愛與責任教師節(jié)演講稿.doc

愛與責任教師節(jié)演講稿 作為一名教師一位完美的教師是應該既熱愛事業(yè)又熱愛學生要去愛護、關心每一位學生要把教育學生的過程看做是愛學生的過程也就是說沒有愛就沒有教育因此我認為做一個完美的教師就應該做到既愛我們的職業(yè)又愛我們的學生下面是關于愛與責任教師節(jié)演講稿歡迎閱讀 尊敬的各位評委老師及聽眾朋友們： 您們好我是來自伏河初中的演講代表胡今天我們齊聚一堂共同探討“愛與責任?這個話題大家都說愛與責任是做好教育事業(yè)的必需好比左膀右臂兩者缺一不可而至于兩者之間的關系就莫衷一是了有點說有了愛才有責任;也有點說有責任才有愛而我要說愛源于責任也許我的話音才剛落下面就有同志唏噓不已了不要急請聽我細細道來你再作評說不遲 什么是愛?愛是一種主體傾向于客體并愿意為之付出的情感態(tài)度而什么又是責任呢?責任是主體應當為客體承擔起的相應職責和任務我這里講“愛源于責任”準確地講是指責任感所謂責任感是指主體對自己應當承擔起地相應職責和義務地認同和主動踐行的愿望對于我們教師而言首先就得有責任感如果先就來談愛那好比去追天上漂浮不定的云彩猶如水中月鏡中花易見文字激揚卻難見行動落實說半天一個人還沒品嘗這桌菜他能給你回答這桌菜的味道?一個人還不會走他能給你跑?離開了責任感的愛猶如無本之木無源之水空中樓閣一座有人或許會說XX年中宣部教育部組織的優(yōu)秀教師師德報告團的先進事跡你沒學習?他們難道不都是因為對教育事業(yè)有無盡的熱愛才在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績?的確他們的先進事跡我們贊嘆不已;他們對教育事業(yè)的滿腔熱情一片赤子之心更讓我們欽佩萬分但請問他們?yōu)槭裁磿袑逃聵I(yè)的滿腔熱情無比的熱愛呢?難道他們由遺傳而來天生就有?不不請仔細聆聽他們一句句心聲：不能讓一個人失學;要用知識去喚醒他們;要實現(xiàn)他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望;我走了孩子們辦?試問這一句句話語里所飽含的不是他們自覺踐行教書育人天職的高度責任感?再請認真觀察他們一點一滴的付出吧：崎嶇的山路上早晚接送孩子的身影;幫助后進生的苦口婆心;熬到油盡的燈下備課;不厭其煩的反復講解;事無巨細的樣樣關心等等試問這里面所飽含的不是他們渴望學生成才的責任感?毫無疑問正是他們高度的責任感使他們擁有了對教育事業(yè)的滿腔熱情和無比熱愛你提出的事實無可雄辯地證明了我的觀點：愛源于責任謝謝(鞠躬) 不要高興請回過頭來反觀我們身邊的現(xiàn)實也許有人會說那些先進事跡只是個案不具有普遍性他會說我才沒有那么高尚呢我就不熱愛教育事業(yè)我們能否認有這種現(xiàn)象的存在?視教書為職業(yè)甚至僅僅是一種謀生的手段而已的“教書匠”充斥各個角落這時我們能給他們談責任源于愛?恐怕?lián)Q來的只有鄙夷和不屑一顧辦?其實應當是愛源于責任而不是責任源于愛說愛你可以說自己沒有那么崇高主動放棄先進追求我們也只能從道德上對你譴責但說責任就不同了責任是社會賦予一門職業(yè)應當履行的義務如果不能履行這項義務那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價值和意義而不能立足毫無疑義一個不能教書育人卻會誤人子弟的教師將會怎樣?只能是受到同事的否定學生的鄙夷和家長的唾棄再者教師職業(yè)的責任有法律的明文規(guī)定教師法、義務教育法上相關條款就是鐵的依據法律是社會的底線法律的規(guī)定你無可辯駁地應當執(zhí)行否則將受到法律的制裁 因此我認為：責任是第一位的愛是第二位的責任是內核愛是外化有了責任才有愛愛源于責任這時的愛已經不僅僅是一種情感態(tài)度而更表現(xiàn)為一種行為方式讓我們從擁有責任感開始塑造自己吧主動承擔起教書育人的天職用愛心來澆灌祖國的花朵去托起明天的太陽 謝謝大家 一:教師的愛 愛是一種情感;所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受那么什么是教師的愛呢?我們認為教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護在我們的學校廣大教師每天都是“隨車潛入校潤物細無聲”般的工作這是因為: 1、我們深知:教師的愛一種“一日為師終生為父”最高尚的愛教師的愛又完全等同于母親的愛她不是一直攙著孩子“走路”也不是把孩子抱在懷里而是把學生裝在心里教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女傾注全部%*文有約的心血關注學生的身心的健康教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向所以教師的愛是開導孩子們心智的愛教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛 2、我們深知:教師的愛是“捧著一顆心來不帶半根草去”的一種無私的愛教師的愛是對學生的愛從不求回報甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生教師在工作中無論遇到學生、家庭、領導的不理智、誤解、歧視、壓迫等他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來所以教師的愛就是一種“吃得是草擠的奶和血”的無私的愛 