湖南省株洲縣祿口鎮(zhèn)中學九年級語文下冊《18 孟子兩章》教案 新人教版.doc

教學內容孟子兩章教學目標 在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法；揣摩人物語氣，體會人物思想感情，了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c；學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。教學重點 難 點 文章的主人公、主要內容、情節(jié)結構。教學輔導材料與手段課件； 采用比較閱讀法閱讀教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動導入課文閱讀課文整體感知審美鑒賞自學階梯評估布置作業(yè)一、介紹有關的文學常識孟子 。二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。得道多助，失道寡助這篇短論，從決定戰(zhàn)爭勝負的因素這一角度出發(fā)，通過對“天時”、“地利”、“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰(zhàn)爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了施行“仁政”的必要性。文章用層層推理的方法進行論證，開篇即提出論點，接著設例進行論證，再據(jù)此闡發(fā)引申，層層深入，最后得出斷語，邏輯性很強。生于憂患，死于安樂文章由歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例，歸納出自己的觀點：人要擔負重任，有所作為，成就大業(yè)，必須先在思想、生活和行為等方面都經受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。其次從正反兩方面論證經過磨煉的益處，說明人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的道理，進而得出全文的中心論點：生于憂患，死于安樂。三、居安思危的警戒美孟子的“得道多助，失道寡助”這句話，本是戰(zhàn)國時期討論戰(zhàn)爭勝負問題時提出的觀點，而戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)，因而也適用于政治。直到今天，在世界政治的運作中是否合乎道義仍然是處理國家與國家、民族與民族之間關系的準則。國家無論大小、貧富、強弱都應在平等的原則下參與國際事務，一切違背該法則的行為必將以失敗告終。 “憂勞興國，逸豫亡身”，“生于憂患，死于安樂”等也常被用來勉勵人們要居安思危，增強民族憂患意識。這一條條古訓無不閃爍著世世代代中國人民自我警戒、自我奮進的美的光芒。四、重點難點突破 1、兩文分別闡明了作者怎樣的觀點?你對作者的觀點有什么看法? 2、得道多助，失道寡助一章，作者從作戰(zhàn)入手，設舉了兩個戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭勝負的主客觀因素歸結為哪幾個?作者認為它們之間的關系如何?3、生于憂患，死于安樂一章，開頭一節(jié)共列舉了哪些人的事例?這些事例共同說明了什么道理?它們對論證本文的論點起什么作用？4、比較得道多助，失道寡助與生于憂患，死于安樂兩則短論，在論證方面的異同。1、得道多助，失道寡助選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的政治主張。生于憂患，死于安樂選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的人才觀。2、請給下列加點字注音。米粟（ ） 親戚畔（ ）之 傅說（ ）法家拂（ ）士3、用“”正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏（1）域民不以封疆之界（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患。課前閱讀課文，了解文章意思，解決生字生詞。明確鑒賞題答案：1、孟子公孫丑 主要闡明了孟子認為統(tǒng)治者要“施仁政”，“行王道”的政治主張。 孟子告子主要闡明了孟子的人才要在困難環(huán)境中磨煉造就的人才觀?？捶ǎ裕┳髡甙褯Q定戰(zhàn)爭勝負的主客觀因素歸結為“天時”“地利”“人和”三個方面。三者中，作者認為，有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理條件，但最終起決定作用的還是“人和”，即人心所向，上下團結。第一節(jié)列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等六個人的事例。這些人都是由卑微而顯貴，經歷過艱苦環(huán)境磨練的杰出歷史人物，意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經受磨煉的道理。這六個人的典型事例，為本文要論證的論點提供了典型的事實論據(jù)。（1）相同點：兩篇短論都運用了類比論證的方法。第一則以戰(zhàn)爭中的事例作為例證，強調“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“困境出人才”這個觀點后，轉到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后推出論點。（2）不同點：兩則短文提出論點的方式不盡相同。第一則短文的論點在文章中間部分點明，然后對論點進行了進一步的解釋和闡述；第二則短文在文章結尾處揭示出論點，不再對論點進行解說。在論證結構上，第一則采用了總起分