《明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析 1、教材分析 明月幾時(shí)有選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第四冊(cè)第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。2、學(xué)情分析本班為農(nóng)村班，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課外我引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古詩(shī)詞。在學(xué)這首詞之前，我們已學(xué)了胸襟豁達(dá)劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。 2、過(guò)程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。 三、重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。 難點(diǎn)：1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。四、設(shè)計(jì)思路 1. 充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、查詢(xún)。2. 讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。 3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。 4. 學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。教學(xué)方案一、激情導(dǎo)入： “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，大自然的萬(wàn)物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩(shī)道：明月四時(shí)有，何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。二頌讀課文 初步感知1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2. 齊讀體會(huì)情感。3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。三整體把握 深入理解 （先獨(dú)立思考，小組討論，交流發(fā)表自己看法。）思考探究1、詞前小序有什么作用？2、開(kāi)頭兩句有何意蘊(yùn)？3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？4、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的矛盾心理？5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對(duì)中秋圓月他的心情會(huì)怎樣？，7、作者多想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化？標(biāo)志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些？老師小結(jié)：高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有立身之地的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在。同樣可以為國(guó)家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪幾句由望月過(guò)渡到懷人？9、不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想？10、討論對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、襟胸坦蕩，皓月當(dāng)空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過(guò)程。老師板書(shū)討論明確：（苦悶矛盾豁達(dá)祝愿）四、品位賞析1播放王菲的歌曲明月幾時(shí)有2同學(xué)找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。（提示學(xué)身生從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品位。）3學(xué)生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。五、拓展延伸1、你們生活中是不是也遇到過(guò)遺憾無(wú)法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。2人生太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶?？（學(xué)生暢所語(yǔ)言，各抒己見(jiàn)）小結(jié)六、布置作業(yè) 1、熟讀成誦 2、課外閱讀李白的把酒問(wèn)月和月下獨(dú)酌與課文詩(shī)句比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì) 懷子由離愁別恨月 嘆人生失意矛盾 悟真諦豁達(dá)豪邁教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦能力目標(biāo)；體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程教材分析小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,背景上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情教學(xué)創(chuàng)意美讀品味積累為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。賞月讀月寫(xiě)月品月教學(xué)過(guò)程一、賞月導(dǎo)入：請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開(kāi)記憶的閘門(mén),搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,并朗誦。二、讀月1.聽(tīng)讀聽(tīng)配樂(lè)朗誦要求：注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。2.齊讀要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋3.譯讀要求：對(duì)照課下注釋,讀懂詞的意思4.點(diǎn)讀要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語(yǔ),看看蘇軾對(duì)月做了些什么?(如:問(wèn)月、歸月、怨月、共月)活動(dòng)一:聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),挑選詞中的句子,按下列句式說(shuō)話：透過(guò)詩(shī)句,我讀到了蘇軾”例如:“透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。5.自讀要求：把自己想象成蘇軾,以?xún)?nèi)心獨(dú)白式朗讀。活動(dòng)二：請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞水調(diào)歌頭是一曲而不失的音樂(lè)。 (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂(lè)觀、悲傷VS舒展)6.背讀要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。三、寫(xiě)月欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。活動(dòng)三：改寫(xiě)：請(qǐng)將詞的上闋或下闋,改寫(xiě)成抒情的散文片段四、品月學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通,舉一反三月夜杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!1.聽(tīng)-認(rèn)真聽(tīng)朗誦,正字音,劃節(jié)奏2.讀-對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌3.