小學(xué)校本課程實(shí)施方案.doc

小學(xué)校本課程實(shí)施方案 一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想以中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。二、校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)估需要依據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、學(xué)校資源、地理?xiàng)l件、在認(rèn)真調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)上，我們對(duì)本校校本課程開(kāi)發(fā)的可行性作以下論證：1.隨著社會(huì)的發(fā)展采集信息、利用信息、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的能力；社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須掌握的新的能力。2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。3.當(dāng)今社會(huì)需要國(guó)際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)。4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍，能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供有力保障。5.社會(huì)要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程，而且能為孩子們的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)設(shè)校本課程?？傊鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育要發(fā)展，學(xué)校要發(fā)展，歸根結(jié)底是教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施課程改革，合理配置國(guó)家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探索優(yōu)質(zhì)教育途徑，勢(shì)在必行。 三、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo) 1、立足于面向21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。3、注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)科學(xué)精神的塑造，科學(xué)知識(shí)的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。4、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。 5、逐步開(kāi)發(fā)、不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。 四、校本課程開(kāi)發(fā)的原則 1、人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿(mǎn)足。 2、整體性原則 從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。 3、發(fā)展性原則 校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。 4、科學(xué)性原則 系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)理論，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。 5、趣味性原則 校本課程盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 6、量力性原則 最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源，并進(jìn)行獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)。同時(shí)也要考慮教師的資源情況，不勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)，強(qiáng)教師所難。 五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容 校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。 （一）必修課 德育課堂（生命教育、法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境教育等） （二）選修課 此類(lèi)課程憑借教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)。根據(jù)本校實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容。如：趣味數(shù)學(xué)、文言故事、古典文學(xué)研究、演講與口才、生物百科、毛筆書(shū)法教程、生活小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、奧賽輔導(dǎo)、寫(xiě)作等科目。 六、校本課程開(kāi)發(fā)的程序1、學(xué)校組建校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，公布校本課程開(kāi)發(fā)指南，各教師根據(jù)學(xué)校校本課程研發(fā)原則，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生及教師自身實(shí)際。2、選題確定后，教師進(jìn)行課程各課時(shí)講稿（或活動(dòng)）編擬。 3、按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。對(duì)課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于，大多數(shù)課程是由教師單獨(dú)開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，沒(méi)有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)校將鼓勵(lì)志愿相同的教師組織小組或團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，教研組、年級(jí)組、學(xué)校將全方位、多角度給予支持，開(kāi)展校本課程的校本教研；學(xué)校也將邀請(qǐng)課程專(zhuān)家、教研人員、科研院所和大學(xué)相關(guān)教授來(lái)校協(xié)助開(kāi)展校本課程的教學(xué)研究，努力提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量。 4、課程結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)。 七、校本課程的評(píng)價(jià) 根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評(píng)價(jià)總要求，構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。 1、教師評(píng)價(jià)：(1)教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案，看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學(xué)案例、教案等方式。 2、學(xué)生評(píng)價(jià)校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。 八、校本課程的教學(xué)管理（一）課時(shí)設(shè)置每周固定課時(shí)。（二）教學(xué)要求 1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。 2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。 3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。 4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。 5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。 九、校本課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)作機(jī)制 1、運(yùn)作流程學(xué)校規(guī)劃前期動(dòng)員組織教師制定教學(xué)進(jìn)度研究教學(xué)模式進(jìn)行備課活動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)估小結(jié)。 2、措施保障 （1）、組織保障：學(xué)校把校本課程的開(kāi)發(fā)列入學(xué)校工作議事日程，成立課程開(kāi)發(fā)小組及評(píng)價(jià)小組。教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)