語文人教版九年級(jí)上冊(cè)讀經(jīng)典品人物.doc

讀經(jīng)典，品人物-水滸傳名著導(dǎo)讀人物賞析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：清遠(yuǎn)連州市北山中學(xué) 執(zhí)教者：賴思霞教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)小說塑造人物方法賞析水滸傳鮮明的人物特征，屬于讀中導(dǎo)讀。學(xué)情分析：初一暑假布置學(xué)生們回去讀水滸傳，并寫了讀書筆記，摘抄了精彩的文段。但從作業(yè)的檢查的情況看，分析的人物形象只是停留在表層上，不能準(zhǔn)確把握人物形象；不會(huì)解讀水滸傳里的人物。調(diào)查了解后得知相當(dāng)一部分學(xué)生只是通過電視劇或簡(jiǎn)讀本了解故事情節(jié)，并沒有真正讀原著。為了引導(dǎo)初二的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)學(xué)的小說塑造人物形象的方法，品讀鮮明的人物個(gè)性特征成為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1. 善于人物的細(xì)節(jié)描寫，能緊扣人物的身份，經(jīng)歷和遭遇，表現(xiàn)鮮明的人物個(gè)性特征。2. 善于結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)人物性格的變化，真實(shí)可信。3.善于利用比較的寫作手法，凸顯人物的個(gè)性。重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)試題要求，結(jié)合指定選文或原著內(nèi)容規(guī)范而準(zhǔn)確賞析人物形象。教學(xué)設(shè)想通過小組賽讀的方式激起全班讀水滸傳的興趣，通過讀品的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們深入體會(huì)人物的內(nèi)心和鮮明的人物個(gè)性；然后再通過結(jié)合小說人物塑造的方法賞析人物個(gè)性特點(diǎn)；最后用筆學(xué)習(xí)怎樣分析人物性格的答題的模式及技巧。讓學(xué)生不但能從口頭上還能從筆頭上賞析小說的人物。教學(xué)思路： 讀 品 練 三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：熟悉全書，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求提煉并梳理水滸傳藝術(shù)特色的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案，制定小組賽讀的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。2.學(xué)生：熟悉全書基本內(nèi)容，識(shí)記主要人物的事跡與特點(diǎn)，初步了解名著的藝術(shù)特點(diǎn)。按教師提供的預(yù)習(xí)題作好充分的預(yù)習(xí)；通過抽簽方式確定賽讀的小組和點(diǎn)評(píng)小組。教學(xué)活動(dòng)過程一、導(dǎo)入新課，激趣定向【任務(wù)與意圖】檢查學(xué)生在暑期的學(xué)習(xí)情況，對(duì)人物形象了解把握的程度。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！具^程與方法】請(qǐng)學(xué)生講暑期水滸傳中給自己留下印象的英雄的小故事引入。由金圣嘆的點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明末清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾說，水滸傳令人百看不厭“無非為他把一百八個(gè)人性格都寫出來”?！皵⒁话侔巳耍擞衅湫郧?，人有其氣質(zhì)，人有其所狀，人有其聲口”?？梢?，塑造個(gè)性鮮明的人物形象是水滸傳的一大藝術(shù)特色。這節(jié)課我們專門學(xué)習(xí)這部名著在人物塑造方面的特點(diǎn)。二、小組賽讀【任務(wù)與意圖】通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行角色演讀，一方面提高學(xué)生的讀名著的學(xué)習(xí)積極性和興趣，另一方面根據(jù)教師制定的賽讀評(píng)分參考，結(jié)合選文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)人物。師生們?cè)谟懻摚^程中不斷加深對(duì)水滸傳人物里林沖這個(gè)人物形象的理解。