找-找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句4.說(shuō)-請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析結(jié)束語(yǔ)： 讓我們用音樂(lè)來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請(qǐng)聽(tīng)歌曲明月幾時(shí)有本文轉(zhuǎn)自【我的范文網(wǎng)】1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)質(zhì)疑，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，大致了解本詞的內(nèi)容，體會(huì)具有生命力詞句的思想感情。2借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情3結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)會(huì)使用本詞中的詞句，逐步提高在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用古詩(shī)詞文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)誦讀感悟詞作。2背誦全文、運(yùn)用名句。教學(xué)難點(diǎn)：1結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)。2品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。如：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”教學(xué)設(shè)想教學(xué)時(shí)按照“讀品背用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。媒體設(shè)計(jì)教師配樂(lè)朗讀，播放王菲的歌曲但愿人長(zhǎng)久并演示該課文稿。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)李白有一首靜夜思，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是的?，F(xiàn)代還有歌一些也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫但愿人長(zhǎng)久，是今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)二、簡(jiǎn)介宋詞詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。三、研習(xí)課文1整體把握，師生朗讀，理清行文思路。（1）簡(jiǎn)介作者師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾？明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”學(xué)過(guò)他的文章，如惠崇、題西林壁、記承天寺夜游等。(2)介紹寫(xiě)作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)（3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。(4)請(qǐng)一同學(xué)起來(lái)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。(5)下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下（教師配樂(lè)范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?（讓學(xué)生相互討論再回答）明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū))（3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè))2小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。師導(dǎo)：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題：（1）水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿(mǎn)腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。（2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿(mǎn)足，安于現(xiàn)狀。師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢？(4)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！泵鞔_：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。(6)“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！泵鞔_：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)三、能力遷移1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入水調(diào)歌頭中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)）語(yǔ)段一：李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“_”的豪情與浪漫。”說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。（摘自李曉羊友情）語(yǔ)段二：我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“_”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。語(yǔ)段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)師：下面我們來(lái)交流一下。明確：語(yǔ)段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。明確：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。明確：我在語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。學(xué)生交流時(shí)間允許的話，右提供參考情境：a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽?zhuān)肱笥?，明月啊，?qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚?。∷麄兪俏覀冇肋h(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜。d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以?xún)扇摹Ｈ松械谋瘹g離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練；歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁搿！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景?！爱?dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋友，我祝你一切都好?！彼摹⑸险n小結(jié)：人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的但愿人長(zhǎng)久，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x從如皋遠(yuǎn)道而來(lái)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!五、布置作業(yè)1蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同念奴嬌赤壁懷古、江城子（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。2背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。附板書(shū)設(shè)計(jì)：思念親人借明月自喻清高用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好祝愿課后作業(yè)：一、將本文同念奴嬌赤壁懷古、江城子（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。二、背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案一、情景導(dǎo)入同學(xué)們知不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說(shuō)出哪些節(jié)日的名稱(chēng)？中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫(xiě)明月的詩(shī)嗎？二、了解作者，熟悉背景蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)方面均有較高成就，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有傳誦甚廣。才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類(lèi)共同的祝愿，因此流傳千古。七律東坡吟蘇子風(fēng)流御馬前，錦心繡口冠先賢。仕途有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕，宦海無(wú)情詩(shī)入眠。筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。解題：先看水調(diào)歌頭四字，它是？-詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？-團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。三、初讀全詩(shī)自由朗讀詩(shī)歌，借助頁(yè)下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問(wèn)的地方請(qǐng)求同學(xué)和老師幫助。補(bǔ)充注釋?zhuān)?1)把酒：端起酒杯。(2)闕：宮殿。(3)今夕是何年：古代神話傳說(shuō)，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。所以作者有此一問(wèn)。(4)乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。(6)不勝（shng）：忍受不住。(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動(dòng)不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。(8)朱閣：朱紅色的樓閣。(9)綺戶(hù)：刻有紋飾門(mén)窗。(10)照無(wú)眠：照著有心事睡不著的人。(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。四、感知內(nèi)容聽(tīng)錄音，初步感知詩(shī)歌的意境，說(shuō)說(shuō)上下兩闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。上闋：月下飲酒下闋：對(duì)月懷人五、品味佳句你喜歡詞中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。示例：1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。賞析：這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。3、人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。賞析：這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。六、深情吟唱。七、歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解詩(shī)歌常識(shí)。二、反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。重點(diǎn)：把握意境，有過(guò)去背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)：多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：（顯示：畫(huà)面一輪明月，伴以王菲歌曲但愿人長(zhǎng)久營(yíng)造氛圍）歌曲很好聽(tīng)，大家知道是誰(shuí)唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰(shuí)寫(xiě)的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學(xué)請(qǐng)把他介紹給大家！二、作者簡(jiǎn)介：（顯示：有關(guān)蘇軾的資料及寫(xiě)作背景）蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對(duì)王安石變法，諫官劾其作詩(shī)“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時(shí)為翰林學(xué)士，官禮部尚書(shū)，后復(fù)行新法，貶惠州，又被貶瓊州?；兆跁r(shí)遇赦召還，卒于常州。他學(xué)識(shí)廣博，文章詩(shī)詞書(shū)畫(huà)均工。著有東坡樂(lè)府。 這首詞寫(xiě)于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合，出守外郡已經(jīng)歷時(shí)五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見(jiàn)。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫(xiě)下這首詞！三、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞：略朗誦情況：（作以點(diǎn)評(píng)）四、初讀課文：（顯示要求：讀準(zhǔn)字音，正確朗讀）聽(tīng)范讀，然后學(xué)生自己揣摩語(yǔ)句試讀。老師給予指導(dǎo)。五研讀課文：結(jié)合資料及同學(xué)間的討論，糾正理解上的偏差達(dá)到正確理解。1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？歸納明白：時(shí)間作詞的情形主旨之一2、讀上闋：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情變化？詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)間就有了？天上的宮闕今晚是何年何月？要體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見(jiàn)，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達(dá)到釋?xiě)殉摚憩F(xiàn)一種積極的人生態(tài)度！總結(jié)：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。3、自學(xué)，小組研讀討論，體會(huì)下闕所表達(dá)的思想感情。同學(xué)講解自己的體會(huì)，老師補(bǔ)充：賞月人一直到什么時(shí)候？為什么無(wú)眠？“何事常向別時(shí)圓？”是什么語(yǔ)氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開(kāi)沒(méi)有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對(duì)天下所有離人的祝福？總結(jié)：上片抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念之情。六、品讀：配樂(lè)朗誦，體會(huì)意境，品位妙句。請(qǐng)同學(xué)讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。（顯示例子：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿(mǎn)的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時(shí)也有缺時(shí)一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。但愿人長(zhǎng)久，千里共娟嬋。若是人能健康長(zhǎng)久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿?。┢摺⒄b讀：配樂(lè)朗誦，再次把握詞中的情感。八、比較閱讀：（顯示念奴嬌赤壁懷古和江城子供學(xué)生朗讀比較）念奴嬌赤壁懷古大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物！故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一撙還酹江月！江城子十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面鬢如霜。夜來(lái)悠夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：天上瓊樓玉宇起舞弄清影高處不勝寒人間人間郁悶惆悵釋?xiě)殉撡p月怨月釋?xiě)炎Ｔ冈O(shè)計(jì)理念：打破在講解、朗讀、背誦中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的常規(guī)，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)的意境，從而認(rèn)識(shí)詩(shī)歌、喜歡詩(shī)歌甚而有創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣和意愿。打破記憶和欣賞詩(shī)歌的常規(guī)，不遵從一家之言，讓學(xué)生對(duì)不同的詩(shī)歌表現(xiàn)形式有正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：兩個(gè)內(nèi)容：一、學(xué)生對(duì)原詩(shī)有比較準(zhǔn)確的理解，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作，稱(chēng)為“現(xiàn)代演繹版”；二、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)到的看法，從而以此為契機(jī)鼓勵(lì)他們用自己的方式熱愛(ài)詩(shī)歌。教學(xué)步驟：一、進(jìn)入語(yǔ)言場(chǎng)，設(shè)置詩(shī)意境師：我曾經(jīng)跟你們講過(guò)一個(gè)概念“語(yǔ)言場(chǎng)”，（板書(shū)：語(yǔ)言場(chǎng)）就是一種說(shuō)話的場(chǎng)合、氣氛、說(shuō)話人的身份、性格，它們是出現(xiàn)某些語(yǔ)言的大環(huán)境，這些語(yǔ)言符合這樣的環(huán)境，這語(yǔ)言就在這環(huán)境里。讓人覺(jué)得合宜和可信。比如我們學(xué)過(guò)的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)里的長(zhǎng)媽媽?zhuān)龑?duì)迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發(fā)奮讀書(shū)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)！她只能說(shuō)：“我把三哼經(jīng)給你買(mǎi)回來(lái)了！”，因?yàn)樗纳矸莺退幍哪甏笏荒茉谶@樣的語(yǔ)言場(chǎng)里。再比如，我們通常會(huì)說(shuō)詩(shī)人說(shuō)出來(lái)的話特別有詩(shī)意，特詩(shī)人，很詩(shī)情畫(huà)意，很藝術(shù)、很美；我們會(huì)說(shuō)哲學(xué)家們說(shuō)出來(lái)的話特別深?yuàn)W，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說(shuō)話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，大家發(fā)言都特有神圣感，因?yàn)橹肋@個(gè)場(chǎng)合很?chē)?yán)肅；等等，總之，在不同的語(yǔ)言場(chǎng)里就會(huì)有不同的語(yǔ)言產(chǎn)生，才讓人覺(jué)得合適。那么今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，如果我們也給自己設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)，它應(yīng)該是怎樣的呢？生：我想它應(yīng)該是充滿(mǎn)詩(shī)意的，我們說(shuō)出的話應(yīng)該是藝術(shù)的，有美感的。（板書(shū)：詩(shī)意）師：好，現(xiàn)在我們先做一個(gè)小嘗試：我說(shuō)一句話，“今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)意的語(yǔ)言場(chǎng)里把這句話用其他語(yǔ)言再次表達(dá)出來(lái)。試試看。老師可以幫你們一把，我認(rèn)為應(yīng)該比較典雅的音樂(lè)才符合這個(gè)場(chǎng)，所以來(lái)點(diǎn)古典音樂(lè)。（放音樂(lè)并一直持續(xù)）生：思維片刻，紛紛表達(dá)。（舉一兩例）“今天我們聆聽(tīng)詩(shī)韻”“今天我們?cè)谠?shī)海中信步”“今天我們與詩(shī)人對(duì)話”“讓我們走近詩(shī)人的內(nèi)心世界”師：定要及時(shí)贊賞，大加鼓勵(lì)。氣氛越來(lái)越熱烈，意猶未盡。師：看來(lái)一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)言場(chǎng)在我們大家的努力下醞釀成了，當(dāng)然這還僅是牛刀小試，接下來(lái)，我們?cè)诮裉爝@個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言場(chǎng)里學(xué)習(xí)蘇軾的這首很有名氣的詞水調(diào)歌頭。二、在醞釀基本到火候的氣氛里進(jìn)行詞的再創(chuàng)作，對(duì)詞的內(nèi)容有到位并獨(dú)特的理解。師：在音樂(lè)中，同學(xué)們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。生：大聲誦讀，盡量用肢體語(yǔ)言營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氣氛；師：可我還是覺(jué)得這詞中的詩(shī)情畫(huà)意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺(jué)還是不夠徹底，那我們就一起再來(lái)挖掘挖掘。下面同學(xué)們做第二件事情：用自己的詩(shī)意的現(xiàn)代語(yǔ)言把詞的上下闕里所表達(dá)的意思進(jìn)行再創(chuàng)作，可以有適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，可以加入你個(gè)人對(duì)這首詞的理解或者想象?，F(xiàn)在分組合作，給你們?nèi)轿宸昼?，有思路之后，選派一名代表來(lái)口頭作詩(shī)。要求：第一、語(yǔ)言要有詩(shī)意，能讓人聽(tīng)起來(lái)進(jìn)入種詩(shī)的意境；第二、文辭優(yōu)美而且含蓄，有詩(shī)的蘊(yùn)味；第三、盡量尊重原詩(shī)原義。生：分組進(jìn)行，必要的時(shí)候還可以寫(xiě)在紙上。師：現(xiàn)在我們來(lái)分組展示：（略）可以只先改寫(xiě)上闋，做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)；再由沒(méi)有發(fā)言的組進(jìn)行下闋的練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作的形式多樣，都能按照要求完成，語(yǔ)言比較流暢，也比較有詩(shī)意。點(diǎn)評(píng)要抓住契機(jī)，并且滲透對(duì)詩(shī)歌的深入分析。舉一兩例：有學(xué)生在前面一直很有詩(shī)情畫(huà)意，最后來(lái)一句“還是長(zhǎng)嘆一聲：唉，還是人間好！”這時(shí)，同學(xué)們都笑了，好象有狗尾續(xù)貂的感覺(jué)。我趁機(jī)點(diǎn)評(píng)：所有的詩(shī)歌都不是無(wú)病呻吟，都是在表達(dá)詩(shī)人的一種理想或一種人生感嘆，這應(yīng)該就是詩(shī)的精髓，這聲長(zhǎng)嘆就是本首詞的要旨，它表達(dá)出了蘇軾不計(jì)眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量和斗爭(zhēng)之后，依然沒(méi)有泯滅心中對(duì)生活的熱愛(ài)，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺(jué)得是對(duì)蘇軾最好的理解。