語文教案：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計.doc

語文教案：古詩詞三首教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 泊船瓜洲、秋思、長相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛 泊船瓜洲這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上眺望江南時的所見、所思、所感表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境詩句語言凝煉意境優(yōu)美同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練審美教育和人文教育的好教材此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道形象鮮活春意盎然讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面 張籍這首秋思寓情于事借助日常生活中一個小小的片斷寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念信短而情長思緒綿長而心緒紛亂詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫深深地感動了每一位游子的心 納蘭性德的長相思則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境信手拈來不顯雕琢詞風(fēng)纏綿而不頹廢清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比并且它們巧妙地結(jié)合到一起升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題意境也由此更加深長 選編這三首詩的目的是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過幾首詩詞的對比誦讀揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時積累古詩詞增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情厚實文化積淀 【設(shè)計理念】 追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手緊抓重點詞句反復(fù)咀嚼反復(fù)品味反復(fù)朗讀引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象以情感人注重情感體驗感同身受地與文本對話提升感悟內(nèi)涵達(dá)到入情悟情融情升情的目的 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語 2、有感情地朗讀課文背誦三首古詩詞默寫泊船瓜洲秋思 3、學(xué)習(xí)通過看注釋查閱資料邊讀邊想象等方法感知詩詞大意用自己的話講述詩句的意思 4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情揣摩作者的表達(dá)方法 【教學(xué)重點】 想象意境領(lǐng)會詩情品味詩句背誦積累語言 【教學(xué)難點】 在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 【課時安排】 2課時 【課前準(zhǔn)備】 1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平 2、搜集這三位詩人的古詩 【教學(xué)過程】 第一課時 教學(xué)過程 一、背誦比賽激趣導(dǎo)入 1、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞 2、家鄉(xiāng)是每個人心中那根最脆弱的琴弦誰一觸動它就會發(fā)出最纏綿的思念之音今天我們就隨著古詩泊船瓜洲與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧 背誦思鄉(xiāng)古詩為學(xué)生搭建一個展示亮相的機(jī)會喚起他們的成就感激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣用富有感染力的導(dǎo)語撥動學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦引發(fā)學(xué)生的閱讀期待 二、整體感知直奔重點 1、揭題討論： 你知道“泊船”的意思?“瓜洲”在這里指里? 你了解這首詩的作者?誰來介紹一下 師相機(jī)介紹王安石 2、正確、流利朗讀詩歌： 學(xué)生自由試讀注意讀準(zhǔn)字音 正音： 間、數(shù)、重、還 自由讀古詩或同桌互讀或師范讀 反復(fù)多讀幾遍這首詩結(jié)合課文注釋想想詩句的意思并想一想：句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情? 讀通是讀懂的前提因此先讓學(xué)生試讀適時輔以教師的范讀或?qū)W生的賽讀力求讀通的同時讀美并讓學(xué)生借助圖、課后注釋以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo) 三、品詞析句體會感情 1、反復(fù)品讀： 春風(fēng)又綠江南岸明月何時照我還 讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說 描述關(guān)于綠的好詞：可以用些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色? (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”)指數(shù)名學(xué)生說 朗讀體會“綠”意： 師：聽了同學(xué)們的描述我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧學(xué)生朗讀 師：你看這“綠”字讓你們這么一說竟如此的豐富多彩;這“綠”字讓你們這么一讀竟如此的生機(jī)盎然知道這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢引導(dǎo)閱讀“資料袋”介紹王安石推敲用“綠”字的故事 交流：聽完“綠”字的故事后你感受最深的?(指名答) 再一次有感情地朗讀這句詩 充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解通過換詞、朗讀體會作者用詞之妙揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情 2、質(zhì)疑： 春風(fēng)真的只綠“江南岸”?那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢?個詞寫出他想回家?(還) 你有過思念家鄉(xiāng)的感受?你想家時心里滋味? 一水之隔近在咫尺偏不能還不由感慨明月何時照我還? 春滿大地離家已久思緒萬千不由感慨明月何時照我還? 朗讀體會 聯(lián)系實際充分調(diào)動學(xué)生的生活感受讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴更能體悟作品蘊(yùn)含的情感 3、是些景物讓詩人想回家?他的家鄉(xiāng)是指兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解： 點撥： 詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩 這兩行詩中有兩個地名誰知道京口是在什么地方?瓜洲和鐘山在什么地方?教師畫圖表示京口的位置指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置結(jié)合圖和注釋理解詩意重點引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思 作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離他到底要說的意思呢?京口和鐘山離得很近這與作者有什么關(guān)系呢? 簡介： 王安石的父親曾在江蘇南京為官王安石是在那里長大的對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情可以說那里是他的第二故鄉(xiāng) 在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景幫學(xué)生體會文字里面蘊(yùn)涵的意思 讀一讀讀出路程近： 詩人離家很近了應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還) 4、離家近了應(yīng)該回家;離家久了更應(yīng)該回家可原因? 練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情 四、感情朗讀背誦詩歌 1、讀： 讀出語氣、節(jié)奏、重音 2、評： 評議讀法注意把握節(jié)奏、語速、重音 3、背誦： 將自己的感情表達(dá)出來 4、小組合作把這首詩改編成小故事或作畫 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀通過讀、說、議、背誦感受詩人用詞的精妙感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情改編詩作為詩配畫則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn) 五、運用所學(xué)適時拓展 1、補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀或同桌讀或幾個人討論 2、補(bǔ)充閱讀臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁拓寬閱讀的時空緯度：一是古詩一是現(xiàn)代詩;一是思家一是思家更思國從而實現(xiàn)情感升華深化學(xué)生情感內(nèi)涵 六、課外作業(yè) 收集思