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影響普通高校體育教學(xué)因素研究 郝明 (內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古呼和浩特010000) 摘要:本研究采用調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法,內(nèi)蒙古自治區(qū)部分高校為研究對(duì)象,從教師隊(duì)伍,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等三方面探討影響普通高等學(xué)校體育教學(xué)因素. 關(guān)鍵詞:普通高校;體育教學(xué);因素 :G807:A:1673-260X(xx)01-0093-02 1研究目的 普通高校體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生奠定終身體育基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié),目前對(duì)普通高校體育教學(xué)的理論性研究較廣,但對(duì)普通高校體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性因素的認(rèn)識(shí)還不足,普通高等學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量始終得不到提高.本研究擬通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)部分普通高校的教師及教務(wù)處行政人員進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)為基點(diǎn),對(duì)影響內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性因素進(jìn)行分析研究,為研究普通高校體育教學(xué)提供理論參考. 2研究對(duì)象和研究方法 2.1研究對(duì)象 本研究對(duì)象是內(nèi)蒙古自治區(qū)部分高等學(xué)校.樣本分布:師范類(lèi)院校2所,農(nóng)牧林院校1所,醫(yī)學(xué)類(lèi)院校2所,財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校1所,理工類(lèi)院校1所,其中體育教師17人,教務(wù)處行政人員13人. 2.2研究方法 調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法.擬定調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)提綱,走訪(fǎng)了17名體育教師,13名教務(wù)處行政人員,并填寫(xiě)提綱,為研究提供依據(jù). 3分析討論 3.1內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校學(xué)生身體素質(zhì)與體育基礎(chǔ)現(xiàn)狀 3.1.1身體機(jī)能素質(zhì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀 據(jù)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查:被調(diào)查的17名體育教師和13名教務(wù)處行政人員反應(yīng),目前內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校本、專(zhuān)科生身體機(jī)能素質(zhì)普遍趨于較低的狀態(tài),較大部分學(xué)生在大學(xué)四年或三年期間,身體機(jī)能素質(zhì)得不到提高,對(duì)體育學(xué)習(xí)或鍛煉產(chǎn)生厭學(xué),體育學(xué)習(xí)興趣不濃而導(dǎo)致體育課和體育鍛煉中的被動(dòng)參與,在體育課中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味,對(duì)體育課中各項(xiàng)要求馬馬虎虎,對(duì)一些課后練習(xí)的內(nèi)容,不理不睬,體育課的學(xué)習(xí)和課后體育鍛煉變成了一種壓力,在他們看來(lái),能夠按自己的想法去生活和活動(dòng),體育考試和達(dá)標(biāo)能夠過(guò)關(guān)就滿(mǎn)足了. 3.1.2學(xué)生之間身體素質(zhì)差距懸殊較大 目前在讀大學(xué)生不同的地區(qū)和不同層次的中學(xué),那些于城市中學(xué)的大學(xué)生,無(wú)論是掌握體育基本知識(shí),技能方面,身體素質(zhì)優(yōu)于那些于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,山區(qū)普通中學(xué)的大學(xué)生.于農(nóng)村、山區(qū)、牧區(qū)普通中學(xué)的大學(xué)生身體素質(zhì)較差,男生50M跑在86左右,女生在10左右.對(duì)體育基本知識(shí)和技能的掌握程度較低,在面對(duì)同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),于農(nóng)村,牧區(qū)和山區(qū)大學(xué)生仍然覺(jué)得太難,從城市重點(diǎn)中學(xué)來(lái)的大學(xué)生又認(rèn)為比較簡(jiǎn)單.