再比如有學(xué)生說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學(xué)原理嘛！”學(xué)生也覺(jué)得有意思，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：著名詩(shī)人說(shuō)過(guò)“最好的詩(shī)歌是藝術(shù)與哲學(xué)的統(tǒng)一”，那么在這句話里就蘊(yùn)含著哲理，也就是同學(xué)們剛才說(shuō)的科學(xué)原理。正是因?yàn)橛辛诉@樣的哲理，于是它才會(huì)與我們有了共鳴，因?yàn)槲覀儗?duì)這句話沒(méi)有質(zhì)疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術(shù)的形式表現(xiàn)了哲學(xué)的概念，當(dāng)然要比哲學(xué)本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！生：隨著對(duì)原詞的更多形式的再創(chuàng)作，對(duì)這首詞的內(nèi)容已經(jīng)有了基本把握，而且興趣極高，感覺(jué)到了語(yǔ)言風(fēng)格的迥異帶來(lái)的贊賞。三、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)到的看法，從而以此為契機(jī)鼓勵(lì)他們用自己的方式熱愛(ài)詩(shī)歌。師：同學(xué)們的藝術(shù)再創(chuàng)作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時(shí)正在心中竊喜，不知你們中間將來(lái)會(huì)出多少個(gè)詩(shī)人！對(duì)了，我經(jīng)常鼓勵(lì)你們給人教社寫(xiě)信，把你們對(duì)書(shū)本中的意見(jiàn)和建議寄給他們，希望他們進(jìn)行改進(jìn)。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個(gè)原版，換成我們的創(chuàng)作，你們看怎么樣？生：對(duì)此進(jìn)行分組討論（略，眾說(shuō)不一）師：而且同學(xué)們，據(jù)我所知，對(duì)蘇軾這首詞進(jìn)行翻版的不止我們，還有其他版本，現(xiàn)在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠的漫畫(huà)版；著名演員孫道臨的配樂(lè)朗讀。）好了，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)到目前為止你知道的水調(diào)歌頭有幾個(gè)版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學(xué)早就不愿意了，要對(duì)我提出抗議：老師，請(qǐng)您支持正版，打擊翻版！也許有些同學(xué)還有不同意見(jiàn)，那下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這五種版本的看法，你最喜歡哪一種？生：進(jìn)行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：生：我覺(jué)得還是原版好！老師說(shuō)過(guò)詩(shī)歌是最濃縮的文學(xué)樣式，也就是說(shuō)它所傳達(dá)的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的理解，而且有時(shí)甚至?xí)尤胱约旱那楦泻蜕罱?jīng)歷，而所有的翻版其實(shí)都已經(jīng)是加入制作者的個(gè)人的情感與理解，那么它們會(huì)左右我們對(duì)原詩(shī)的理解，我覺(jué)得這等于是剝奪了我們想象的權(quán)力。所以，我寧愿尊重自己的理解權(quán)力。師：點(diǎn)評(píng)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這位同學(xué)不迷信權(quán)威，很有自己的主張，文學(xué)就是需要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能這樣做非常難得！生：我應(yīng)該感謝翻版，因?yàn)槲业睦斫饽芰?shí)在有限，讓我自己去理解這首詞簡(jiǎn)直是太難了。可是當(dāng)我看到蔡志忠的漫畫(huà)時(shí)，我基本上已經(jīng)理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫(huà)面，讓我產(chǎn)生興趣。這樣我才有可能繼續(xù)深究，甚至背會(huì)它，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是很枯燥。師：點(diǎn)評(píng)：這就是我們常說(shuō)的“文化快餐”，它讓我們?cè)谳p松的狀態(tài)下了解并學(xué)習(xí)了文化，而不需要用很多的時(shí)間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。生：其實(shí)我記住這首詞，并不是因?yàn)槔蠋熤v過(guò)我理解了，而是因?yàn)槲蚁矚g音樂(lè)，在很早的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)王菲的這首歌，旋律很美，雖然當(dāng)時(shí)我不知道歌詞所要表達(dá)的意思，但是在音樂(lè)中我記住了這首詞，今天老師講過(guò)之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺(jué)得用音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn)古典詩(shī)歌是一個(gè)好方式，讓我更多的積累了詩(shī)詞。因?yàn)橛行┰?shī)歌，雖然老師也講過(guò)，我也背過(guò)，但很快就會(huì)忘記，而這首我是先會(huì)唱的，相信永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。師：點(diǎn)評(píng)：這就是寓教于樂(lè)，讓我們自己喜歡的方式里學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)的心情里不知不覺(jué)積累了文化。師：總結(jié)：真的是眾說(shuō)不一，但是無(wú)論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，那就讓我們?cè)谧约合矚g的方式里多讀多記詩(shī)歌，在詩(shī)的海洋里徜徉，讓自己多一些中國(guó)古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因?yàn)槿擞辛酥R(shí)便會(huì)高格。還是那句話：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！水調(diào)歌頭（1課時(shí)）第一課時(shí)時(shí)間：一、1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。（三）文章分析、理解今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。1、與文本對(duì)話（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！逼渌瑢W(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月思?xì)w（寫(xiě)景）借景抒情情景交融下闋：責(zé)月懷人。（抒情）（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是）例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。例3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。 讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對(duì)話問(wèn)題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？（明月）（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！崩?：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。例4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對(duì)此都有一個(gè)基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？?jī)?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，