水墨人物畫教學(xué)反思.doc

水墨人物畫教學(xué)反思 謂教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段教育上有成就的大家一直非常重視之下面是小編為大家?guī)淼乃宋锂嫿虒W(xué)反思希望能夠幫到大家！ 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿包容并且推崇個(gè)性的社會(huì)允許藝術(shù)以多樣的形式并存雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突在矛盾中兩者可以共存一起進(jìn)步 水墨人物畫教學(xué)是中國畫教學(xué)的重中之重同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān)本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)針對水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析進(jìn)而針對當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索 1水墨人物畫簡述 水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分而高校美術(shù)教育是中國文化藝術(shù)的重要組成部分高校美術(shù)教育的未來發(fā)展對于中國文化藝術(shù)乃至對中國社會(huì)未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派人有百家爭鳴之勢并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫 2現(xiàn)當(dāng)代高校水墨人物畫教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀 高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制水墨人物畫專業(yè)課課時(shí)量相對少一些從國畫課程安排情況來看水墨人物教學(xué)整體來說還是從基礎(chǔ)速寫線性素描水墨人物臨摹水墨人物寫生水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則加強(qiáng)通識(shí)課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高但同時(shí)也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力學(xué)時(shí)少技藝要求高如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題 在我國各藝術(shù)院校的教學(xué)中人物畫處于重要位置在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年只幾個(gè)周的水墨人物畫課程遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題更談不上創(chuàng)新與發(fā)展這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考 眾所周知速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段無論東西方的繪畫大師們無一不是速寫的高手何況中國畫的精髓就是對線的運(yùn)用它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法多年來大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起若打破原來的次序在不占用其它課程時(shí)間的情況下在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫課使他們在入學(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣兩年內(nèi)從不間斷通過與書法課的結(jié)合可掌握住毛筆和宣紙的性能就為后期的水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)即可起到事半功倍的作用 3水墨人物畫教學(xué)未來發(fā)展的探索思考 3.1水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題 二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式各地教學(xué)因人而異人相徑庭不成系統(tǒng)課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過的要求“三面五調(diào)”由此帶來了程式化的教學(xué)模式同時(shí)也曝露出了一些弊端首先作畫時(shí)準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對象的明暗關(guān)系像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對象使得學(xué)生的思維完全封閉;其次完成一件素描作品的時(shí)間往往很長每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到使得學(xué)生很難跳出畫面反映遲鈍對畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感使得感受僵化;其三很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去尤其是水墨人物畫中國人物畫注重的是以線造型 在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天生活節(jié)奏不斷加快審美方式也隨之不斷的變化人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了可以說堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會(huì)不斷的完善極近完美的狀態(tài)但是美術(shù)和社會(huì)其他學(xué)科一樣都應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針也不利于水墨人物的發(fā)展 3.2水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考 3.2.1增設(shè)理論課程 學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢風(fēng)格意韻最后要對與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理使之成為適合個(gè)人需要對指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料教師作為先行者應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí)讓整個(gè)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成 3.2.2課堂轉(zhuǎn)移 水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外讓學(xué)生能夠接近自然受大自然的熏陶受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染這樣會(huì)使我們的畫面情感能夠上升一個(gè)層次也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作外出寫生時(shí)教盡量與學(xué)生同吃同住保持親近在指導(dǎo)時(shí)要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng)熟練的技巧影響和感召學(xué)生并作到與學(xué)生一起畫畫讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的 4綜述 水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中無論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷還是近代的“素描加筆墨”都是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫不是要把我們變成古人用古人的頭腦去思考用古人的眼光來觀察萬物也不是一味的崇洋媚外拋棄傳統(tǒng)精粹時(shí)代變化了人們的觀念也