以《雷雨》為例淺談戲劇文學(xué)的教學(xué).doc

以雷雨為例淺談戲劇文學(xué)的教學(xué)摘 要：在戲劇教學(xué)中，通過讀、看、寫、演，使學(xué)生對(duì)劇中的人物形象、主題等有清醒的認(rèn)識(shí)，從而了解戲劇的特點(diǎn)，提高欣賞美的能力和水平。關(guān)鍵詞：戲劇文學(xué) 教學(xué)戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞。曹禺先生的雷雨是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部膾炙人口的話劇創(chuàng)作，搞好雷雨這一戲劇文學(xué)的教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于學(xué)生正確審美觀的形成。一、在讀中體會(huì)劇中的人物形象和深刻的主題1.從語言上推敲人物的思想性格戲劇文學(xué)的語言不像小說那樣是以敘述為主的，而是用純粹的口語來反映人物的身份、地位和思想性格，它具有文質(zhì)兼美特點(diǎn)，是人物思想的靈光，它雖然明白如話，但句句都集中展現(xiàn)了人物性格的波動(dòng)。因此，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生揣摩戲劇語言的個(gè)性化和具有充分表現(xiàn)力的特點(diǎn)：如周樸園簡(jiǎn)短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、時(shí)而沖動(dòng)的語調(diào)，魯大海直截了當(dāng)?shù)恼Z言，等等。都與人物各自的身份相吻合。如“誰指使你來的？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來?！边@些話語使周樸園冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺資產(chǎn)階級(jí)所做的一切，都只是為了自己，為了維護(hù)自己的聲譽(yù)、地位與尊嚴(yán)，至于別人的痛苦、別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中豐富的潛臺(tái)詞語言，潛臺(tái)詞即言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多義現(xiàn)象。如：周樸園“（汗涔涔地）哦?！薄埃ㄌ痤^來）你姓什么？”言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？2.從矛盾沖突中體會(huì)人性的復(fù)雜戲劇矛盾沖突可以說是戲劇的生命線，它是戲劇文學(xué)的線索，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，可以說，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇的矛盾沖突在本劇中可以分為家庭矛盾沖突和社會(huì)矛盾沖突。周樸園與魯侍萍的矛盾沖突反映了家庭矛盾沖突，而周樸園與魯大海的沖突，則深刻地揭露了他的殘忍與奸詐。對(duì)待罷工工人，他一方面進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取收買分化政策，并開除了立場(chǎng)堅(jiān)定的罷工工人代表魯大海。他在包修江橋時(shí)故意叫江橋出險(xiǎn)，唆使礦警開槍打死工人等，更突出了他的狠毒與殘忍。3.從形象上把握主人公的性情特點(diǎn)戲劇中的人物形象一般都具有典型的社會(huì)意義，是特定社會(huì)特定歷史的產(chǎn)物。劇本主要靠人物自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物性格。魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的。劇中，她用自己的行動(dòng)維護(hù)了被壓迫者的尊嚴(yán)，顯示了勞動(dòng)者的骨氣與價(jià)值。學(xué)生從這些人物形象中領(lǐng)悟了生活中的美與丑，體會(huì)到了作者的思想傾向：對(duì)美好事物的肯定，對(duì)丑惡事物的鞭撻，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。4.從思想主題上領(lǐng)悟劇本反映社會(huì)的深刻性優(yōu)秀的作品能夠感染讀者，能夠凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，而這一成功，又歸功于作品主題的展現(xiàn)上。好的主題有鮮明的時(shí)代烙印，集中反映了那個(gè)時(shí)代人們的生活和愿望。雷雨以20世紀(jì)20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過描寫一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，深刻揭示了這個(gè)大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾。反寓了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20世紀(jì)30年代的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。二、在看中與劇本人物交流，提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)1.看改編過的影片通過看改編過的片子，可以使學(xué)生咀其精華，獲得感性認(rèn)識(shí)，影片中精彩的人物對(duì)白，細(xì)致入微的演員表演藝術(shù)，都深深地感染了學(xué)生。學(xué)生有了這些直觀感受后，就能夠從一個(gè)高度來理解劇本，心中的人物形象就清晰起來。2.背劇中的臺(tái)詞話劇的臺(tái)詞極富感染力，有的深沉，有的迷惘，有的猜疑，有的絕望，越讀越有味。學(xué)生讀多了，自然上口，再去看戲，那種感覺就很容易找到。3.分角色朗讀在朗讀前，要講解必要的常識(shí)。如戲曲中的動(dòng)作：戲曲中的動(dòng)作是虛擬的、程式化的，在虛擬動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以虛擬時(shí)間、虛擬空間。戲曲的語言也是多樣化的。學(xué)生們分角色模擬朗讀，能較快提高對(duì)戲劇的興趣。有了興趣再去欣賞全劇，也就能理解什么是“做戲”了。三、在演中與人物溝通，深入理解人物的感情所謂“演”就是表演課本劇。同學(xué)們可以寫課本劇，然后從中選出若干個(gè)，分組排演，組織一次匯演，演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。戲劇從劇本到舞臺(tái)演出是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，僅將臺(tái)詞背熟還不行，關(guān)鍵要體驗(yàn)、理解人物的思想感情，一句臺(tái)詞、一個(gè)動(dòng)作，都要精心考慮，精心設(shè)計(jì)。因此，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解