《一片樹葉》說課稿.doc

一片樹葉說課稿文章來源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家： 大家好！我是小學教師韓巍，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“”中的一篇主體課文一片樹葉下面我將從教材，目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。 一、說教材 一片樹葉.寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的感情。 新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達的欲望，把學生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。 本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。 二、說教學目標和教法定位 （1）教學目標 二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標： 1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。 2、引導(dǎo)學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。 3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。 （2）教法定位 1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的行為和習慣； 2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間相互交*、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。 3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。 4、新課標指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。 三、說教學流程： （一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學興趣 點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學生的好奇心來導(dǎo)入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習了生字詞又自然的引入對課文的學習。 （二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。 （三）、品讀感悟、理解情節(jié) 新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽?！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的體驗，應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。 （四）、圖文對照想象理解 運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。 （五）、創(chuàng)新表演情感升華 新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導(dǎo)學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。 （六）、全文拓展延伸 “盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。 四、說教學手段 本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)