初中地理四圖教學(xué)法.doc

初中地理四圖教學(xué)法一、教學(xué)方法概念的內(nèi)涵與外延 素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)為目的的教育，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的最大課題。素質(zhì)教育主張中小學(xué)教育應(yīng)是為提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)的教育。它要求面向全體學(xué)生，堅(jiān)持五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，又尊重個(gè)性、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是實(shí)施地理素質(zhì)教育，必須探索一條完全適合地理教學(xué)的教學(xué)方法。因此，我嘗試著總結(jié)構(gòu)建了適合于地理課堂教學(xué)的教學(xué)方法：“讀圖、繪圖、析圖、練圖”四圖教學(xué)法。 由于地理課程的教學(xué)，應(yīng)該注重地圖與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合、知識傳授與獲得知識過程的統(tǒng)一；盡量從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖進(jìn)行分析論證與抽象；創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理地圖信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識，同時(shí)獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、教學(xué)方法的理論依據(jù) 1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育主張中小學(xué)教育應(yīng)是為提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育是要全面貫徹教育方針，面向全體受教育者，著眼于教育的全過程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 素質(zhì)教育的核心特征：主體性：認(rèn)為學(xué)生是受教育的主體，發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)在的，教育應(yīng)當(dāng)重視智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。 2.人本主義學(xué)習(xí)論。人類具有學(xué)習(xí)的先天潛能，在合適的條件下潛能和愿望就能釋放出來。學(xué)習(xí)者在感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時(shí)，才會產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料不符和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或威脅到自己的價(jià)值觀時(shí)，難以產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)。 3.當(dāng)外部威脅降到最低限度時(shí)，學(xué)生就比較容易。接受和同化那些威脅自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠在一種相互理解和相互支持的環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能夠消除外部威脅。 4.當(dāng)外部影響對自我的威脅降低時(shí)，學(xué)生就會以不同的方式來接受經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)展。嘲笑、羞辱、輕視等都會威脅到學(xué)生的自我，嚴(yán)重干擾他們的學(xué)習(xí)。 5.大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)習(xí)。 6.當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與或投入學(xué)習(xí)中時(shí)學(xué)習(xí)才會取得良好的效果。要求學(xué)習(xí)者自己選擇目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己評價(jià)和檢測是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。 7.學(xué)習(xí)者的情感和認(rèn)知都參與進(jìn)去，且由學(xué)習(xí)者自我發(fā)動(dòng)的學(xué)習(xí)才能取得持久、深刻的效果。 8.當(dāng)學(xué)生把自我批評和自我評價(jià)放在主要位置，把他人評價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性才能得到促進(jìn)。只有在自由的氣氛之下，創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。只有讓學(xué)生進(jìn)行自我判斷，獨(dú)立性和自信心才能得以增強(qiáng)。 9.現(xiàn)代社會最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，它能夠?qū)?jīng)驗(yàn)開放并把它們結(jié)合進(jìn)自我的變化過程之中。 三、教學(xué)方法的形成過程 由于在傳統(tǒng)的自然地理環(huán)境課堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能全面具體掌握知識點(diǎn)，就采取“填鴨”的方式，而忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育和能力培養(yǎng)。此外，由于我國目前獨(dú)生子女較多,多數(shù)學(xué)生缺乏協(xié)作能力。為了改變以上不符合素質(zhì)教育、不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的這種教學(xué)方式，就必須盡快更新觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式。因此，我嘗試著總結(jié)構(gòu)建了適合于地理課堂教學(xué)的教學(xué)方法：即四圖“讀圖、繪圖、析圖、練圖”教學(xué)法。 初中地理“四圖”課堂教學(xué)法，是以人本主義“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為指導(dǎo)，努力營造師生間、生生間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生緊抓地圖自主學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)獲取知識的能力、合作探究的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使地理課堂教學(xué)由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)。使地理課堂成為全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的良好場所。 四、教學(xué)方法的顯著特點(diǎn) “四圖”教學(xué)法具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、開放性的特點(diǎn)，很適合于自然地理的教學(xué)。 1.基礎(chǔ)性?！八膱D”教學(xué)法既包括地理基礎(chǔ)知識，又包括地理的基本讀圖技能，使地理的教學(xué)充分體現(xiàn)出知識與能力并重的原則； 2.應(yīng)用性?！八膱D”教學(xué)法注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，注意聯(lián)系學(xué)生身邊的學(xué)科知識，著重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 3.綜合性。這也是地理學(xué)科所具備的特性，“四圖”教學(xué)法緊抓地圖注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。 4.開放性?！八膱D”教學(xué)法通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，采用當(dāng)今最新地圖資料，密切聯(lián)系實(shí)事信息，增加學(xué)生的信息量。 五、教學(xué)方法的操作程序 讀圖繪圖析圖練圖 學(xué)會主動(dòng)形成空培養(yǎng)地理鞏固知識 獲取知識間觀念思維能力提高能力 1.“讀圖”。（1）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出明確的讀圖要求。（2）多種地圖綜合運(yùn)用，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段。發(fā)揮各種地圖的實(shí)效性。（3）讓學(xué)生分工合作，完成讀圖任務(wù)。 2.“繪圖”。（1）讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動(dòng)手操作的好習(xí)慣。（2）生生互動(dòng)合作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)共同完成繪圖任務(wù)。（3）充分發(fā)揮填充圖冊、板圖、習(xí)題課件的作用。 3.“析圖”。（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也要提倡團(tuán)結(jié)合作，共同合作分析地圖。（2）充分放手，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖分析、解決地理問題的方法。 4.“練圖”。一個(gè)能力強(qiáng)、有創(chuàng)造精神的人才不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下練出來的，練圖可以使學(xué)生鞏固知識、開拓思維、激發(fā)求知欲。練習(xí)要形式多樣，有梯度，讓學(xué)生廣泛參與。 總之，“讀圖、繪圖、析圖、練圖”四圖課堂教學(xué)模式是對以往傳統(tǒng)的區(qū)域自然地理環(huán)境教學(xué)的改革，注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量