3、我們深知:教師的愛一種神圣的愛因為“疼愛自己的孩子是本能而熱愛別人的孩子是神圣”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣教師的愛是公平的她不分貧窮和貴賤教師思考的是學生未來的長遠發(fā)展他們從不因眼前的不理解而放任遷就教師愛的的情感是超人的他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待因人施教做到對好學生不溺愛對差學生不操之過急、循循善誘教師的愛包含母愛且勝于母愛教師的愛包含父愛且超越父愛是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛 所以我們教師的愛就是遵照胡提出的“真情、真心、真誠”六個字去關愛每個學生用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛讓他們健康成長 二:教師的責任 教師工作就是一個社會的平凡崗位做著貌似“平凡”的工作 然而我們都知道“一個孩子的失敗對一個教師來說只是幾十分之一的失敗但對于一個家庭來說就是百分之百的失敗”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作 我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的我們都知道壞學生是社會不良環(huán)境塑造出來的所以教師的工作就是一種“以人為善以人為本”的工作是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作就是以人性向善為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活建構堅實、豐富、光明的精神世界;就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值引導學生去對世俗、對功利超越喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作 汶川地震的慘狀我們歷歷在目教室塌了我們老師一定要去救護我們的學生我們有這種道德、有這種人性的責任、人性的義務去呵護一個個活生生的生命但坍塌的教學樓不也無情的吞噬一個個老師的生命?誰去救護我們教師呢?我們想只有堅固的教學樓才能保護我門教師和學生這個社會里誰來造一個堅固的教學樓?誰來減少地震的災害?誰來保護我們教師和學生?這才是汶川地震應該反思的主題教師在地震中救不救人不是汶川地震應該反思的主題教師救人這是一種“人”的責任不是一種“工作崗位”的責任因為教師不是專職的救人工作者我們相信只要這個人是“人”就應當會在危難的時候去“救人”因為“救人”是一種社會責任我們都知道教師的工作就是一種“身體力行以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作所以教師是犧牲自己犧牲了所有的教師我們的社會還有誰來“春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”呢?犧牲了所有的教師我們的社會還有誰來“落紅不是無情物化作春泥更護花”呢?最后祝我們所有的老師身體健康 時間過得真快轉眼之間參加工作已經有10幾個年頭了站在講臺上剛畢業(yè)時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天10幾年的時間足以改變許多事情但對教師這一工作的責任感卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息俞久彌新猶如地下的樹影早晨的時候團成一片快中午時便枝枝杈杈分得越來越清楚 常常聽到有人說:“你是老師啊不錯呀一天就那么幾節(jié)課動動嘴就行了風吹不著雨淋不到的一年還有寒暑假”每次聽到這些我只是一笑了之我明白只有從事了教師工作的人才能真正體會到這份工作的辛苦記得剛參加工作的時候一位老教師對我說:“老師吃得是良心飯”這句樸實的話語道出了教師精神的實質是啊在這個平凡的世界里我們需要英雄但我們更需要千千萬萬實實在在腳踏實地于平凡崗位的有責任心的人教師固然有著別人無法理解的艱辛但她也同樣有著別人無法體會到的幸福世上有很多東西給予他人時往往是越分越少唯有一樣東西卻是越分越多那就是愛教師的愛是春風化雨、潤物無聲的付出時我們沒有想到工資沒有想到回報這就是一種責任的驅使 泰戈爾說:“花的事業(yè)是甜蜜的果的事業(yè)是珍貴的讓我干葉的事業(yè)吧因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的”是啊選擇了教師就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻每天面對著一群鮮活的生命叫我們又敢懈怠呢? 如今除了教師的身份我也是一名學生家長每天看著兒子點點滴滴的變化聽著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識心理充滿了對老師的感激我想每天會有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學校帶給他們的快樂?亦或是焦慮孩子的止步不前孩子們周而復始的求學之路牽動的是多少帶著期盼的母親的心當我想敷衍時我就想:這個孩子的母親應該也和我一樣希望孩子的老師能夠愛他對他負責;當他受委屈時也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭安慰他吧這種念頭便會驅使我盡力把