【過程與方法】通過課前抽簽的方式確定賽讀的兩個(gè)小組和兩個(gè)點(diǎn)評(píng)小組。賽讀內(nèi)容為水滸傳中的林沖娘子被調(diào)戲和火燒草料場(chǎng)的選段，分為敘述者和角色演讀者兩部分，要演讀生動(dòng)形象，就必須深入閱讀文章，揣摩各個(gè)人物內(nèi)心世界；點(diǎn)評(píng)分兩部分：老師聽完兩小組賽讀后根據(jù)小組賽讀評(píng)分參考立即給分；點(diǎn)評(píng)小組根據(jù)教師事先制定的小組賽讀評(píng)分參考進(jìn)行討論并點(diǎn)評(píng)。師生們?cè)谟懻摚瑺?zhēng)議的過程中不斷加深對(duì)角色的理解和內(nèi)心的體會(huì)，這個(gè)過程能夠大大地增進(jìn)對(duì)水滸傳中鑒賞興趣和能力。三、口頭賞析人物形象先由學(xué)生結(jié)合自己的情況來分析選段中林沖這個(gè)人物形象，教師再根據(jù)學(xué)生的分析歸納總結(jié)：分析水滸傳中人物形象的角度：從細(xì)節(jié)、從情節(jié)從比較三方面入手。四、如何結(jié)合選段用筆來談?wù)勊疂G傳人物塑造方面的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)。【任務(wù)與意圖】如何用書面語分析人物形象，從什么角度，怎樣結(jié)合選段內(nèi)容進(jìn)行篩選，用什么答題模式，怎樣圍繞理論進(jìn)行解答試題；訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?！具^程與方法】結(jié)合學(xué)案和黑板的學(xué)習(xí)目標(biāo)探討完成人物的賞析后教師給出三種水滸傳人物塑造的方法從三個(gè)角度進(jìn)行解答。第一種人物塑造的方法： 善于人物的細(xì)節(jié)描寫，能緊扣人物的身份，經(jīng)歷和遭遇，表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性特征。第一種解答方法的參考答案：（教師展示后分析）選文A段中八十萬禁軍教頭的林沖發(fā)現(xiàn)調(diào)戲他妻子的人是高衙內(nèi)時(shí)，他“手軟了”，并且阻攔前來幫助自己的魯智深，說“不怕官就怕管”，從這些言行的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了他窩囊隱忍，逆來順受的性格特點(diǎn)；B選段中淪為階下囚的林沖聽到陸謙等人火燒草料場(chǎng)時(shí)謀害他的計(jì)謀，美夢(mèng)破滅，他對(duì)敵人喊到“且吃我一刀”殺敵動(dòng)作干脆利落，從這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了他的果斷、神勇、機(jī)智。體現(xiàn)了水滸傳善于人物的細(xì)節(jié)描寫，緊扣了人物的經(jīng)歷和遭遇去表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。教師先讓學(xué)生在參考答案中找到選段相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并且分析答案的答題模式。第二種人物塑造的方法：善于結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)人物性格的變化，真實(shí)可信。第二種解答：A選段中作為八十萬禁軍教頭的林沖為了維持現(xiàn)狀，看到妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲他選擇隱忍，表現(xiàn)得窩囊隱忍，逆來順受；但B段中林沖被陷害，做為囚犯歷經(jīng)艱險(xiǎn)被發(fā)配到滄州，草料場(chǎng)被燒，聽到陸謙等人的對(duì)話，知道他再也不能回去東京了，他奮起反抗，表現(xiàn)出他的神勇、果斷，機(jī)智. 體現(xiàn)了水滸傳善于結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)人物性格的變化，使人物形象真實(shí)可信。教師讓學(xué)生找到故事情節(jié)的闡述的句子和表現(xiàn)人物性格的詞語，分析參考答案的答題模式第三種人物塑造的方法：善于利用比較的寫作手法，凸顯人物的個(gè)性。第三種解答：水滸傳善于利用比較的寫作手法，凸顯了人物個(gè)性。選文中林沖在娘子遭受欺負(fù)后，通過他顯得隱忍窩囊、畏縮猶豫；后來,手刃仇人時(shí)，則果斷、神勇、機(jī)智，敢于反抗，由表及里地揭示了林沖的英雄本色。找到不同時(shí)間詞語的對(duì)比，性格的對(duì)比，以及答題的模式。教師歸納總結(jié)藝術(shù)特色類試題解題要領(lǐng)：1.在理解的基礎(chǔ)上，熟記主要藝術(shù)特色知識(shí)點(diǎn)；2.細(xì)讀選文，弄清與試題要求相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；3.按照規(guī)范的格式，清晰表述，并仔細(xì)檢查。 （1）綜述 + 具體闡述 （2）具體闡述 + 總結(jié)五、作業(yè)布置六、教師提希望：希望大家回去重讀水滸傳，我們今天學(xué)的那么短的兩段話中都有那么精彩！用我們喜歡看的一檔電視節(jié)目品讀中的“品讀經(jīng)典，光亮人生”作為這節(jié)課的結(jié)束語。附：（ ）小組賽讀評(píng)分參考表評(píng)分參考敘述者（得分）評(píng)分參考角色演讀者（得分）聲音響亮整齊感情飽滿真摯讀音準(zhǔn)確語速恰當(dāng)（5分）對(duì)要求自己承擔(dān)的角色有清楚的認(rèn)知，能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色定位，能用語言準(zhǔn)確傳神地演讀角色。（5分）聲音響亮讀音準(zhǔn)確精神飽滿語速適中（4分）對(duì)要求自己承擔(dān)的角色有一定的認(rèn)知，能進(jìn)行角色定位，能用語言準(zhǔn)確地演讀角色。（4分）讀音大致規(guī)范聲音大致整齊（3分）對(duì)要求自己承擔(dān)的角色有認(rèn)知，大致能進(jìn)行角色定位，能演讀角色。（3分）聲音較為低沉讀音不大規(guī)范精神不振（2分）對(duì)要求自己承擔(dān)的角色沒有有認(rèn)知，演讀與角色不一致（2分）綜合得分附：學(xué)生的預(yù)習(xí)題學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1. 人物的細(xì)節(jié)描寫，能緊扣人物的身份，經(jīng)歷和遭遇。2. 善于結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)人物性格的變化，真實(shí)可信。3.善于利用比較的寫作手法，凸顯人物的個(gè)性閱讀甲段選文，思考后面的題目。（甲）（A）林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當(dāng)?shù)煤巫铮　鼻〈氯驎r(shí)，認(rèn)的是本管高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)那廝在東京倚勢(shì)豪強(qiáng)，專一愛淫垢人家妻女。京師人懼怕他權(quán)勢(shì)，誰敢與他爭(zhēng)口，叫他做花花太歲。 當(dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自手軟了。高衙內(nèi)說道：“林沖，干你什事，你來多管！”原來高衙內(nèi)不認(rèn)得他是林沖的娘子眾多閑漢見鬧，一齊攏來勸道：“教頭休怪，衙內(nèi)不認(rèn)的，多有沖撞。”林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。林沖將引妻小并使女錦兒，也轉(zhuǎn)出廊下來。只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個(gè)破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄那里去？”智深道：“我來幫你廝打?！绷譀_道：“原來是本官高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦，一時(shí)無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次?！敝巧畹溃骸澳銋s怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時(shí)，且教他吃灑家三百禪杖了去?！绷譀_見智深醉了，便道：“師兄說得是。林沖一時(shí)被眾人勸了。權(quán)且饒他?！敝巧畹溃骸暗惺聲r(shí)，便來喚灑家，與你去?！绷譀_領(lǐng)了娘子并錦兒，取路回家。心中只是郁郁不樂。(B) 林沖道：“天可憐見林沖”。若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人急要走時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒差撥。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。林沖喝聲道：“好賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是殺人可恕，情理難容?！标懹莺蚋娴溃骸安桓尚∪耸?，太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事！且吃我一刀?！卑殃懼t上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我