北京版語文六上《“鋼琴之王”的微笑》教案1.doc

鋼琴之王的微笑是北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊第3單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文用生動的語言記敘了鋼琴之王李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意、能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。字里行間流露著人與人之間的關懷，是一篇內容豐富文質兼美的記敘文。三、教學目標1、學會9個生字及新詞語。2、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。3、知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同。4、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。5、有感情地朗讀課文。6、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會困境中的人擺脫困境教學重點：知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同教學難點：能抓住最打動自己的地方寫出感受四、學生情況分析本班大部分學生能夠正確流利有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容，有一定的自學能力，初步養(yǎng)成了做批注的習慣。一部分學生能夠抓住文中的詞語進行品味。會小組合作學習，樂于表達自己的見解，提出自己的看法，做出自己的判斷。五、教學方式設計這篇課文篇幅長，讓學生真正理解課文的內涵比較難，所以我把重點放在通過理解鋼琴之王三次微笑的不同，讓學生聯(lián)系生活實際展開想象，去體會他每次微笑的內涵，從而深入理解那句富有哲理的話。初讀課文后，直接進入主題想一想李斯特的微笑有什么不同？學生帶著問題體驗，自己學習，小組合作交流，在理解文中的詞語，引導學生進行想象體驗的過程中指導朗讀。出示課件，引導體會，發(fā)展學生的思維能力。六、教學活動設計 第一課時一、導入新課板書課題，齊讀課題，說說鋼琴之王是誰？你了解他么？投影出示生平資料。（學生讀）同學們今天我們來學習鋼琴之王的微笑這篇課文。二、檢查預習課文情況1、指名讀課文，檢查學生讀課文情況。齊讀生字表和認讀字表中的生字。2、輕聲讀課文，要求把課文讀正確。邊讀邊畫出不理解的生詞，結合上下文或者查字典理解詞語意思，如果還有不明白的就和小組同學商量一下。（學生讀書，查找，小組交流）同學們，你們還有那些不理解的詞語，讓我們一起來交流一下。（學生說自己不理解的詞語，全班交流。結合詞語所在的句子去體會詞語意思，教給學生理解詞語的方法。）【設計意圖】突出學生的主體地位，關注學生的學習情況3、朗讀課文，要求把課文讀正確流利。三、了解課文主要內容。1、初讀課文思考：課文主要講了什么？2、默讀課文思考：課文中幾次描寫到了鋼琴之王的微笑？用自己的話簡單評價我們的鋼琴之王。四、理清層次思考：按照時間的不同，我們可以給課文分成幾部分？想想每部分的主要內容。（三部分：第一部分1自然段：介紹李斯特；第二部分2-16自然段：當天傍晚；第三部分17-22自然段：第二天晚上。）五、正確流利朗讀課文課文你有什么問題？（學生質疑）針對學生的問題，可以直接解決的當堂解決，有價值的問題留到下一節(jié)課。 第二課時一、復習導入齊讀課題，思考課文主要講了一件什么事？幾次描寫了鋼琴之王的微笑？二、精讀課文1、下面同學們默讀課文，運用自己喜歡的學習方法學習這篇課文。請同學們看自學提示，輕聲地讀一讀。出示自學提示：默讀課文，課文三次描寫李斯特微笑，結合生活實際聯(lián)系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么? 畫出相關的語句，做好批注，與同學談談自己的體會。（學生自學，讀、找、畫、體會、朗讀）教師巡視，了解學生學習情況?！驹O計意圖】突出學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。讓學生和文本對話，融入文本之中2、集體匯報：注意匯報時介紹自己選擇了什么學習方法？最后要朗讀出來。體會第一次微笑：尋找“學生”，和藹可親。學生朗讀課文3-5自然段。1）、引導：李斯特是在什么情況下微笑的？（知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。）2）、投影出示第四自然段。齊讀第四自然段，結合生活實際，體會在這種情況下李斯特依然微笑著和這個姑娘交談，你從中感受到李斯特是一個怎樣的人？（和藹可親，平易近人）3）、投影第五自然段，結合上下文發(fā)揮自己的想象填空聽完了李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，她想-，羞愧的淚水奪眶而出。學生口頭填空（引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。）4）、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，就用我們的朗讀來表現(xiàn)他們此時的心情吧！導語：他的登門，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特又會怎樣想怎樣做呢？體會第二次微笑：示范指點，充分鼓勵學生匯報自己的觀點，教師相機出示重點的語句，引導體會。重點語句體會完就進行朗讀。1）、投影出示李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽聽。（引導：他沉吟片刻在想什么？）2）、結合上下文體會您彈得真好！姑娘忍不住驚嘆。先生，這.這.姑娘驚訝極了，一時不知道說什么好。（引導：姑娘驚嘆的是什么，是什么讓她如此的驚訝？感受姑娘的意想不到的心情）3）、李斯特的面帶微笑的幾句話，讓這個姑娘如此的驚訝，不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話，說說李斯特這樣的一番話對小姑娘會起到怎樣的作用。（感受李斯特對姑娘的充分鼓勵）4）、李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？一起說引導：聽了這話，小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？（前：辛酸的淚水，現(xiàn)：激動的淚水）5）、這時的李斯特除了和藹可親，你還感受到他什么？（真心助人）6）、分角色朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。體會第三次微笑：師生同臺，助人到底1）、導語：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，當演出結束時，指名讀課文20、21自然段，（投影出示）2）、此時的微笑包含著怎樣的感情呢？（師生同臺助人到底的喜悅，也有善意的批評）男女生分讀兩個人的話，進行朗讀指導?！驹O計意圖】：這部分，從把學生帶入文本，進行詞句的品味之后，還要不拘泥于文本，學生自己的感受體會用朗讀表達出來，時刻融入文本的情境當中。同時讓學生進行想象體驗，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。3）、感悟真諦。投影出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。朗讀，結合課文說說你的理解。填空（）在遇到困難的時候，（）伸出援助之手，使姑娘（），即使只有點滴的幫助，對身處困境的（）來說也如黃金般珍貴。結合自己的生活實際進行填空。（）在遇到困難的時候，（）伸出援助之手，使你（），即使只有點滴的幫助，對身處困境的（）來說也如黃金般珍貴?！驹O計意圖】：在學生朗讀感悟的基礎上，不斷結合課文和生活實際通過填空的形式，讓學生和作者形成共鳴，分解難點。培養(yǎng)學生的語言表達能力4）、抒情表達讀完這個故事之后，你一定有不少感受，選擇感受最深的地方寫一寫？（播放李斯特的鋼琴曲）指名反饋，進行指導，注意語言的通順連貫，表達的清楚明白。三、回歸整體。課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以鋼琴之王的微笑為題（是貫穿全文的一條主線，全文圍繞李斯特的微笑展開）總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。幫助他人快樂自己四、課外延伸。網(wǎng)上有很多關于李