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Where is my eraser?第二課時說課稿各位老師：下午好！今天我說課的內容是Where is my eraser?第二課時。 一、 教材分析本課內容出自陜旅版教材三年級下冊第六單元Where is my eraser ?第二課時，主要教學四個單詞in、 on、 under、near和Lets talk 部分的對話。在學習如何正確運用方位詞表述單數事物的具體位置的同事復習第一課時學習的詞匯。這部分既是對詞匯的復習和鞏固，也是對詞匯運用的練習和拓展，更重要的是將方位詞與所學詞匯進行了整合和練習，功能結構為where is.？its there，on the floor。教學實踐中我們發(fā)現：基于學生學習心理和各階段身心發(fā)展特點，很多相關的知識點采取了分散教學的方法，讓學生循序漸進地掌握。本課時句型的教學，是第三課時拓展詢問復數名詞方位的句型where are？theyre的基礎。 二、說教學目標 新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：1、能聽說讀寫單詞in、 on、 under、 near。2、能聽懂、會說對話Excuse me，where is？its。并能在日常生活場景中正確運用。3、在活動中習得語言，激發(fā)學生學習英語的興趣和仔細觀察的習慣。 三、說教學重、難點 本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個方位詞in、 on、 under，near。難點是能在日常場景中正確運用Excuse me，where is？Its。句型，詢問某物在某處。四、說學生三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，在三年級上冊他們已經學過有關方位的單詞。但是學生沒有課前預習、課后復習的習慣，知識的遺忘率高。 五、說教法1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片，教具吸引學生的注意力。按照“三環(huán)”教學（即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現是呈現環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)）的模式，通過演示、做手勢等活動，讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在看一看、找一找、說一說，做一做的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。 六、教學過程為落實本課目標，我主要設計了以下教學環(huán)節(jié)：warming up （熱身、溫故知新環(huán)節(jié)）presentation（新知呈現環(huán)節(jié)）practice（趣味操練、鞏固拓展環(huán)節(jié)） （一） 組織教學，創(chuàng)設氛圍，導入新課。英語課程標準指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：（1）師生互打招呼。（2）利用單詞卡片復習單詞。（3）Look and say出示幻燈片1，通過學生看、找、說的活動,創(chuàng)設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。（4）在學生看、找、說之后，由But，can you find my eraser？很自然的引入課題，教學新知。（二、）新知呈現。1. 師出示紙箱，皮球，提問：what，s this？引導學生回答：Its a ball。Its a box。吸引學生的注意力。2. 分別將ball放在box上面、下面、里面和旁邊，講解示范。T：Look at me，the ball is on the box，under the box，in the box，near the box。師生問答：T:Look，where is the ball？Its in / on / under / near the box。（師自問自答或師生問答）增強課堂的趣味性，吸引學生的無意注意，培養(yǎng)他們的觀察力和記憶力，3. 借助學生的學習用品鞏固方位介詞。4. lets look ,where is the cat?(出示幻燈片3)通過課件進一步鞏固方位詞。5. 借助手勢鞏固方位詞?？创蟛糠謱W生的反應再逐步加快，要讓絕大部分的學生都能做出正確的動作，加深對方位詞的理解。6. 范讀Lets talk 部分，生聽并跟讀。（出示幻燈片4）然后回答問題：（1.） where is Alices eraser？（2.）where is Liu Zhaoyangs ruler？鍛煉學生的記憶力和對語言的運用能力。7.看圖片，復述對話。（出示幻燈片5.6）這樣，分組的練習形式，加強了學生之間的合作，在合作中知識得到鞏固。而且調動了學生的興趣和積極性，集中了注意力。（三、）鞏固提高，擴展運用：1. Do and say。（P49）2. 兩人一組用學習用具練習對話。語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學單詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體表現。本環(huán)節(jié)我讓學生一邊出示自己的文具，一邊說有關的單詞，隨后，讓學生分小組進行練習。如：Where is my ? It is 。3. 完成look and choose。（P49）七、說預期效果 這是一堂隨堂課的設計，立足學?，F有資源，為實現教學目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學生的心理特征出發(fā)，利用