在體育教學(xué)中出現(xiàn)吃不飽和吃不下的突出現(xiàn)象,對(duì)體育教學(xué)工作帶來(lái)了種種疑問(wèn),加大了體育課堂教學(xué)的工作量. 3.1.3對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)傾向不正 現(xiàn)代在校學(xué)生的多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,體育學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)性和密切性不大,將來(lái)他們所面對(duì)的是廣大各級(jí)各類(lèi)各種層次的學(xué)校,工廠(chǎng)和醫(yī)院,或者邊遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)村牧區(qū),認(rèn)為目前體育學(xué)習(xí)幾乎對(duì)將來(lái)的生活和工作中作用不大,學(xué)而不能致用,目前掌握好本專(zhuān)業(yè)的基本技能知識(shí),體育考試,達(dá)標(biāo)能應(yīng)符合格就可以,在內(nèi)蒙古普通高校體育教學(xué)中普遍存在著“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違,精神上受著無(wú)量之痛苦,精神苦而身亦苦矣”. 3.2內(nèi)蒙古普通高校體育師資現(xiàn)狀 3.2.1學(xué)歷、年齡、“兩低”狀況 根據(jù)調(diào)查中所獲取的信息,在內(nèi)蒙古普通高校體育師資中年齡在35歲以下的人數(shù)較多.這些年齡段的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中有熱情和激情,但駕馭體育課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足,妥善處理體育教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的突發(fā)事件或一些已經(jīng)形成的現(xiàn)象的能力不夠.這些年齡段教師的教育教學(xué)生涯剛剛起步,或處于探究摸索階段.如果在教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏研究學(xué)習(xí),學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就可能成為了這一年齡段教師的適應(yīng)與探究階段的犧牲品.從學(xué)歷層次看,高校體育師資中大部分教師學(xué)歷是本科層次,在部分院校中專(zhuān)科學(xué)歷層次的教師也占很大的比例.達(dá)到碩士以上學(xué)歷的教師比例較少.在高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)歷不一定代表教師的教育教學(xué)能力,但在某種意義上反映了師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和結(jié)構(gòu)能力.在多數(shù)院校的體育教育教學(xué)活動(dòng)中反映出了“教體操者多無(wú)學(xué)識(shí),語(yǔ)言鄙俚,聞?wù)呷?,所知惟比一技,又未必精? 3.2.2內(nèi)蒙古普通高校體育師資中的“一多”,“一大”狀況 進(jìn)入21世紀(jì)后絕大多數(shù)普通高校體育實(shí)踐課都按男,女分班上課.但因?yàn)槟行越處煍?shù)量較多,在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作與教學(xué)中,給女生班上課的男性體育教師面對(duì)的問(wèn)題非常頻繁.其中之一是上女生班體操課中進(jìn)行保護(hù)幫助時(shí),女學(xué)生提出各種問(wèn)題和原因中斷課內(nèi)容的練習(xí),教學(xué)進(jìn)度受到阻力,效果也受到很大影響.如果女體育教師上女生班的體育實(shí)踐課上述問(wèn)題的出現(xiàn)頻率低,而教與學(xué)的活動(dòng)能夠得到良好的效果.所說(shuō)的一大指的是體育師資隊(duì)伍的流動(dòng)性較大,由于現(xiàn)代社會(huì)和各普通高校對(duì)專(zhuān)業(yè)高層次人才的高度需求以及一些優(yōu)越待遇的吸引和已經(jīng)自然形成的現(xiàn)實(shí)條件下,很多普通高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,科學(xué)研究能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師都離校而走,背校而馳,尋找他們能夠展示才華和能夠得到高額收入的單位和學(xué)校,從而導(dǎo)致各普通高校體育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性環(huán)境,也造成體育教師工作量增多,教學(xué)任務(wù)的完成面臨質(zhì)量和定量的問(wèn)題,體育教育教學(xué)改革與發(fā)展受到極大影響. 