七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元2《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版.doc

從百草園到三味書屋教學(xué)目示1.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。2.學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。3.探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是描述百草園的部分，掌握寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。難點(diǎn)是描寫三味書屋的部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語的理解。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)掌握下列詞語的詞義確鑿:確實(shí)。長(zhǎng)吟:長(zhǎng)聲鳴叫。纏絡(luò):纏繞。陌生:生疏;不熟悉。人跡罕至:少有人來。菜畦:菜地。云霄:極高的天空。倜儻:灑脫大方。鑒賞:鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。覓食:尋找食物?？偠灾?綜合上面所說的內(nèi)容。答禮:還禮。方正:行為、品性正直無邪。淵博:（學(xué)識(shí))精深廣博。畢竟:終歸，到底。同窗：同在一個(gè)窗下念書的人。機(jī)關(guān):周密而巧妙的計(jì)謀。文中是秘密的意思。陸續(xù):表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧，好像鼎里的水沸騰起來一樣。作品簡(jiǎn)介從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。題目簡(jiǎn)介百草園在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不遠(yuǎn)，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨?。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余改為“三味。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhu.n)，讀諸子百家味如醯醢”。魯迅先生1$歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、課文導(dǎo)入有一首歌中唱到:“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。()聽課文錄音提問1.提問:本文題為“從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。2.提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：（1 ）百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”； 三味書屋:從“出門向東”到完。過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人，3.提問:第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納:第一段總說百草園是“我”的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考并回答問題。備課筆記：討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）（1） 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句（2） 形、聲、色、味倶全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形:肥胖、高大、擁腫、小球。聲:長(zhǎng)吟、彈琴色:碧綠、紫紅和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑椹、菜花。夏景:鳴蟬。秋景蟋蟀的叫聲。層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。從修辭手法的角度看有比喻：（覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。(二）學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處(三）布置作業(yè)第二課時(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)第部分1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。2.文章為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3.第7自然段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。4.冬天的百草園最有趣的是什么事？捕鳥。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開” “露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分1.學(xué)生齊讀過渡段。問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？討論并歸納:不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。3.問：“ Ade，我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？備課筆記:討論并歸納:運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。5.問:第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？討論并歸納:先生很“和藹”，是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）7.問：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。8.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有哪些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。9.問:從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。四、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、課外拓展下面這段話中