課堂設(shè)計(jì)高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講學(xué)案 新人教版必修1.doc

第9課記梁任公先生的一次演講學(xué)案1文本研讀1給下列加點(diǎn)的字注音(1)單音字精悍()酣暢()薊北()戊戌() 叱咤() 蒞臨()激亢() 箜篌() 涕泗()彌漫() 迥乎() 謙遜()(2)多音字和強(qiáng)差 飲屏 解角2根據(jù)拼音寫出漢字(1) (2)(3) (4)3詞語釋義(1)精悍：_(2)謙遜：_(3)彌漫：_(4)博聞強(qiáng)記：_(5)叱咤風(fēng)云：_(6)迥乎不同：_(7)短小精悍：_(8)起承轉(zhuǎn)合：_4近義詞辨析(1)蒼茫蒼莽蒼茫：多指夜色、水域、大地等曠遠(yuǎn)、迷茫。引申為模糊不清。蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無邊。例句：但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象_，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。吉普車顛簸了40分鐘才走完這段山路，抬起頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一面鮮艷的紅旗高高飄揚(yáng)在_山間。(2)精悍精明精悍：(人)精明能干，(文筆等)精練犀利。精明：精細(xì)明察，機(jī)警聰明。例句：在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小_禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍。凡是_的管理者都知道利用人才發(fā)揮他們的特長的道理。(3)屏息以待忍氣吞聲兩者都有忍住呼吸，不敢出聲的意思，但側(cè)重點(diǎn)不同。屏息以待：抑止呼吸來等待，表示等待時(shí)的緊張心情。忍氣吞聲：指受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話，指受委屈時(shí)的狀態(tài)。例句：他敲頭的時(shí)候，我們_，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。父親的脾氣不好，加上工作又累，他責(zé)罵我們的時(shí)候，我們只能_。1文章是從哪兩個方面記敘梁啟超的？_2梁任公的這一次演講給聽眾留下了怎樣的印象？_探究點(diǎn)一梁啟超形象1梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？_探究點(diǎn)二演講特點(diǎn)2到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下深刻印象，為什么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？_探究點(diǎn)三思想感情3本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的欣賞、贊美、敬仰之情是怎樣抒發(fā)的？_4文章的主題思想是什么？_細(xì)節(jié)描寫文本回顧這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，利用細(xì)節(jié)，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)作者對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。通過對文章的學(xué)習(xí)，我們也了解了怎樣來寫人記事，了解了細(xì)節(jié)描寫的基本方法。技法點(diǎn)撥細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物能起到形象圓滿、語言飽滿、人物豐滿的作用。在寫作時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫可采用如下的方法：運(yùn)用動詞，對描寫對象做動態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。如孫犁的小說荷花淀“話別”這一情節(jié)里，有一細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動。簡筆勾勒如魯迅的孔乙己開頭部分刻畫孔乙己的形象時(shí)寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：不多了，我已經(jīng)不多了。直起身又看著豆，自己搖搖頭說：不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了。”這一段細(xì)節(jié)描寫，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物的心理思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個窮困落魄卻又虛榮十足的科舉制度犧牲品的形象躍然紙上。寫作練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作手法寫一個人物。_答案自主梳理1(1)hnhnjw xch zhl knkn hut smjinxn(2)hhhuqinjinqinchchchiynynbnbnpnjijixijioju2(1)亢吭沆(2)拭軾弒(3)履屐(4)迥炯炯3(1)精明強(qiáng)干。(2)謙虛恭謹(jǐn)。(3)(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(4)見聞廣博，記憶力強(qiáng)。(5)形容聲勢威力很大。(6)形容差別很大。(7)形容人身材矮小而精明強(qiáng)干；也用來形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。(8)舊時(shí)寫文章常用的行文的順序?！捌稹笔情_端；“承”是承接上文加以申述；“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，從正面反面立論；“合”是結(jié)束全文。泛指文章做法。4(1)蒼茫蒼莽(2)精悍精明(3)屏息以待忍氣吞聲預(yù)習(xí)思考1音容笑貌和學(xué)者風(fēng)度兩個方面。2深刻的印象，感染影響了聽眾。文本探究1在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。2梁任公演講特點(diǎn)開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))。聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)。內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)。表情：成為表演，酣暢淋漓(感情豐沛)。人物特點(diǎn)肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍；步履穩(wěn)健；氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射。神態(tài)：生動有趣(自負(fù)、謙遜)。語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)。動作：手舞足蹈(自由灑脫)。3直接表達(dá)a“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰?！眀“先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”c“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”半直接半含蓄的表達(dá)a“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講?！眀“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！眂“聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！蓖耆畹谋磉_(dá)a描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。b“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩之情。c標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，這本身就是一種尊敬和愛戴。4文章通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，有學(xué)問、有文采、熱心腸、很幽默，并且感情豐富、沉穩(wěn)睿智、謙遜瀟灑，字里行間表達(dá)了對梁先生的真摯的崇敬之情。寫法探究示例寫下這兩個字的時(shí)候，一種莫名的自豪感油然而生。當(dāng)人類又一次面臨災(zāi)難的時(shí)刻，當(dāng)成千上萬間房屋倒塌下去的時(shí)候，在四川地震災(zāi)區(qū)，他們，用愛撐起了這個世界！他們，用生命鑄就了不朽的師魂！知道他們嗎？吳忠紅：崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)英語教師，遇難時(shí)45歲，已在教育戰(zhàn)線工作了28年。當(dāng)時(shí)，他正在四樓給初一(5)班上英語課。該班的男生小斌描述了當(dāng)時(shí)的情景：教室突然晃動起來，我和同學(xué)都嚇得尖叫，“同學(xué)們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學(xué)跟著他往外跑。當(dāng)時(shí)樓梯口擠成一團(tuán)，初一(5)班的絕大部分學(xué)生跟在吳老師后面。突然，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有兩名同學(xué)”“吳老師顯得很緊張，馬上轉(zhuǎn)回身，我們已經(jīng)到三樓樓梯口了，結(jié)果他又往四樓上跑，我們跑到樓下，房子就垮了，我們的吳老師一瞬間就這樣不見了”小斌哽咽著這樣說。5月13日早上6時(shí)，救援人員從垮塌的殘磚中找到吳忠紅時(shí)，他已經(jīng)永遠(yuǎn)停止了呼吸。吳老師，多么想與您的學(xué)生一起再聽一次您流利的英語：i love you!茍曉超：巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)教師。當(dāng)險(xiǎn)情發(fā)生后，茍曉超老師