3.2.3普通高校體育教師再培訓(xùn)系統(tǒng)的嚴(yán)重缺乏 由于普通高校體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革,體育教師的教學(xué)與其它體育活動(dòng)的組織與管理工作量的增加,廣大體育教師的自我提高和完善的機(jī)會(huì)相對(duì)減少.各院校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)體育教育的重要性,而不重視體育師資隊(duì)伍的綜合能力再培養(yǎng).在這種環(huán)境背景下一些體育教師只上好每次體育課堂教學(xué),而完全忽略了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展,完全停留在原地踏步或進(jìn)入了倒退或落后的新?tīng)顟B(tài).這種思路對(duì)廣大體育教師可能帶來(lái)被社會(huì),學(xué)生所淘汰的新局面.所以各普通高校應(yīng)重新構(gòu)建和完善體育教師再學(xué)習(xí)體系,加強(qiáng)崗位培訓(xùn),把繼續(xù)教育真正落到實(shí)處,為高校體育教育教學(xué)工作儲(chǔ)備優(yōu)秀人才. 3.3目前的體育教育教學(xué)方法與方式現(xiàn)狀 3.3.1輕創(chuàng)造,重接受 在高校各項(xiàng)體育教育教學(xué)中多數(shù)學(xué)校都以讓學(xué)生掌握所教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作為目標(biāo),從而混淆教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段,混淆教學(xué)評(píng)價(jià)和練習(xí),過(guò)分遷就學(xué)生,使得廣大體育教師很難以體育課的根本要求為準(zhǔn)則,而只能以廣大學(xué)生為核心.導(dǎo)致降低教學(xué)的根本要求和課的標(biāo)準(zhǔn),影響了體育教育教學(xué)的質(zhì)量,使廣大學(xué)生的體育綜合能力很難上升到新的層次.上述這種現(xiàn)象不僅不利于廣大學(xué)生體育能力的高度發(fā)展,同時(shí)也影響了廣大體育教師的教育教學(xué)的積極性. 3.3.2教育教學(xué)中重應(yīng)試輕素質(zhì)的發(fā)展 當(dāng)前大多數(shù)高校體育教育教學(xué)活動(dòng)中,廣大學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容怎么學(xué),體育教師就教什么,怎么教,廣大體育教師的教育教學(xué)工作被“考試”所控制,很多學(xué)生不僅希望體育考試能夠順利通過(guò),廣大教師也希望他們所教的班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生能夠輕松通過(guò)考試過(guò)關(guān),認(rèn)為這是教師的教育教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的一種能力.所以,所考試的內(nèi)容自然成為了教育教學(xué)的核心或主要內(nèi)容和追求.而國(guó)家制定的一些教學(xué)大綱的內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和體育綜合能力的教材內(nèi)容拖在課外,使得體育教育教學(xué)再度進(jìn)入應(yīng)試教育大環(huán)境,而非素質(zhì)教育. 3.3.3教育教學(xué)手段為競(jìng)技化 目前的普通高校體育實(shí)踐課的教育教學(xué)只強(qiáng)化了掌握所教的某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作為起點(diǎn)和終極目標(biāo).在教育教學(xué)活動(dòng)中廣大教師通過(guò)自身的整堂表演,怎么講解,讓廣大學(xué)生怎么練習(xí),課堂中完全控制了廣大學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐運(yùn)用,娛樂(lè)身心.快樂(lè)陽(yáng)光,鍛煉身體,提高體育能力的空間也被教師一人所獨(dú)占,達(dá)不到在體育教育教學(xué)中增長(zhǎng)學(xué)生體育知識(shí),培養(yǎng)體育意識(shí),鍛煉習(xí)慣和意志品質(zhì)的目的.所以,普通高校體育教學(xué)以體育基本知識(shí),基本技能為主導(dǎo),培養(yǎng)體育綜合能力為重點(diǎn),發(fā)展學(xué)生身心發(fā)展相協(xié)調(diào),以終身體育為方向,普通高校體育教學(xué)只有堅(jiān)持這些主導(dǎo)思想和方向才能更好的實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的目的. 4結(jié)論 當(dāng)今內(nèi)蒙古普通高校在讀大學(xué)生的身體素質(zhì)偏低,對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理狀況嚴(yán)重.高校體育

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