關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)--重視實(shí)踐體驗(yàn).doc

關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn) 重視實(shí)踐體驗(yàn)面積與面積單位教學(xué)案例與反思應(yīng)城市楊嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 董芹背景與設(shè)想：新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把所要學(xué)習(xí)知識(shí)融入到生活情境中去。在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛、充滿活力的世界，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念融入實(shí)踐活動(dòng)中，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和需要。面積與面積單位一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。一方面是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握幾種平面圖形的特征，知道圖形周長，并會(huì)計(jì)算周長來學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面是建立物體表象的一次飛躍，使學(xué)生加深對(duì)概念理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，體現(xiàn)新課程理念。片 斷 一：師：今天，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)理：小方和小明兩位小朋友，做了兩個(gè)形狀不同的長方形相框。（如圖1和圖2）6分米2分米4分米3分米圖1圖2他們一同來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時(shí)，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？生1（非常悲憤）：這不合理！小明應(yīng)付錢多一些。生2：對(duì)，不合理！生3（搶叫道）：合理！他們兩個(gè)的玻璃大小是一樣的，沿著第一塊中間把它們分開，再移到下面，就和第二塊的完全一樣了。生齊（想了想）：噢！原來兩塊玻璃的大小是一樣的。師：大家摸摸課桌面，書本面和它們的邊框，感覺有什么不同。師（微笑）：經(jīng)過大家這一評(píng)，可見老板讓他們付同樣的錢是合理的。因?yàn)檫@兩塊玻璃面的大小是一樣的。今天我們就一起來研究物體的面。點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的，富有生命力的。上課伊始，從學(xué)生評(píng)理這一日常生活實(shí)際入手，展開討論，把生活引進(jìn)課堂。這一過程費(fèi)時(shí)不多，感知過程卻鮮明生動(dòng)。片 斷 二：師：（出示兩個(gè)標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)的長方形）誰能告訴老師它們兩個(gè)長方形的面積誰大誰??？1號(hào)2號(hào)生：1號(hào)長方形面積大，2號(hào)長方形面積小。師：你怎么知道的？生：用眼睛看的。師：有些物體面積我們可以直接用眼觀察到大小，但有些卻很難用眼觀察到誰大誰小，（出示兩個(gè)等寬不等長，面積差不多長方形），誰能知道它們面積誰大誰??？（學(xué)生沉思一會(huì)，展開討論，匯報(bào)交流。）生1：把這兩個(gè)圖重疊在一起可以比較出誰大誰小。生2：還可以畫方格，再通過數(shù)方格數(shù)的多少來比較面積大小。師：很聰明，方法不錯(cuò)！好，下面就讓我們用數(shù)格法做一個(gè)游戲：請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，其他同學(xué)閉上眼，教師將兩張同樣紙片拿給臺(tái)上的同學(xué)看，他們各自大聲報(bào)出各紙片上的方格（6格和9格）數(shù)后，將紙片藏身后，其他同學(xué)聽到后各自猜紙的大小。生齊：9個(gè)方格的紙大。師（對(duì)臺(tái)上兩位同學(xué)說）：他們猜對(duì)了嗎？（兩位同學(xué)分別亮出紙片，并將紙片重疊再分開。）生齊：（驚訝、疑問、嘆息）咦？師：為什么會(huì)猜錯(cuò)呢？生1（仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)）：這兩個(gè)圖形面積相等，但兩張紙片分成方格不一樣大。生2：老師，我同意生1的看法，我也發(fā)現(xiàn)方格大小不一樣。師：好，同學(xué)們都能發(fā)表自己看法，但用大小不一樣方格去量物體表面的大小，仍不能得出答案，那么怎樣才能解決這一問題呢？生：必須統(tǒng)一規(guī)定方格的大小。師：對(duì)（全班自發(fā)鼓掌，向他投來贊許的目光），你真聰明！這個(gè)統(tǒng)一規(guī)定的方格大小，就叫做面積單位。點(diǎn)評(píng)：引入面積單位非常自然。通過臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)相互交流形式開展游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎，富有趣味，寓教于樂。設(shè)疑，引發(fā)思考，活躍思維；釋疑，頓悟，學(xué)生思維碰撞出智慧的火花。學(xué)生情緒一憂一喜，起伏交替，知、情、智、行得到和諧的發(fā)展。片 斷 三：師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出紅色的正方形紙，用手摸一摸這個(gè)面的大小，感受一下1平方分米面積大小。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你見過哪些物體面近似1平方分米。生1：粉筆盒面或墻上的開關(guān)蓋面。生2（躍躍試試）：我們的手掌面也近似1平方分米。師：很富于想象力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼想想，1平方分米有多大，用手比劃一下，1平方分米是多大？（閉上眼睛后，和同桌伸出手比劃1平方分米的大小。）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，用白紙剪出面積是1平方分米的正方形。同學(xué)們能剪好嗎？可不要用尺量，也不準(zhǔn)用紅正方形紙去比哦。（不到1分鐘，同學(xué)們都剪出他們心中的1平方分米，有的還把自己“作品”高高舉起，很得意。）師：請(qǐng)大家把自己“作品”與紅正方形紙比一比，自己評(píng)評(píng)剪得咋樣？（學(xué)生們開始比大小，不過半分鐘，課堂上發(fā)出“嗨”、“哎呀”的惋惜聲和自我埋怨聲。）師：你們對(duì)自己“作品”滿意嗎？生（幾乎異口同聲）：不滿意，老師我們沒剪好，讓我們重新剪一次吧！師（略加思考）：好，老師給你們一次機(jī)會(huì)，同意再剪一次。（學(xué)生全都投入到活動(dòng)中，這次他們更認(rèn)真、更專注，生怕有一點(diǎn)差錯(cuò)。當(dāng)他們高高舉起“作品”時(shí)，臉上充滿了喜悅和自豪。）師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出邊長1厘米正方形，你知道它的面積是多少？比一比哪個(gè)手指甲面積大約是1平方厘米？（學(xué)生們興趣很濃，同桌之間互相比劃著。）生齊：食指指甲面。師（拿出邊長1米的正方形紙）：誰知道這個(gè)正方形面積是多少？日常生活中哪些物體表面面積大約是1平方米？（一會(huì)兒，小手如林。）生：餐桌桌面、單人床床面師：下面請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕?平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。（學(xué)生們自由踴躍上臺(tái)，情緒激動(dòng)。）師：下面請(qǐng)你們四人一組用1平方厘米正方形量一量你們學(xué)具袋中一張長方形（長4厘米，寬2厘米）的面積是多少平方厘米？（教師巡回指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流結(jié)果。）點(diǎn)評(píng)：常用的3種面積單位揭示后，教師在課中讓學(xué)生比一比、說一說、剪一剪、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立面積單位的表象，深化對(duì)面積單位的感知和認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)反思：本課以數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生精神飽滿，興趣濃烈，在整體中感知，在實(shí)踐中體驗(yàn)。聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須走近學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣事物出發(fā)，去啟迪他們智慧。如我伊始，就直接引入面積和面積單位，不通過實(shí)際生活情境去激發(fā)學(xué)生興趣，這樣就不能讓學(xué)生充分感知物體表面大小和認(rèn)識(shí)面積單位。因而，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分地摸物體的面，比較圖形大小，用面積單位測(cè)量長方形面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。提供空間，重視體驗(yàn)。新課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，它重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。在教學(xué)中為學(xué)生