探討有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的問(wèn)題論文.doc

探討有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的問(wèn)題論文 摘要：為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,探索新的人才培養(yǎng)模式對(duì)現(xiàn)在高校的生存與發(fā)展至關(guān)重要我國(guó)“十三五”規(guī)劃明確提出了高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體目標(biāo),而創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的“強(qiáng)心劑”筆者將對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行初步探討,針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,提出改革方案,在新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中植入“綠色化”、“應(yīng)用性”等概念,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的興趣,其最終目的是培養(yǎng)并向社會(huì)輸送所需的專業(yè)化人才 關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式;綠色化;應(yīng)用性;專業(yè)化; 國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期急需高校培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型應(yīng)用人才,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用,也是提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本保證1就從目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是單列的、孤立的,而不是在綜合型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的訓(xùn)練,這容易使學(xué)生形成“照方抓藥”的惰性,不能主動(dòng)的進(jìn)行思考,故而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力針對(duì)以上實(shí)際問(wèn)題,筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式進(jìn)行探討 1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),選擇、開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完善各專業(yè)的教學(xué)大綱 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求與職業(yè)去向,選擇符合專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開發(fā)綠色化、應(yīng)用性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)一步修訂、完善各專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分大類建立必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,解決基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問(wèn)題 2優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化 就目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,部分教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏新意,各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自成體系,內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)作用,大部分實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程不綠色另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直處于滯后狀態(tài),與實(shí)際生活、生產(chǎn)相脫節(jié)這些現(xiàn)狀容易導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性的減弱,并且容易喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣因此,筆者認(rèn)為非常有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教材中的經(jīng)典理論為引導(dǎo)主線,把握新形勢(shì)下化學(xué)綠色化的發(fā)展方向,結(jié)合我國(guó)高校提出的向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的目標(biāo),更新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容其具體實(shí)施方案主要包括:(1)引入實(shí)驗(yàn)新技術(shù),更新實(shí)驗(yàn)手段,體現(xiàn)“時(shí)代性”,如利用微波輻射進(jìn)行合成(2)對(duì)部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化或更新,體現(xiàn)“綠色化”,在保證教學(xué)效果的前提下,盡可能減少藥品用量、使用低毒或無(wú)毒的藥品、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置(使用微量或半微量裝置)、縮短反應(yīng)時(shí)間,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣(3)結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,選擇或開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,體現(xiàn)“應(yīng)用性”如針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生,可開發(fā)一些精細(xì)化工產(chǎn)品的簡(jiǎn)單合成;針對(duì)食品科學(xué)專業(yè),可開發(fā)一些食品中有機(jī)物的提取、純化、純度檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)這些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這將對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用2 2.2改“驗(yàn)證性”試驗(yàn)為“探究性”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,驗(yàn)證性試驗(yàn)所占比例太大,學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)充,這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失因此,有必要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)探究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,在確保安全的前提下,確立老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的主動(dòng)性和積極性在這項(xiàng)改革中,老師應(yīng)當(dāng)起催化劑的作用,主要給學(xué)生點(diǎn)撥基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教材當(dāng)中的經(jīng)典理論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料,讓學(xué)生充分了解經(jīng)典理論在實(shí)際生產(chǎn)和研究實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀,這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法,再和老師進(jìn)行討論,確定探究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方向和思路,然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、方案擬定和可行性分析,老師在這個(gè)過(guò)程中要把好關(guān)開設(shè)探究性設(shè)計(jì)試驗(yàn),目的在于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,讓學(xué)生想實(shí)驗(yàn)、想研究,這樣使學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、全面考慮問(wèn)題的綜合能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力都得到提升3 