（2016年秋季版）七年級歷史上冊 第一單元 第3課 遠古祖先的傳說教案 川教版.doc

第1課 我們的遠古祖先一、課標內容以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。二、教學目標1、知識與能力識記人類出現(xiàn)的時間；人類由古猿進化而來；在從猿到人的轉變過程中勞動起了決定作用；元謀人、北京人的距今年代、生活地點；北京人的體質特征；北京人會制造和使用工具；北京人過群居生活，使用天然火。3、情感態(tài)度與價值觀說明我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學生的愛國情感。使學生懂得勞動創(chuàng)造了人與世界，也創(chuàng)造了美，歷史正是在人類創(chuàng)造性的勞動中前進的，人的價值也體現(xiàn)在創(chuàng)造性勞動中。 通過對考古知識的初步了解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。三、重點難點教學重點：北京人及其社會生活狀況教學難點：人類是怎樣由古猿進化而來的?四、教法學法采用導學、閱讀觀察、討論、比較等方法進行學習五、課時安排：1課時六、教學過程【新課導入】同學們，老師小時候喜歡問媽媽：“我是從哪里來的?”你們小時候也問過這樣的問題嗎?人是從哪里來的呢?遠古時候的人們是怎樣生活的呢?帶著這些問題，讓我們一起上溯歷史，揭開中華文明的第一篇，走近我們的遠古祖先。【新課教學】一、人類的起源教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發(fā)言后，教師又問：科學家是根據(jù)什么知道人類是由古猿進化而來的呢?教師指導學生認真觀看從猿到人演化示意圖，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現(xiàn)代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據(jù)對考古發(fā)掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。 教師提問：根據(jù)對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像人類的起源，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考： 首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。 制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉，動物會不會制造工具?不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創(chuàng)造了人本身。 教師提問：據(jù)科學家考證地球上最早出現(xiàn)人類大約是在什么時候?學生答出至少在300萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史。考古發(fā)掘證明，中國也是人類發(fā)源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。二、我國境內的遠古人類1、中國是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類化石和遺物最多的國家。教師指導學生觀看中國早期人類主要遺址分布圖，找出元謀人、北京人的位置。并進一步提問：除此以外，你還知道哪些遠古人類遺址?學生自由發(fā)言后，讓學生看金牛山人、丁村人、長陽人、馬壩人、藍田人等的位置。教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25個省、自治區(qū)、直轄市的近百個縣市，其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創(chuàng)造的。并且遠古人類遺址數(shù)量多，在我國20多個地方發(fā)現(xiàn)有三四百處遺址，是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類化石和遺物最多的國家。這是值得我們自豪的。教師提問：誰是我國境內已知的最早人類?2、我國境內已知的最早人類元謀人 教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經(jīng)開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示元謀人遺址圖，教師講解：他們已經(jīng)會制造工具和用火。科學家在元謀人遺址發(fā)現(xiàn)了石器、灰燼?？上Э脊刨Y料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。 多媒體顯示中國早期人類主要遺址分布圖(全圖)及兩個提問：北京人遺址是在哪里發(fā)掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。3、北京人 想像并描述北京人生活的環(huán)境。 請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現(xiàn)代人有哪些不同。 展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。上述活動完成后，教師提問：對于北京人，同學們還想了解哪些內容?可以進行一個提問擂臺賽。學生以中間為界，分成兩隊，以隊為單位，就給出的三個主題向對方提出問題，比一比哪個隊提的問題最好，答得最好。學會提問是一項重要的能力。學生可以互相討論，發(fā)揮集體的智慧。多媒體顯示：烽火擂臺 主題一：北京人的勞動情況 主題二：北京人的生活方式 主題三：北京人的用火情況 上述活動完成后，教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區(qū)別?；鹨彩钱敃r重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發(fā)掘北京人洞穴時，考古學者又意外發(fā)現(xiàn)了山頂洞人遺址。4、山頂洞人 多媒體顯示中國早期人類主要遺址分布圖、山頂洞人復原胸像。 教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約18000年前。)經(jīng)過幾十萬年的發(fā)展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢? 多媒體顯示北京人復原胸像、山頂洞人復原胸像和山頂洞人磨制的骨針、山頂洞人的裝飾品圖。教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術? 學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發(fā)掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心；裝飾品的發(fā)掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創(chuàng)造了人本身，也創(chuàng)造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。 所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢。【課堂小結】 這節(jié)課我們從探討人類的起源問題入手，初步了解了我們的遠古祖先。通過學習，同學們了解了人類的哪些早期文明? 學生得出如下結論：人類的出現(xiàn)是文明的開始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩獵活動、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、縫制衣服、制作裝飾品等。 教師進一步說明：人類起始階段文明的出現(xiàn)是我們的遠古祖先與大自然進行艱苦卓絕的奮斗的結果。沒有我們的遠古祖先的艱難奮斗歷程，就永遠不會有今天的現(xiàn)代文明。因此我們應該發(fā)揚祖先的這種積極探索、勇于奮斗的精神，為人類的明天創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文明。七、練習鞏固1、你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎? 提示：體質特征不同。北京人能制造工具。北京人已經(jīng)使用天然火，還有了簡單的語言。北京人共同勞動，共同分享食物。 2、講講北京人的體質特征，想一想，為什么北京人的上肢與現(xiàn)代人相似? 提示：北京人的體質特征：能直立行走，上肢與現(xiàn)代人相似，頭部還保留一些猿的特征。如前額向后傾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿從森林到林間草地生活，遇到猛獸時就會拾起現(xiàn)成的樹枝、石塊進行抵抗和回擊，用樹枝和石塊打下樹上的果實或挖掘地下的塊莖、塊根。他們被迫在平地上采取直立行走的姿勢，上肢得到解放。隨著勞動的增多，手臂、手指更加靈活發(fā)達，于是也能進步從事更復雜的勞動，上肢得到進一步的解放。手勞動越多，進化越快。 3、你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎?提示：可以從北京人生活的自然環(huán)境、他們制造和使用的工具、使用天然火、獵取動物、采集植物、共同分享食物等方面來想像并描述。八、板書設計第1課 我們的遠