)是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要教育大業(yè)人才為本;科教興國(guó)關(guān)鍵在人當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才美國(guó)總統(tǒng)奧總統(tǒng)認(rèn)為是教育改變了他的一生奧總統(tǒng)曾在競(jìng)選中表示：“現(xiàn)在是最終履行為每一個(gè)孩子提供世界一流的教育的道德責(zé)任的時(shí)候了因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不允許我們有絲毫的懈怠米歇爾和我之所以今晚站在這里唯一的原因是我們獲得了教育的機(jī)會(huì)”而這次培訓(xùn)的目的就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)中我感觸很深如果說在培訓(xùn)期間我能有一些進(jìn)步和收獲的話那要?dú)w功于培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)班主任梁斌老師以及各位授課老師對(duì)我們的諄諄教誨在這里我對(duì)你們?yōu)槲姨峁┻@次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示衷心的感謝向所有付出辛勤汗水的培訓(xùn)班老師表示誠(chéng)摯的謝意通過培訓(xùn)使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心在彼此的研究、討論中提高了教學(xué)的方法的掌握在相互的觀摩中我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高回顧本次培訓(xùn)的全過程感觸比較多 通過學(xué)習(xí),我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)： 教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則 一、教學(xué)技能獲利的情境性 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效 二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會(huì)性 著名英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“默會(huì)知識(shí)”除了那些能用符號(hào)明確表述的“顯性知識(shí)”外教師擁有一種獨(dú)特的知識(shí)那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗(yàn)里的、只可意會(huì)面而難以言傳的“默會(huì)知識(shí)”美國(guó)學(xué)者舍恩稱之為“行動(dòng)中的知識(shí)”日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實(shí)踐性知識(shí)”教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì)知識(shí)”中最主要的組成部分在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識(shí)沒有成“焦點(diǎn)意識(shí)”的情況下按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的 三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有整體性特征在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系 通過教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類,使我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器是對(duì)學(xué)習(xí)行為的支持 發(fā)揮情境的作用：教育情境是對(duì)教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境 促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對(duì)話型教學(xué)”環(huán)境這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動(dòng)、平等的對(duì)話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與 提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗(yàn)組織起來形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時(shí)的支撐” 做為一名教師教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展從表現(xiàn)心事上看板書、多媒體課件、演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式如思考、判斷等但有一些技能如每個(gè)教師邊寫的教學(xué)教導(dǎo)是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的只憑老師自己的操作就可實(shí)現(xiàn)這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣所以相對(duì)來說是封