3開設(shè)“系列化、綜合性”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要,通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)踐能力能得到有效提高,4因此,非常有必要開設(shè)“系列化、綜合性”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一方面,以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練為依據(jù),將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,科學(xué)地選擇、開發(fā)“系列化”實(shí)驗(yàn),既能避免進(jìn)行多次重復(fù)操作的情況,又能使藥品循環(huán)使用,還能激發(fā)學(xué)生積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力另一方面,開發(fā)、增加“綜合性”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在充分研究學(xué)科前沿的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)今有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題,立足于對(duì)本科生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘蛯I(yè)知識(shí)的加強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到有機(jī)化學(xué)理論的重要性和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在例如,增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),以基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論烯烴的親電加成反應(yīng)為理論依據(jù),以工業(yè)原料苯乙烯為起始底物,采用綠色、溫和的反應(yīng)體系,設(shè)計(jì)通過(guò)烯烴雙官能團(tuán)化5一鍋法反應(yīng)合成得到具有應(yīng)用價(jià)值的藥物中間體和精細(xì)化工中間體溴代酮這一目標(biāo)產(chǎn)物,6這一反應(yīng)過(guò)程綠色化體現(xiàn)在采用氧化溴負(fù)離子原位產(chǎn)生溴單質(zhì),然后在水溶劑中進(jìn)行親電加成反應(yīng),產(chǎn)物中氧源來(lái)源于水 4對(duì)比國(guó)外實(shí)驗(yàn)教材預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向 4.1國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革的現(xiàn)狀分析 筆者對(duì)國(guó)外的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及化學(xué)教育雜志進(jìn)行了一些調(diào)研,從中深刻體會(huì)到了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總趨勢(shì)從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由常量規(guī)模性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到現(xiàn)在的微量化或半微量化實(shí)驗(yàn),合成的可操作性難度提升,同時(shí)對(duì)操作的技術(shù)要求也有了提高此外,國(guó)外特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)保的意識(shí)早與發(fā)展中國(guó)家,他們的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重于精準(zhǔn)化綠色合成,微量化實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本操作技能,還節(jié)約了試劑用量,降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),減少了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的反應(yīng)廢液的排放和處理成本早在上個(gè)世紀(jì)八十年代,我國(guó)教育工作者出版了以常量與微量化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,7并被國(guó)內(nèi)一些高校采用隨著有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段的日益發(fā)展和更新,人們更加注重實(shí)驗(yàn)的有效性和過(guò)程的綠色化先進(jìn)科研工作者,特別是承擔(dān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的年輕教學(xué)科研人員清楚的認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,并提出了符合綠色化微量或半微量合成實(shí)驗(yàn)的概念但將微量實(shí)驗(yàn)用于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中曾引起了一些爭(zhēng)論,原因在于微量實(shí)驗(yàn)操作難度大、可控性和重復(fù)性都不能保證,因此極容易造成實(shí)驗(yàn)的失敗但真正體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色化,這才是新形勢(shì)下我國(guó)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題,也是難點(diǎn)問(wèn)題,值得我們每一位相關(guān)教學(xué)人員深思 4.2將現(xiàn)代新科技、新教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂 當(dāng)前科技飛速向前發(fā)展,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果層出不窮,特別是在我們國(guó)家,有機(jī)化學(xué)科研工作者居多,每天都有很多新成果公諸于世,我國(guó)已成為世界上的科研大國(guó),這也給我們有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇與思路因此,非常有必要在學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中滲入科研的觀點(diǎn),向他們展示相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的新成果、新動(dòng)態(tài),以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的魅力和重要性,讓他們想實(shí)驗(yàn)、熱愛實(shí)驗(yàn)另外,通過(guò)使用新型的教學(xué)手段,分享實(shí)驗(yàn)操作視頻和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科技資源等,以此來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容最終,使教學(xué)效果得到提升 5結(jié)語(yǔ) 我們的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,通過(guò)引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,開發(fā)和選擇新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性,提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色化、安全性和可控性,為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展提供有力保障突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展,通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系的改革提高教學(xué)的有效性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性的專業(yè)化人才,為現(xiàn)代化建設(shè)做好人才資源的儲(chǔ)備這是當(dāng)前我國(guó)高等院校義不容辭的責(zé)任 參考文獻(xiàn) 1孫文彬.開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,.25(2):148151. 2王翔,秦曉燕,杜東東,陳平,韋長(zhǎng)梅.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)J.廣州化工,.44(24):167168. 3任玉杰,吳海霞,胡方,鄭世紅.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革與實(shí)踐J.大學(xué)化學(xué),.22(5):1113. 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