對生物教學中興趣教學的探索[文檔資料]

對生物教學中興趣教學的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙 .生物世界本身是豐富多彩的，使得生物教學更容易強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，化被動學習為主動學習，最終實現(xiàn) “ 興趣教學 ”. 本文主要闡述了生物教學中針對心理發(fā)展，激發(fā)學生的求知興趣；提高教師修養(yǎng)，引導學生產(chǎn)生興趣；運用激趣的方法，提高學生的學習興趣；使用多媒體教學，增強學生的學習興趣；積極參與實踐，鞏固學生的學習興趣 . 當代教學論發(fā)展的一 個趨勢是把教學過程建立在智力因素和非智力因素統(tǒng)一的基礎上，突出非智力因素在教學過程中的作用 .而教學過程則被認為是最大限度地發(fā)掘?qū)W生的生理和心理潛能，促進學生和諧發(fā)展的過程 .這一觀點受到了世界許多國家教育界的關注，被稱為 “ 教育的新思維 ”. 而在各種非智力因素中，興趣則是其中最關鍵、最重要的因素 .從心理學角度來說，興趣就是一個人由于愛好某事物從而去了解、認識某事物的過程，其首要的條件就是要愛好某事物 .愛因斯坦常說： “ 興趣是最好的老師 .” 興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力 . 生物世界本身是豐富 多彩的，而生物教學又以其特有的真實性、學生的主體參與性不同于其他學科，應該說，生物教學更應該強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，化被動學習為主動學習，最終實現(xiàn) “ 興趣教學 ”. 一、針對心理發(fā)展 .激發(fā)學生的求知興趣 心理學告訴我們，學生的學習興趣，往往與他們的心理活動聯(lián)系在一起 .興趣的培養(yǎng)是一個過程，因為學生個人的情況不一樣，接受能力千差萬別 .所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，應從學生的心理特征入手，抓住心理上和生物學教學上一些共性的東西，找到一些普遍的規(guī)律，這樣才不會以偏概全，才能讓學生共同提高 .我們應該清醒地認識到教師在教學過程中地位的變化 .我們面對的學生求知欲望強烈，富有好奇心，喜歡接觸實際，愛動腦動手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個究竟 .這些心理特征構(gòu)成了他們對學習興趣的基礎 .當他們面對問題，再也不滿足于向大人詢問 “ 為什么 ” ，而是喜歡自己去探索，去思考，具有學習獨立性 .因此，教師應該針對這種情況，對她們進行引導式的教學，讓她們充分發(fā)揮自己的學習獨立性的同時，培養(yǎng)其興趣 .因為興趣本身是由學生自己建立的，所以教師應該在這方面主要發(fā)揮引導的作用，而不是主導的作用 . 二、運用激趣的方法，提高 學生的學習興趣 教師還應該掌握一些激勵興趣的方法，而這些方法的關鍵在于 “ 引導 ” 二字 .孔子說： “ 疑，思之始，學之端 ”.因此，要讓學生產(chǎn)生學習的興趣，最重要的也是最常用的，是提問 .在課堂教學中，提問可以轉(zhuǎn)化老師主導授課，學生被動聽課的狀態(tài) .它能促使學生的主動思考，而思考，則是興趣的開始 .提問的好壞，取決于問題的本身和發(fā)問的時間 .一個好的問題，首先是有準確而且具體的內(nèi)容，應該避免含混不清 .其次，應該具有趣味性，這也是關鍵所在 .例如，在學生學習人的性狀和遺傳時，從遺傳現(xiàn)象入手，先讓學生調(diào)查自家和親朋好友眼 瞼性狀，在學生相互交流的基礎上提出：雙親都是雙眼皮，生了個單眼皮的小孩，奧秘何在 ?這類問題既聯(lián)系自身，又有趣味，可激勵學生深入思考，直至把握真諦 .在發(fā)問的時間上我們也應該注意，因為一個好的問題，在教學過程的不同時間提出，所起到的教學效果是不一樣的 .雖然我們應該采用 “ 引導 ” 式的教學，但是課堂節(jié)奏卻是由我們自己掌握的 .問題的提出，應該放在那些容易引起思考，容易引起矛盾的地方，在一節(jié)課的開頭，我們可以以發(fā)問開始 .例如，講 “ 葉片的結(jié)構(gòu) ” 一節(jié)時，開頭可拿出一些形態(tài)各異的葉子，問學生： “ 這些是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷娜~子， 你們注意觀察過它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎 ?” 學生帶著問題聽課，學習效率大大提高了 .另外，還應該掌握提問的 “ 度 ” ，一節(jié)課當中，問題不能太多，太多的問題容易使學生疲勞，而如何掌握這種 “ 度 ” ，則和教師的教學經(jīng)驗和實際情況有關 . 三、使用多媒體教學 .增強學生的學習興趣 現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他認為： “ 強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件 ”. 有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的 .反之，學習沒有興趣，學習將成為一種 沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶 .生物世界本身是多姿多彩的，在傳統(tǒng)的生物教學方式中，許多生命現(xiàn)象、生理活動是無法通過語言、黑板、掛圖來講解，往往作為一個抽象的概念來解釋 .學生學習時缺乏感性認識，因而感到枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習主動性 .隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體日益成為重要的教學手段 .我們必須打破傳統(tǒng)的舊的生物學教學模式，積極地將多媒體技術(shù)有效地運用到生物教學中來 . 多媒體是作用于多感官的媒體，通過多感官進行學習更符合人類學習的認知規(guī)律 .有關學習比率的研究表明，人類學習通過視覺獲 得的知識占 83，聽覺占 11，觸覺占1.5，嗅覺占 3.5，味覺占 1 .利用多媒體系統(tǒng)進行教學，通過多種感官的刺激獲取信息，能更好地激發(fā)學生學習生物學的積極性，提高課堂學習效率；能使重點突出，難點迎刃而解；能模擬生物學上復雜的生理現(xiàn)象，變抽象為具體；在生物實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學探索精神 .當前，多媒體在生物教學中的應用受到越來越多的重視，應用的范圍和深度、廣度都在逐步的擴大，應用水平和應用效果都得到了很大的提高 .多媒體在生物教學中的重要輔助作用正逐步得以體現(xiàn) .例如，在講生物對環(huán)境的適應時，可 以播放一段北極熊生活的影片，讓學生考慮為什么北極熊長有白色的毛，這樣學生會帶著問題去聽講，主動參與到學習中來，教學效果明顯提高了 . 四、積極參與實踐，鞏固學生的學習興趣 蘇霍姆林斯基曾說過： “ 有很多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識的趣味才能覺醒起來 ”. 這說明了一個道理：興趣的培養(yǎng)和鞏固，應該在于實踐 .實踐是檢驗真理的唯一標準 .學生學到的理論知識，沒有運用到實踐當中去，很快就會淡忘，已經(jīng)建立起來的興趣，也會因此而喪失掉 .我們要利用盡可能多的 機會，讓學生能夠參與實踐 .學生通過理論用于實踐，在他們得到滿意結(jié)果的同時產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，很容易引導他們保持興趣，繼續(xù)深入的探求知識 .為了這個目的，我們應該通過演