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職業(yè)規(guī)劃測評(píng)范文 不會(huì)制定自己的職業(yè)規(guī)劃?那就先了解一下自己的職業(yè)規(guī)劃測評(píng)結(jié)果吧那么什么是職業(yè)規(guī)劃測評(píng)呢yjbys小編整理相關(guān)內(nèi)容如下： 職業(yè)規(guī)劃測評(píng) 性格類型理論中使用的許多是專業(yè)術(shù)語盡管可能是同樣的用詞但含義與我們?nèi)粘Ｉ钪械睦斫庥泻艽蟮牟顒e例如外傾、內(nèi)傾就不完全等同于我們一般說的外向、內(nèi)向還有主導(dǎo)/被動(dòng)、直覺/觸覺、情感/思維、判斷/知覺都有特別的含義不能按這些詞字面的含義來理解所以如果沒有專家做詳細(xì)的講解一般人很容易理解錯(cuò)誤 簡介 職業(yè)規(guī)劃測評(píng)簡稱職業(yè)測評(píng)也稱職業(yè)測試是職業(yè)規(guī)劃的前提條件職業(yè)規(guī)劃測評(píng)包括性格、職業(yè)性向、潛能、天賦等測試 作用 通過職業(yè)測試可以清晰了解： 職業(yè)問題的癥結(jié)在里? 為什么會(huì)有這些職業(yè)問題阻礙職業(yè)發(fā)展的根本原因? 優(yōu)勢與潛在的弱點(diǎn)? 性格與天賦特征? 從而全面深刻地認(rèn)識(shí)自己,清楚適合些工作環(huán)境喜歡從事些類型的工作 要求 國際心理類型協(xié)會(huì)(APTInternational)制定了一套性格測試的使用規(guī)范原則(可參考APTi會(huì)員手冊)其中最重要的三條原則是： 1、被測試者應(yīng)該總是有機(jī)會(huì)來核實(shí)自己的性格類型測試結(jié)果的準(zhǔn)確性 這是唯一最重要的指導(dǎo)原則任何運(yùn)用性格類型測評(píng)系統(tǒng)的人都應(yīng)該有足夠的能力和時(shí)間來幫助所有的被測試者核實(shí)自己的性格類型測試結(jié)果包括對(duì)被測試者的性格類型測試結(jié)果做出詳盡的描述然后交給他(她)來審核測試結(jié)果 2、一般情況下被測試者是性格類型描述符合與否最好的判定人 3、必須以互動(dòng)交流的方式(面對(duì)面或通過電話)給予被測試者足夠的性格類型理論和個(gè)體類型測試結(jié)果方面的信息 參照原則 可靠的職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))系統(tǒng)必須遵照以下幾個(gè)原則： 1、選擇科學(xué)可靠的職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))工具 現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了不少職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))工具大部分用的工具是已經(jīng)被淘汰了的如卡特爾性格類型、九型人格等也有一些性格分類不夠規(guī)范 目前世界上得到最普遍的使用和公認(rèn)的性格測試是美國的MBTI性格類型系統(tǒng)由美國的心理學(xué)家KatherineCookBriggs(18751968)和她的心理學(xué)家女兒IsabelBriggsMyers根據(jù)瑞士著名的心理分析學(xué)家CarlG.Jung(榮格)的心理類型理論和她們對(duì)于人類性格差異的長期觀察和研究而著成經(jīng)過了長達(dá)50多年的研究和發(fā)展MBTI已經(jīng)成為了當(dāng)今全球最為著名和權(quán)威的性格測試 主要應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團(tuán)隊(duì)建議、婚姻教育等方面是目前國際上應(yīng)用較廣的人才甄別工具 人的性格傾向就象分別使用自己的兩只手寫字一樣都可以寫出來但慣用的那只寫出的會(huì)比另一只更好每個(gè)人都會(huì)沿著自己所屬的類型發(fā)展出個(gè)人行為、技巧和態(tài)度而每一種也都存在著自己的潛能和潛在的盲點(diǎn)本次測試主要探討各種性格類型與相關(guān)職業(yè)的匹配程度 MBTI性格理論始于著名心理學(xué)家榮格的心理類型的學(xué)說它是一把深入、系統(tǒng)地了解人的本我的奇妙的鑰匙它揭示了不同類型的人有不同的本能的、自然的思維、感覺、行為模式同一種類型的人本能的、自然的思維、感覺、行為模式又是何其的相似從而使我們明白為什么不同的人對(duì)不同的事物感興趣為什么不同的人擅長不同的工作人們?yōu)槭裁床荒芟嗷ダ斫?、有效配合所以選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃MBTI性格類型系統(tǒng)是最好的工具 2、因?yàn)槲鞣絿液椭袊奈幕?、職場環(huán)境不同不能照搬他們的職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))工具要選擇適合中國文化已中國化的MBTI測試系統(tǒng) 3、無論是套測試題只是通過回答測評(píng)軟件或書面的測試題來確定性格類型的準(zhǔn)確率都不高職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))報(bào)告往往只有籠統(tǒng)的建議或許多選擇被測試者常常無所適從所以測試結(jié)果再準(zhǔn)還必須有經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)規(guī)劃師針對(duì)每個(gè)人不同的具體情況提出具體的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的解決方案只有這樣職業(yè)測試(職業(yè)測評(píng))系統(tǒng)才能在實(shí)際的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇中發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用 附：教師職業(yè)生涯規(guī)劃 一、教師的自我分析 教師的自我分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態(tài)分析自己的特點(diǎn)挖掘自己的優(yōu)勢和潛能清晰地發(fā)現(xiàn)自己的劣勢教師的自我分析可以包括教學(xué)、教研、管理、思想素質(zhì)、教學(xué)技能等諸多方面自我分析可以盡量全面而具體并且要盡量客觀、地分析當(dāng)時(shí)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和劣勢 首先教師要了解自身現(xiàn)有的各種發(fā)展水平教師生活離不開教室、辦公室和家庭那么教師的現(xiàn)有發(fā)展水平可以從課堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察從而得出關(guān)于教師自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結(jié)論 其次了解實(shí)際還必須指向過去對(duì)現(xiàn)有水平的考察并不是自我了解的終結(jié)教師還必須分析現(xiàn)有水平背后的原因即為什么我在這些方面會(huì)比較優(yōu)秀而在另外一些方面有會(huì)顯得比較薄弱不利因素是些?有利因素是那些? 然后教師還需要對(duì)自己的潛力進(jìn)行估計(jì)這是了解自身的真正目的發(fā)展?jié)摿Φ墓烙?jì)立足于對(duì)發(fā)展原因的分析有些方面雖然現(xiàn)在取得了某些優(yōu)秀但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大;相反有些方面可能現(xiàn)在稍有不足但教師可能發(fā)現(xiàn)自己在這方面進(jìn)步很快而且也很有興趣這應(yīng)該就是教師的潛力所在 二、學(xué)校環(huán)境的分析 所謂學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校運(yùn)行制度、學(xué)校的辦學(xué)思路學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)即學(xué)校愿景我們學(xué)校的愿景是：構(gòu)筑完整和幸福的人生教師個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)應(yīng)該盡可能的與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)簡單的說個(gè)體的發(fā)展是脫離不開集體的因此制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃必