（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）高中信息技術(shù)課程“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)研究.pdf

學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明 1 堅(jiān)持以 求實(shí) 創(chuàng)新 的科學(xué)精神從事研究工作 2 本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究 成果 3 本論文中除引文外 所有實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的 4 本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外 不包含其他人或其它機(jī)構(gòu) 已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果 5 其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示 了謝意 作者簽名 l 型 壘壘作者簽名 l 蟹壟芻 日期 碰 叢碰 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留 使用學(xué)位論文的規(guī)定 學(xué) 校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電 子版和紙質(zhì)版 有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論 文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱 有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn) 行檢索 有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版 保密的學(xué)位論文在 解密后適用本規(guī)定 作者簽名 絲么 日期 叢遂叢 么 摘要 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中新課程改革提出的 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo) 是此次課程改革的一 個(gè)亮點(diǎn) 本文主要研究高中信息技術(shù)課程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 本文首先分析了情感 態(tài)度 價(jià)值觀三者內(nèi)涵 梳理了新中國(guó)成立以來的中學(xué)課程情感目標(biāo) 接著又重點(diǎn)分析了新課程中的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 在此基礎(chǔ)上 從目標(biāo)分析 目標(biāo)培養(yǎng) 目標(biāo)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)課程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)展開了研究 在目標(biāo)分析部分 首先對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)進(jìn)行了分類 精心設(shè)計(jì)了高中 信息技 術(shù)基礎(chǔ) 教科版 課程的章節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 接著指出了 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目 標(biāo)的重要作用 最后提出了 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)制定的具體步驟 在目標(biāo)培養(yǎng)部分 分析了 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng)現(xiàn)狀 提出了 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng)的四大原則和六種策略 在目標(biāo)評(píng)價(jià)部分 提出了 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)評(píng)價(jià)的四個(gè)功能和五大原則 并提出了 過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的若干方法 本研究只是一個(gè)初步的嘗試 尚顯不足 還需在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善 但愿能對(duì)我國(guó) 高中信息技術(shù)課程教學(xué)和改革起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用 關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 培養(yǎng) 評(píng)j o t a b s t r a c t e m o t i o n a la t t i t u d ea n dv a l u e si sp a r to f t h et h r e e d i m e n s i o n a lt a r g e to f k n o w l e d g ea n d s k i l l p r o c e a n dm e t h o d e m o t i o n a la t t i t u d ea n dv a l u e sp u tf o r w a r di n t h ee i g h t h e d u c a t i o n a lp r o g r a mr e f o r mi np r i m a r ya n ds e c o n ds c h o o l si nc h i n a a n das h i n i n gp o i n ti n t h i sr e f o r mi np a r t i c u l a r t h i sp a p e rm a i n l yd i s c u s s e st h et a r g e to fe m o t i o n a la t t i t u d ea n d v a l u e si nt h ec o l l r s l o f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ns e n i o rm i d d l es c h 0 0 1 t h ew r i t e rs t a l 矗w i t ht h ed i s c u s s i o no nt h ec o n n o t a t i o no f e m o t i o n a t t i t u d ea n dv a l u e s a n dt h e nt h ee m o t i o n a lt a r g e ti nm i d d l es c h o o ls i n c et h ef o u n d i n go ft h ep e o p l e sr e p u b l i c o fc h i n a n e x t h er e s e a r c h e sm a i n l yo i lt h et a r g e to fe m o t i o n a la t t i t u d ea n dv a l u e si nv i e w o f t a r g e ta n a l y s i s t a r g e td e v e l o p m e n ta n dt a r g e te v a l u a t i o n i nt h ep a r to f t a r g e ta n a l y s i s t h ew r i t e rc l a s s i f i e st h et a r g e t so f e m o t i o n a la t t i t u d ea n d v a l u e s c a r e f u l l yd e s i g l l s t h ee m o t i o n a l t a r g e t i nt h ec o u r s eo fb a s i ci n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yi ns e n i o rm i d d l es c h o o l s h o w st h ei m p o r t a n c eo ft h et a r g e ta n dp u t sf o r w a r d t h ed e t a i l e dp r o c e d u r et oe s t a b l i s ht h et a r g e t ht h ep a r to ft a r g e td e v e l o p m e n t t h ew r i t e rd i s c u s s e s0 l lt h ep r e s e n ts t a t u so ft h e e d u c a t i o no fe m o t i o n a la t t i t u d ea n dv a l u e s a n dp r e s e n t sf o u rb a s i cp r i n c i p l e sa n ds i x m c t h o d s i nt h ep a r to ft a r g e te v a l u a t i o n t h ew r i t e rp u t sf o r w a r df o u rf t m e t i o n sa n df i v e p r i n c i p l e s a n da l s os o m e m e t h o d so f e v a l u a t i o nf o rt h ep r o c e s sa n dt h ef i n a lr e s u l t a l t h o u g ht h i sp a p e ri sj u s ta l le x p e r i m e n t a ls t u d yw a i t i n gt ob et e s t e da n dp e r f e c t e di n p r a c t i c e t h ew r i t e rw i s h e si tc a nb eo f s o m eh e l pt ot h et e a c h i n ga n dr e f o r mo f t h ec o u r s eo f i n f o r m a t i o na n dt e c h n o l o g yi nt h es e n i o rs c h o o li nc h i n a k e yw o r d s c o t l l s eo f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ns e n i o rm i d d l es c h o o l t a r g e to f e m o t i o n a l a t t i t u d ea n d v a l u e s d e v e l o p m e n t e v a l u a t i o n 2 前言 一 研究背景 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中新課程改革中提出的 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo) 提出這樣的一個(gè)三維 課程目標(biāo) 是教育工作者對(duì)多年教育實(shí)踐的一個(gè)反思 是此次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn) 1 情感態(tài)度與價(jià)值觀 是新課程目標(biāo)的重要組成部分 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 解讀 指出 當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一 就 是要 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本 技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 情感 態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)成為課程目 標(biāo)的重要組成部分 情感 態(tài)度 價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去 并有意識(shí)地貫穿 于教學(xué)過程之中 使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉 成為教學(xué)過程的靈魂 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn) 稿 都明確闡述了情感 態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo) 2 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)具有十分重要的作用 情感態(tài)度與價(jià)值觀 既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一 又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng) 情感態(tài)度與價(jià) 值觀 目標(biāo)對(duì)其它兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用 劉兼教授指出 情感 態(tài)度 價(jià)值觀的問題 對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn) 不是說知識(shí) 技能不重要 知識(shí) 技能仍然是新課程重要的目標(biāo) 但我們不得不承認(rèn) 能力與情感 態(tài)度 價(jià) 值觀更重要 1 南京市第十三中學(xué)林紅老師認(rèn)為 從某種意義上說 情感 態(tài)度 價(jià)值觀在人的發(fā)展中的 作用 比知識(shí) 能力的作用更重要 更具有實(shí)用性 持久性 更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā) 展 2 柳州師范高等?？茖W(xué)校馮函秋老師認(rèn)為 情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)業(yè)進(jìn)步 事業(yè)成功和生活 幸福的動(dòng)力因素 對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義 對(duì)學(xué)業(yè)來說它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的投入 過程與效果 因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度 自我效能感 學(xué)習(xí)熱情 合作態(tài)度等多種情意因素對(duì)學(xué)生 的認(rèn)識(shí)發(fā)展有重要及深遠(yuǎn)的影響 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng) 評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 對(duì)于 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 目前不少老師對(duì)它的理解還不深入 認(rèn)識(shí)上還有偏差 實(shí) 施還不到位 在實(shí)際的教學(xué)過程中 一般也只重視 知識(shí)與技能 過程與方法 目標(biāo)的培養(yǎng) 忽視 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng) 同時(shí)對(duì)如何在教學(xué)中達(dá)成這樣的一個(gè)目標(biāo)還缺乏經(jīng)驗(yàn) 對(duì) 如何評(píng)價(jià)這一目標(biāo)更沒有把握 中國(guó)教育報(bào) 2 0 0 3 年7 月2 5 日的文章 評(píng)價(jià) 著眼于學(xué)生發(fā)展 指出 實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些學(xué) 校和老師對(duì)情感 態(tài)度 價(jià)值觀的評(píng)價(jià)缺乏有效的辦法 甚至普遍存在不當(dāng)量化的現(xiàn)象 一些學(xué) 校與教師關(guān)心這方面的評(píng)價(jià)在學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中占多大的比例 也有的對(duì)情感 態(tài)度 價(jià)值觀的 內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清 片面地認(rèn)為情感就是學(xué)習(xí)興趣 對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)就更模糊 i 劉兼郭華 課程專家談?wù)n堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) 人民教育 2 0 0 2 年第7 期 2 林紅 關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀教育 中學(xué)生物學(xué) 2 0 0 4 年第4 期 3 馮函秋 新課程中的情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 柳州師專學(xué)報(bào) 2 0 0 4 年6 月 3 4 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀 我國(guó)高中信息技術(shù)課程是 i 1 十分年輕的課程 開設(shè)的歷史還不長(zhǎng) 作為 f l 必修課更是近 幾年的事情 但隨著信息技術(shù)的日益普及 對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)方面的要求將越來越高 這門課程將 顯得越發(fā)重要 但目前信息技術(shù)課程還沒被列入高考科目 本門課程的教與學(xué)還受到其它高考課 程的沖擊 教學(xué)質(zhì)量欠佳 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高 同時(shí)由于受到課時(shí)的限制 教學(xué)過程中重 知識(shí)技能 輕情感態(tài)度的現(xiàn)象比比皆是 這對(duì)高中信息技術(shù)課程的發(fā)展極為不利 基于以上四點(diǎn)原因 我們認(rèn)為很有必要對(duì)高中信息技術(shù)課程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)展 開深入的研究 正確理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的內(nèi)涵 進(jìn)一步認(rèn)清 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的功能 深入探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)策略與評(píng)價(jià)方法 使我國(guó)廣大高中信息 技術(shù)教師正確理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 重視 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng) 用正確的 策略和方法做好 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)工作 從而全面提高信息技術(shù)課程的教 學(xué)質(zhì)量 使我國(guó)的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)與改革健康地向前發(fā)展 二 相關(guān)研究 由于 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革和高中新課程改革新提出的 因此目前國(guó)內(nèi)在信息技術(shù)課程中關(guān)于 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的研究較少 從文獻(xiàn)檢索情況來 看 專門針對(duì)信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)還不多見 在其它課程中 不少教師結(jié)合自己的課程對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)作了一些研究 如廈門市海 滄中學(xué)劉玉穎老師的 論高中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 1 山東省淄博市淄川區(qū)教研室李華 金老師的 生物教學(xué)中的情感 態(tài)度與價(jià)值觀教育 2 浙江省富陽市永興中學(xué)唐少華老師的 歷 史與社會(huì)學(xué)科落實(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)之探索 3 等 所有這些研究較零散 缺乏系統(tǒng)性 大多建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上 深度不夠 國(guó)外在信息技術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)中 一般都包含類似 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 在信息 技術(shù)課程的評(píng)價(jià)中 十分重視采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 真實(shí)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績(jī) 堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性 不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力 還要求教師從學(xué)生長(zhǎng)期 的行為表現(xiàn)中觀察分析出學(xué)生有關(guān)信息意識(shí)和情感 信息態(tài)度 信息倫理道德素養(yǎng)的發(fā)展程度 三 研究目的 通過對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的解析 正確理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的內(nèi)涵和作 用 提出高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的具體內(nèi)容 結(jié)合 知識(shí)與技能 過程 與方法 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià) 探索出一套切實(shí)可行的高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目 標(biāo)培養(yǎng) 評(píng)價(jià)的策略和方法 從而順利達(dá)成三維課程目標(biāo) 全面提高我國(guó)高中信息技術(shù)課程的教 學(xué)質(zhì)量 四 研究方法 1 調(diào)查法 調(diào)查法主要用于師生對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)認(rèn)識(shí)以及實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查 在研究期間 本人對(duì)江蘇省常州中學(xué) 常州市第二中學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查 共發(fā)放與回收學(xué)生調(diào)查問 卷2 0 0 余份 利用常州市高中信息技術(shù)教師開展教研活動(dòng)的機(jī)會(huì) 對(duì)常州市所轄范圍的部分高中 i 劉玉穎 論高中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 福建地理 2 0 0 5 年6 月 2 李華金t 生物教學(xué)中的情感 態(tài)度與價(jià)值觀教育 中學(xué)生物教學(xué) 2 0 0 5 年3 月 3 唐少華 歷史與社會(huì)學(xué)科落實(shí) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)之探索 教學(xué)月刊 中學(xué)版 2 0 0 5 年6 月 4 信息技術(shù)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談 共發(fā)放與回收調(diào)查問卷5 0 余份 有關(guān)調(diào)查結(jié)果分析請(qǐng)見第 三章相關(guān)部分 2 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法主要用于搜集和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)教育的研究資料 本人在 研究過程中 研讀了大量與信息技術(shù)課程教學(xué) 課程與教學(xué)論 情感教育 課程評(píng)價(jià) 基礎(chǔ)教育 課程改革等相關(guān)的資料 通過梳理 分析文獻(xiàn)資料 對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目 標(biāo)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 3 行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法主要用于教學(xué)實(shí)踐中展開對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方法 策略的 研究 本人在研究過程中 多次實(shí)地到江蘇省常州中學(xué) 常州市第二中學(xué)聽課 與兩所學(xué)校的信 息技術(shù)老師進(jìn)行了廣泛的接觸 就 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)展開了積極的交流 研 究過程中的一些成果也在兩校的信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試 取得了一定的成效 五 研究思路 本文的研究思路是 首先從心理學(xué)理論的角度分析情感 態(tài)度 價(jià)值觀三者的內(nèi)涵與作用 并以中學(xué)物理課程為例對(duì)新中國(guó)成立以來的中學(xué)課程情感目標(biāo)進(jìn)行回溯 再對(duì)新課程中的 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)進(jìn)行分析 在此基礎(chǔ)上 對(duì)高中信息技術(shù)課程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 總目 標(biāo)進(jìn)行分析 提出了高中 信息技術(shù)基礎(chǔ) 必修 課程的具體章節(jié)目標(biāo) 接著再對(duì)高中信息技術(shù) 課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)展開深入的研究 這是本研究的重點(diǎn)部分 在研究 的基礎(chǔ)上提出高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的若干原則 方法與策 略 并在一些學(xué)校進(jìn)行小范圍的試驗(yàn) 對(duì)有關(guān)研究成果進(jìn)行初步驗(yàn)證 六 研究的創(chuàng)新之處 1 針對(duì)目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)理解不深入 認(rèn)識(shí)有偏 差 實(shí)施不到位的現(xiàn)狀 強(qiáng)調(diào) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)對(duì)學(xué)生的重要作用 打破傳統(tǒng)教學(xué) 重 知識(shí)技能 輕情感態(tài)度 的做法 引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)工 作 2 提出了高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的若干原則 方法與 策略 為全面提高我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量 全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng) 形成正確的價(jià)值 觀 人生觀提供了一條有效的途徑 第一章對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的理解與分析 情感 態(tài)度 價(jià)值觀涉及人的主觀體驗(yàn) 心理傾向和價(jià)值觀念 可以與教育目標(biāo)分類學(xué)中的 情意領(lǐng)域相對(duì)應(yīng) 我國(guó)中學(xué)課程目標(biāo)中一直包含有情感 態(tài)度 價(jià)值觀類目標(biāo) 在此次新課程改 革中 情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)被賦予了新的內(nèi)涵 第一節(jié)情感 態(tài)度 價(jià)值觀的涵義及其理解 心理學(xué)理論認(rèn)為 情感是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的一種反映 是對(duì)客觀事物是 否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn) 1 情感包括動(dòng)機(jī) 興趣 態(tài)度 好奇心 探究欲 合作精神 愛國(guó)主義精神等 強(qiáng)烈 穩(wěn)定的情感可以提高人的認(rèn)識(shí)的積極性和創(chuàng)造性 提高認(rèn)識(shí)效果 從而 促進(jìn)人的觀察力 記憶力 思維能力 想象力的發(fā)展 使人達(dá)到更好地認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的目的 在 教學(xué)活動(dòng)中 情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化 可以說情感是教學(xué)成功的催化劑 它具有引發(fā) 定向 激勵(lì)和強(qiáng)化的作用 蘇霍姆林斯基曾說 在課堂上 教師不僅要想到所教的 學(xué)科 而且要注意到學(xué)生的感知 思維 注意力和腦力勞動(dòng)的積極性 態(tài)度是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象所持有的一種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向 2 態(tài)度不是單一的 心理過程 是在認(rèn)知 情感和動(dòng)機(jī)的各種心理活動(dòng)基礎(chǔ)上綜合而形成的 態(tài)度不是生來就有的 是由經(jīng)歷 體驗(yàn)和模仿習(xí)得 是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物 一方面態(tài)度的形成是個(gè)體社會(huì) 化的過程 個(gè)體所處的全部社會(huì)環(huán)境對(duì)態(tài)度的形成都產(chǎn)生影響 另一方面態(tài)度的形成也是一個(gè)內(nèi) 化過程 積極的態(tài)度對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都是有利的 消極的態(tài)度對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展是不利的 態(tài) 度教育的目的就在于使受教育者形成積極的態(tài)度 促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)與完善 價(jià)值觀是人們關(guān)于價(jià)值的根本看法 是人們頭腦中有關(guān)價(jià)值追求 價(jià)值判斷 價(jià)值選擇等內(nèi) 容的系統(tǒng)觀點(diǎn) 3 價(jià)值觀體現(xiàn)在人們的思想和行為上 反映出的是做人 做事的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn) 它是 一種涉及行為方式和目標(biāo)的持久信念 價(jià)值觀是個(gè)體在社會(huì)化過程中認(rèn)知和評(píng)價(jià)客觀事物 或通 過成人講授 強(qiáng)化 觀察學(xué)習(xí)和自省等方式 經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)選擇 贊賞和行動(dòng)等加工環(huán)節(jié)將社會(huì)的價(jià) 值意識(shí)逐步內(nèi)化而形成的 加強(qiáng)中小學(xué)生的價(jià)值觀的教育 對(duì)于形成他們科學(xué)的世界觀 成為德 智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 具有非常現(xiàn)實(shí)的重要意義 要深入理解作為課程目標(biāo)的情感 態(tài)度與價(jià)值觀 可以將它與教育目標(biāo)分類學(xué)中的情意領(lǐng)域 聯(lián)系起來 1 9 6 4 年 d r 克拉斯沃爾在 教育目標(biāo)分類學(xué) 情意領(lǐng)域 一書中 把情意領(lǐng)域的 目標(biāo)從低到高分為五級(jí) 接受 注意 反應(yīng) 價(jià)值化 組織 價(jià)值與價(jià)值體系的性格化 1 接受 注 意 指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激 2 反應(yīng) 指學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn) 愿意 反應(yīng)及反應(yīng)的滿足 與我們所說的 興趣 類似 強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足 3 價(jià)值化 指學(xué) 生將特殊的對(duì)象 現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系 4 組織 指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合 在一起 克服它們之間的矛盾 沖突 并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系 5 價(jià)值與價(jià)值體系的性 格化 指?jìng)€(gè)人具有長(zhǎng)時(shí)期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化 生活方式 的價(jià)值體系 從這五級(jí) 1 沈德立 陰國(guó)思 非智力因素與人才培養(yǎng) m 教育科學(xué)出版社 1 9 9 1 第1 2 0 1 2 1 頁 2 黃志軍 論態(tài)度教育 教育發(fā)展研究 2 0 0 1 年第5 期 3 張福建 徐艷 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的心理學(xué)闡釋 當(dāng)代教育科學(xué) 2 0 0 5 年第2 3 期 6 情意目標(biāo)來看 學(xué)生首先對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和體驗(yàn) 表現(xiàn)出明顯的 贊同或反對(duì) 然后作出相對(duì)持久的 肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向 并在這一過程中形成個(gè) 人的價(jià)值取向和信念 可見情意領(lǐng)域主要涉及一個(gè)人的情感 態(tài)度 興趣和價(jià)值觀等 從這一意 義上說 我國(guó)課程目標(biāo)中的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 實(shí)際上剛好與情意領(lǐng)域相對(duì)應(yīng) 從以上分析可以看出 情感 態(tài)度和價(jià)值觀相互聯(lián)系 相互影響 相互滲透 共同構(gòu)成個(gè)體 的人格素質(zhì) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀的形成以認(rèn)知為基礎(chǔ) 以情感為核心 情感的結(jié)果是態(tài)度 價(jià) 值觀則具有終極的意義 情感 態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步 事業(yè)成功和生活幸福的動(dòng)力因素 對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義 1 第二節(jié)我國(guó)情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)歷史沿革 把 情感態(tài)度與價(jià)值觀 明確列為課程目標(biāo) 是此次新課程改革確定的 但把情感 態(tài)度 價(jià)值觀等作為一項(xiàng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容 我國(guó)自古有之 我國(guó)古人以 六藝 修身 春秋時(shí)代孔 子主張 君子 志于道 據(jù)于德 依于仁 游于藝 并制定 禮 樂 射 御 書 數(shù) 為 六 藝 的項(xiàng)目 對(duì)照今日的教育 我們可以發(fā)現(xiàn) 禮 樂 正代表 情意 領(lǐng)域的教育目標(biāo) 射 御 正代表 技能 領(lǐng)域的教育目標(biāo) 書 數(shù) 正代表 認(rèn)知 領(lǐng)域的教育目標(biāo) 所以說 古人 所賴以修身的 六藝 其實(shí)正好包含了現(xiàn)代教育中 情意 技能 知識(shí) 三大教育目標(biāo)領(lǐng)域的學(xué) 習(xí) 新中國(guó)成立以后 我國(guó)經(jīng)歷了數(shù)次基礎(chǔ)教育課程改革 陸續(xù)頒布了多個(gè)教學(xué)文件 曾多次規(guī) 定過我國(guó)社會(huì)主義教育目的 各門課程也都依此制定了本課程的教學(xué)大綱和教育目標(biāo) 在各科教 育目標(biāo)的描述中都有類似情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容 一般稱為情感和思想教育 只是由 于不同時(shí)期的政治 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境不同 對(duì)該目標(biāo)的提法也不同 內(nèi)涵和側(cè)重點(diǎn)也有所不 同 下面以中學(xué)物理課程為例介紹情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的變化發(fā)展情況 2 具體內(nèi)容見表1 表l歷次中學(xué)物理大綱對(duì)情感和思想教育要求的陳述 年代對(duì)情感和思想教育的陳述 1 9 5 2 愛國(guó)主義 國(guó)際主義 觀察和研究問題的正確態(tài)度和方法 辯證唯物主義教育 1 9 5 6 社會(huì)主義思想教育 辯證唯物主義教育 1 9 6 3 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn) 教育學(xué)生為革命而學(xué)習(xí) 為在本世紀(jì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)我國(guó) 1 9 7 8 1 9 8 0 的四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗 要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育 要鼓勵(lì)獨(dú) 1 9 8 6 1 9 9 0 立思考和刨造精神 要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育 高中 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 樹立創(chuàng)新意識(shí) 結(jié)合物 2 0 0 0 理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育 初中 保持對(duì)自然界的好奇 發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣 在了解和認(rèn)識(shí)自然界的過 程中有滿足感及興奮感 具有創(chuàng)新意識(shí) 能獨(dú)立思考 勇于有根據(jù)地懷疑 養(yǎng)成 2 0 0 1 尊重事實(shí) 大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 樹立正確的科學(xué)觀 有振興中華 將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感 1 馮函秋 新課程中的情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 柳州師專學(xué)報(bào) 2 0 0 4 年6 月 2 朱鐵成 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2 0 0 4 年第l 期 7 發(fā)展好奇心與求知欲 發(fā)展科學(xué)探索興趣 有堅(jiān)持真理 勇于創(chuàng)新 實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 有振興中華 將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感 了解科學(xué) 2 0 0 3 與技術(shù) 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用 認(rèn)識(shí)人與自然 社會(huì)的關(guān)系 有持續(xù)發(fā)展的意 識(shí)和全球觀念 從上述情感與思想教育目標(biāo)要求的陳述情況可以看出 我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 對(duì)情感態(tài) 度與價(jià)值觀的教育要求有一個(gè)不斷發(fā)展 完善和豐富的過程 同時(shí)該目標(biāo)也帶有強(qiáng)烈的時(shí)代烙印 從1 9 5 2 年大綱提出 愛國(guó)主義 國(guó)際主義 辯證唯物主義教育 1 9 5 6 年大綱提出 社會(huì)主義 思想教育 辯證唯物主義教育 1 9 7 8 年大綱提出 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn) 為革命而學(xué) 習(xí) 到1 9 8 6 年大綱的 結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育 到2 0 0 0 年大綱的 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育 在相當(dāng)長(zhǎng)的一 段時(shí)期內(nèi) 我國(guó)教育對(duì)學(xué)生的情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注較少 大多側(cè)重于思想政治教育 到 1 9 8 6 年以后 情況有所好轉(zhuǎn) 開始關(guān)注情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教育 如 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的興趣 要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育 要鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神 重視科學(xué)態(tài)度和 科學(xué)方法的教育 養(yǎng)成尊重事實(shí) 大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 樹立正確的科學(xué)觀 有 振興中華 將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感 等 從實(shí)際的教學(xué)效果來看 多年來我國(guó)有關(guān)情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教育雖然取得了一定的成 效 但由于受到多方面因素的影響 教育效果一直不是十分理想 第一 在課程目標(biāo)中處于附屬的地位 我國(guó)原有的課程目標(biāo)過分注重知識(shí)的傳承 過分重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性 教師雖然 也有情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo) 但認(rèn)為發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀主要是為認(rèn)知 為學(xué)習(xí)服務(wù)的 是附屬于認(rèn)知的 沒有看到情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生一生的影響 1 葉瀾教授也指出 不少教學(xué)論著作也強(qiáng)調(diào)教育過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 對(duì)情感的重視 實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段 2 第二 在教學(xué)活動(dòng)中沒有得到應(yīng)有的重視 目前我們國(guó)家應(yīng)試教育現(xiàn)象屢禁不止 愈演愈烈 導(dǎo)致不少教師在教學(xué)觀念上片面地重視認(rèn) 知而不重視情感 在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)本門學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí) 基本技能 過分注重學(xué)生的 接受學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí) 平時(shí)只關(guān)注考試成績(jī) 而情感目標(biāo)被排除在教學(xué)目標(biāo)之外 沒有得到教師 應(yīng)有的重視 我國(guó)著名教學(xué)專家李秉德教授指出 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中 在這個(gè)方面 指情感 態(tài)度與價(jià) 值觀 筆者注 的教學(xué)大綱往往是模糊不清的 甚至于從不提出這方面的目標(biāo) 第三 缺乏教材內(nèi)容的有力支撐 以往雖然在課程目標(biāo)中也始終存在情感 態(tài)度與價(jià)值觀類目標(biāo) 但缺乏教材內(nèi)容的有力支撐 教材內(nèi)容主要以傳授知識(shí) 培訓(xùn)技能為主 5 0 年來 我國(guó)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)制定一直較全面 不僅包括知識(shí) 技能方面的要求 也包括能力 思想道德 態(tài)度方面的要求 但大綱中的教學(xué)內(nèi) 容僅體現(xiàn)為知識(shí)和技能的要求 情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)明顯地缺乏必要的教學(xué)內(nèi)容支撐 1 張洪高 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀的整合 基礎(chǔ)教育研究 2 0 0 4 年5 月 2 葉瀾 讓課堂煥發(fā)出生命活力 教育研究 1 9 9 7 年第9 期 3 李秉德 教學(xué)論 人民教育教育社 第7 0 頁 4 魏麗莉 探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施 中學(xué)生物學(xué) 2 0 0 4 年第1 期 8 第四 教育方法僵化 教育效果欠佳 在以往的教學(xué)實(shí)踐中 老師們常常把情感態(tài)度與價(jià)值觀當(dāng)成知識(shí)與技能一樣進(jìn)行教育 把它 們制訂成概念 定理 公式 標(biāo)語口號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)生只要能背誦 考高分 培養(yǎng)情感 態(tài)度 價(jià)值觀的工作就算大功告成了 這實(shí)際上只是被應(yīng)試教育異化成了一種知識(shí)教育或技能教育 這 樣教育的結(jié)果是 學(xué)生能背誦許多道德條文 能說出許多關(guān)于愛國(guó)主義 人生理想 人生價(jià)值的 大道理 但一些人走入社會(huì)后卻漠視法律和道德 蔑視人的尊嚴(yán)和人格 逃避應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任 所有這些都與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 社會(huì)發(fā)展的要求相悖 1 我國(guó)的課程與教學(xué)論專家施良方教授早就指出 在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中 不少教師在一定程度上有 意無意地將教學(xué)過程和教學(xué)方式方法中的情感方面忽略掉了 其結(jié)果 教學(xué)過程變得枯燥無味 死氣沉沉 教學(xué)效果也不可避免地受到影響 尤其是情感培養(yǎng) 情感發(fā)展方面的效果不如人意 2 第五 缺乏有效的評(píng)價(jià)方法 沒有被落實(shí)到評(píng)價(jià)之中 由于情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)周期長(zhǎng) 不易量化 又加上缺乏有效的評(píng)價(jià)方法 對(duì)情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以 及實(shí)現(xiàn)的程度很難有合適的 準(zhǔn)確的評(píng)估方法 因此情感目標(biāo)很少被被落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)之中 綜上所述可以看到 在此次新課改前 雖然在課程目標(biāo)中也始終存在情感 態(tài)度與價(jià)值觀類 目標(biāo) 但這個(gè)目標(biāo)常常處于附屬和可有可無的地位 目標(biāo)要求籠統(tǒng)模糊 不方便教師操作 而且 也缺乏教材的有力支持 與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié) 也不在評(píng)價(jià)范圍之內(nèi) 因此就沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 教師和學(xué)生的重視 在實(shí)際教學(xué)中成了一個(gè)可多可少 可有可無的 軟任務(wù) 特別是在應(yīng)試教育 現(xiàn)象屢禁不止 愈演愈烈的情況下 這方面目標(biāo)常常被教師和學(xué)生忽略掉了 或者成為一個(gè)點(diǎn)綴 教學(xué)目標(biāo)的裝飾品 第三節(jié)新課程中的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)分析 在新課程中 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)被提高到一個(gè)新的高度 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試 行 解讀 指出 當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一 就是要 改變課程過于注重知識(shí)傳授 的傾向 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和 形成正確價(jià)值觀的過程 情感 態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)成為課程目標(biāo)的重要組成部分 情感 態(tài)度 價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去 并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中 使其成為課程教 學(xué)內(nèi)容的血肉 成為教學(xué)過程的靈魂 在新的課程理念背景下 教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解 首先 內(nèi)涵變得豐富了 新課程強(qiáng)調(diào)情感 態(tài)度 價(jià)值觀三個(gè)要素 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富 態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)責(zé)任 更 是指樂觀的生活態(tài)度 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 寬容的人生態(tài)度 價(jià)值觀 不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值 更強(qiáng) 調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一 不僅 強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一 從而是使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真 善 美 的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念 從橫向角度看 這三個(gè)要素具有相對(duì)獨(dú)立性 l 馮函秋 新課程中的情感 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 柳州師專學(xué)報(bào) 2 0 0 年6 月 2 施良方 教學(xué)理論 課堂教學(xué)的原理 策略與研究 華東師范大學(xué)出版社 第1 1 9 頁 9 它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對(duì)完整的畫面 從縱向角度看 這三個(gè)要素具有層次 遞進(jìn)性 它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的心靈連續(xù)體 其次 情感 態(tài)度 價(jià)值觀本身成為課程目標(biāo)的重要組成部分 它們不是附屬的 而是具有 獨(dú)立意義的 正如不同學(xué)科 其探究過程和方法論存在區(qū)別一樣 不同學(xué)科 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀的內(nèi)容和指向也有所區(qū)別 但就其共性而言 任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對(duì)象 致力于 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀 第三 情感 態(tài)度 價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去 并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過 程之中 使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉 成為教學(xué)過程的靈魂 根據(jù)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解 普通高中各個(gè)學(xué)科都制定了相應(yīng)的 情感態(tài)度與價(jià)值 觀 目標(biāo) 語文 在閱讀中 體味大自然和人生的多姿多彩 激發(fā)珍愛自然 熱愛生活的感情 感受藝術(shù)和科 學(xué)中的美 提升審美境界 通過閱讀和鑒賞 深化熱愛祖國(guó)語文的感情 體會(huì)中華文化的博大精 深 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 陶冶性情 追求高尚情趣 提高道德修養(yǎng) 通過閱讀和思考 領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵 探討人生價(jià)值和時(shí)代精神 以利于逐步形成自己的思想 行為準(zhǔn)則 樹立積極向上的人生理想 增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感 數(shù)學(xué) 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度 具有一定的數(shù)學(xué)視野 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值 逐步形成批判性的 思維習(xí)慣 崇尚數(shù)學(xué)的理性精神 從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀 英語 保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣 主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng) 有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá) 在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心 敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá) 能夠克服莢語學(xué)習(xí)中所遇到的困難 愿意主動(dòng)向他人求教 在英語交流中能理解并尊重他人的情感 在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神 愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源 能在交流中用英語介紹祖國(guó)文化 能了解并尊重異國(guó)文化 體現(xiàn)國(guó)際合作精神 物理 能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧 發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲 樂于探究自然界的奧秘 能體 驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅 有參與科技活動(dòng)的熱情 有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí) 勇于探究與日常生活 有關(guān)的物理學(xué)問題 具有敢于堅(jiān)持真理 勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 具有判斷大眾傳媒有關(guān)信 息是否科學(xué)的意識(shí) 有主動(dòng)與他人合作的精神 有將自己的見解與他人交流的愿望 敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn) 勇于修 正錯(cuò)誤 具有團(tuán)隊(duì)精神 1 0 了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn) 關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題 有可持 續(xù)發(fā)展的意識(shí) 能在力所能及的范圍內(nèi) 為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn) 關(guān)心國(guó)內(nèi) 外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) 有振興中華的使命感與責(zé)任感 有將科學(xué)服務(wù)于人類的 意識(shí) 化學(xué) 發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 樂于探究物質(zhì)變化的奧秘 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅 感受化學(xué) 世界的奇妙與和諧 有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情 有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn) 生活實(shí)踐的意識(shí) 能夠?qū)εc化學(xué) 有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷 贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn) 關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題 逐步形成 可持續(xù)發(fā)展的思想 樹立辯證唯物主義的世界觀 養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真 勇于創(chuàng)新 積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度 崇尚科學(xué) 反對(duì)迷信 熱愛家鄉(xiāng) 熱愛祖國(guó) 樹立為中華民族復(fù)興 為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé) 任感和使命感 生物 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能 局部與整體 多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 生物進(jìn)化觀 點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 樹立辯證唯物主義自然觀 逐步形成科學(xué)的世界現(xiàn) 關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況 對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展 狀況有一定的認(rèn)識(shí) 更加熱愛家鄉(xiāng) 熱愛祖國(guó) 增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值 樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué) 養(yǎng)成質(zhì)疑 求實(shí) 創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和 科學(xué)態(tài)度 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì) 能正確理解科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)之間的關(guān)系 能夠運(yùn)用生物科學(xué) 知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論 熱愛自然 珍愛生命 理解人與自然和諧發(fā)展的意義 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式 地理 激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī) 養(yǎng)成求真 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 提高地理審美情趣 關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情 關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì) 增強(qiáng)熱愛祖國(guó) 熱愛家鄉(xiāng)的 情感 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題 理解國(guó)際合作的價(jià)值 形成正確的全球意識(shí) 增強(qiáng)對(duì)資源 環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí) 形成可持續(xù)發(fā)展觀念 增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社 會(huì)責(zé)任感 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 從以上若干學(xué)科的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)要求來看 各學(xué)科都結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容 提 出了符合學(xué)科自身特點(diǎn)和要求的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 目標(biāo)的內(nèi)涵十分豐富 既包括了學(xué) 習(xí)興趣 學(xué)習(xí)熱情 q j 動(dòng)機(jī) 還包括了學(xué)習(xí)態(tài)度 生活態(tài)度 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 寬容的人生態(tài) 度 以及樂觀 科學(xué) 統(tǒng)一的價(jià)值觀 如人生價(jià)值 社會(huì)價(jià)值 人文價(jià)值 科學(xué)價(jià)值等 使學(xué)生 從內(nèi)心確立起對(duì)真 善 美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念 第二章高中信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)分析 根據(jù)第一章對(duì) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的分析與理解 本章我們重點(diǎn)分析高中信息技術(shù)課 程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 設(shè)計(jì) 信息技術(shù)基礎(chǔ) 教材章節(jié)目標(biāo) 明確目標(biāo)制定的步驟和 方法 第一節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)水平分類及章節(jié)目標(biāo)闡述 一 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)水平分類 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 普通高中信息技術(shù)課程的總且標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng) 學(xué)生 的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在 對(duì)信息的獲取 加工 管理 表達(dá)與交流的能力 對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程 方法 結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力 發(fā)表觀點(diǎn) 交流思想 開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能 力 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) 形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感 可以歸納為知 識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面 其中 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)包括三條 1 體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵 激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲 形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和 使用信息技術(shù) 參與信息活動(dòng)的態(tài)度 2 能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展 科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響 3 能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) 負(fù)責(zé)任地 安全地 健康地使用信 息技術(shù) 以上三條目標(biāo)是對(duì)高中階段信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)要求的總體表述 具有 高度的概括性 這個(gè)總目標(biāo)要根據(jù)教材內(nèi)容分解到每一章 每一節(jié)課中 通過每節(jié)課的教學(xué)來達(dá) 成 為便于教師開展 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)工作 我們參照布盧姆的教學(xué)且標(biāo) 分類法 并根據(jù)普通高中信息技術(shù)課程自身特點(diǎn) 對(duì)上述 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)進(jìn)行水平分 類 把高中信息技術(shù)課程中 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)由低到高劃分為經(jīng)歷 接受 反應(yīng) 認(rèn)同 領(lǐng)悟 內(nèi)化 性格化四個(gè)水平 各個(gè)水平目標(biāo)特征和行為列舉如表2 表2 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的水平分類 水平目標(biāo)特征行為列舉 學(xué)生接受或注意某種現(xiàn)象或刺 學(xué)生愿意參加信息技術(shù)課程 經(jīng)歷 接受 激 從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程 的學(xué)習(xí)活動(dòng) 但不主動(dòng) 興趣一般 獲得感性認(rèn)識(shí) 學(xué)生能積極主動(dòng)地接受 注意某學(xué)生能積極 主動(dòng) 自覺地學(xué) 種現(xiàn)象或刺激 并做出相應(yīng)的反應(yīng) 習(xí)信息技術(shù) 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出 反應(yīng) 認(rèn)同 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受 態(tài)度快樂或興奮 有深入學(xué)習(xí)的意愿 和價(jià)值判斷直至感到滿意 學(xué)生相信某種現(xiàn)象有一定的價(jià) 在課堂討論中或?qū)χ車挛?領(lǐng)悟 內(nèi)化 值 從而在行動(dòng)上有一種持久和專注 能提出自己的看法和觀點(diǎn) 而且熱 衷于討論和探究 接受或偏好某一 的態(tài)度 而且這種態(tài)度比較穩(wěn)定 價(jià)值 把某種現(xiàn)象當(dāng)作自己的信念和追尋找各種途徑 克服各種困難 性格化 求 形成某種一致的價(jià)值觀 努力實(shí)從事信息活動(dòng) 形成堅(jiān)韌不撥 百 從表2 可以看到 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的層次分類是由較低層次向較高層次遞進(jìn)的 各 目標(biāo)層次不是孤立的 后一層次目標(biāo)是建立在前一層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上的 這種情感目標(biāo)的層次結(jié) 構(gòu)為教師合理設(shè)計(jì)情感目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 提供了很好的思路 從實(shí)際情況來看 一般 性格化 水平難以在高中學(xué)習(xí)階段達(dá)成 可能要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段 時(shí)間才能達(dá)到 因此我們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中一般只提前三個(gè)水平層次的情感目標(biāo) 而且 在 次課中一般只能達(dá)到前兩個(gè)水平層次目標(biāo) 第三個(gè)目標(biāo)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積累才能達(dá)成 二 信息技術(shù)基礎(chǔ) 章節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)闡述 任何下一級(jí)教學(xué)目標(biāo)的確定必須以其上位目標(biāo)為依據(jù) 下位目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)上位目標(biāo)服務(wù)的 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的每一課時(shí)或每一單元的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是對(duì)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目 標(biāo)的分解和具體表現(xiàn) 為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 的總體目標(biāo) 必須制定詳盡 得體的章節(jié)目標(biāo) 下面我們以教育科學(xué)出版社的 信息技術(shù)基礎(chǔ) 必修 教材為例來分析高中信 息技術(shù)課程的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 具體結(jié)果見表3 信息技術(shù)基礎(chǔ) 部分的 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo) 一般讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生積極的情 感體驗(yàn) 激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣 形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù) 參 與信息活動(dòng)的態(tài)度 通過交流與討論 能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展 科技進(jìn)步和日常生活 學(xué)習(xí)的影響 還能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī) 負(fù)責(zé)任地 安全地 健康 地使用信息技術(shù) 表3 信息技術(shù)基礎(chǔ) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)分解表 童節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)水平層次 譬暈到豐富多彩信息的存在 經(jīng)歷 初步形廖積極健康的信息意識(shí) 領(lǐng)悟 1 1 信息及其特征 彤或辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在日常生活中 領(lǐng)悟 第一章 的影響的意識(shí) 信息與 討診信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例及影響 經(jīng)歷 信息技 體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展 科技進(jìn)步和 經(jīng)歷 術(shù)日常生活學(xué)習(xí)的重要作用 1 2 日新月異的信息技 術(shù) 初步形廖合理使用信息技術(shù)的習(xí)慣 領(lǐng)悟 激發(fā)和保持學(xué)習(xí)信息技術(shù)的拳零 經(jīng)歷 感受我國(guó)信息技術(shù)水平 增強(qiáng)民族自豪感 經(jīng)歷 和對(duì)祖國(guó)的熱愛 第二章 侈騅信息獲取的一般過程 經(jīng)歷 信息的 初步蒂諺從不同渠道獲取信息的習(xí)慣 領(lǐng)悟 獲取 2 1 信息獲取的一般過 程 苯淳信息獲取的效率 性價(jià)比等問題 反應(yīng) 體驗(yàn)不同信息來源對(duì)人們的影響 經(jīng)歷 傳難因特網(wǎng)信息查找 討論常用搜索引擎 經(jīng)歷 2 2 因特網(wǎng)信息的查找 體難不同信息檢索方式的檢索效果 經(jīng)歷 侈騅網(wǎng)上文件的下載 經(jīng)歷 2 3 文件的下載 時(shí)誰合法下載 知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律問題 經(jīng)歷 2 4 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息 謦擘網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的多樣性和重要作用 經(jīng)歷 檢索 初步蒂感根據(jù)需要使用規(guī)范可靠的信息 領(lǐng)悟 資源的習(xí)慣 討堆信息加工的重要性 經(jīng)歷 3 1 信息加工概述 苯j(luò) 喜信息加工技術(shù)的發(fā)展 反應(yīng) 第三章 拳試評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)信息加工的效率 反應(yīng) 信息的侈肇信息編程加工的工作過程 譬霉計(jì)算 經(jīng)歷 編程和3 2 信息的編程加工機(jī)編程解決問題的獨(dú)特魅力 智能化 激發(fā)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的舉謦 經(jīng)歷 加工 傳難智能化加工的過程 經(jīng)歷 3 3 信息的智能化加工 苯率人工智能技術(shù)的發(fā)展 反應(yīng) 蒂廖正確對(duì)待人工智能技術(shù)的態(tài)度 領(lǐng)悟 侈肇文字處理技術(shù)的發(fā)展 譬霉我國(guó)計(jì)算 經(jīng)歷 第四章 4 1 文本信息加工 機(jī)文字處理技術(shù)的巨大成就 苯 喜文本加工工具的效率 反應(yīng) 文本和 蒂廖有效使用文本信息加工工具的習(xí)慣 領(lǐng)悟 表格信 息加工 苯滓表格信息處理的規(guī)范化 反應(yīng) 4 2 表格信息加工 評(píng)價(jià)不同表格加工工具的效果和效率 反應(yīng) 苯淳表格化處理 發(fā)現(xiàn)新信息的價(jià)值 反應(yīng) 5 1 圖像信息的采集加 鋒肇多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用 經(jīng)歷 第五章 工 對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生舉雄 經(jīng)歷 多媒體 積極爹號(hào)圖像信息加工實(shí)踐 反應(yīng) 信息加 積極參與音頻 視頻 動(dòng)畫信息的加工實(shí) 反應(yīng) 工5 2 音頻 視頻 動(dòng)畫踐 信息的加工 蒂孛合法地使用和加工多媒體信息的習(xí) 領(lǐng)悟 慣 形廖信息集成的動(dòng)機(jī) 反應(yīng) 6 1 信息集成零棗主動(dòng)設(shè)計(jì)集成的方案并不斷改進(jìn) 反應(yīng) 第六章 拳試從多角度評(píng)價(jià)信息集成活動(dòng)的效果 反應(yīng) 信息集 成與信 6 2 信息發(fā)布 努力養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn) 合法的信息發(fā)布意識(shí) 領(lǐng)悟 息交流零棗積極參與相應(yīng)的信息交流活動(dòng) 反應(yīng) 6 3 信息交流 蒂廖文明 合法的信息交流習(xí)慣 領(lǐng)悟 拱辜網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識(shí) 領(lǐng)悟 第七章 7 1 信息資源管理概述 蒂盛規(guī)范的信息資源管理習(xí)慣 領(lǐng)悟 信息資 厴章互相交流個(gè)人數(shù)字化信息管理的心 經(jīng)歷