人格障礙的心理分析.doc

人格障礙的心理分析（很專業(yè)，咨詢師必讀）人格障礙的現(xiàn)象學總體特點 人格障礙，是心理功能的缺損，主體缺少對沖動的自我管理能力，表現(xiàn)出情感和行為的不自覺和失控制狀態(tài)，臨床表現(xiàn)為情感和意志行為的異常。所以，人格障礙者較少有“自我意識到的心理沖突”（說得有些絕對，因為是跟神經(jīng)癥病人相比），卻主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的沖突。 人格障礙的診斷，要求年齡在18歲以上。人格及其障礙的形成人格障礙的形成，主要是在幼年心理發(fā)展階段，特別是在出生后的6個月至18個月甚至36個月之間，或者說是在出生后半歲至1歲半或至三歲之間，即馬勒說的“分離-社會化階段”。在這期間，母嬰關(guān)系的好壞直接影響著嬰兒心理功能的形成。 先回顧一下“共生期”的特點。 嬰兒出生后的1-6個月，為“共生期”。此時母親與嬰兒在身體接觸上和心理上是融為一體的，母親給嬰兒的良好照顧，可使嬰兒體驗到幸福感和無所不能感。 再看“分離-個體化”階段6個月開始，隨著嬰兒心理功能的發(fā)展，他逐漸意識到自己與母親是兩個不同的個體。嬰兒原來的“無所不能感”受到打擊，出現(xiàn)了自身“弱小感、無能感”，即他能夠體會到，離開媽媽，自己就難以存活。這時在嬰兒內(nèi)心就出現(xiàn)了對分離的恐懼感，即“分離焦慮”，同時伴隨著“分離-社會化”的心理發(fā)展進程。 在這個進程中，如果孩子能夠繼續(xù)得到母親的良好照顧，他會繼續(xù)內(nèi)化母親的良好形象，在內(nèi)心形成“好媽媽”的客體表象。在現(xiàn)實媽媽暫時離開的時候，孩子就靠心中的“好媽媽”表象來支撐自己的“弱小感”、“無能感”，沖淡由分離導致的恐懼感。所以，好媽媽是孩子內(nèi)心的安全島。孩子如同飛機，好媽媽如同航空母艦，飛機從航母上起飛，無論飛多遠，只要飛行員內(nèi)心知道有航空母艦的存在，內(nèi)心就會感到踏實。 好媽媽的特點：1、積極關(guān)注而不是忽視孩子。主動注視孩子，對孩子作出各種表情動作來呵護孩子。 2、接納孩子的一切，并對孩子的所有變化和行為保持敏感，作出即刻反應。當孩子笑了的時候，媽媽也馬上笑起來。當孩子哭了的時候，媽媽也皺起眉頭，以關(guān)切的目光看著孩子，心里想著“剛給你喂過奶了，你怎么還哭？哦，一定是尿了，難受了”然后就去檢查尿布或換尿布。 3、好媽媽前后一致、始終如一地愛她的孩子，而不是忽冷忽熱地變化無常。好媽媽的前后一致性，讓嬰兒獲得確定感，安全感。進而讓孩子產(chǎn)生自信、自尊和對他人的基本信任。 4、對孩子具有共情的能力。尊重孩子的心理發(fā)展需求，如果孩子要擰著身子從媽媽的懷抱里下來去玩“玩具”或去找小朋友玩耍，媽媽會尊重孩子的心理需要，放開孩子去玩耍，而不是抱住不放，剝奪孩子自主決定、獨立成長的機會。 （閑話：心理治療中，好的治療師應該具備以上“好媽媽”的基本特征。） 當然了，好媽媽并不是寸步不離的，好媽媽偶爾也會短時間地離開孩子。好媽媽有時候也偶爾對孩子發(fā)脾氣，甚至是忽視孩子。這時候，孩子就會在內(nèi)心產(chǎn)生痛苦體驗，這些痛苦體驗也是由媽媽造成的，所以，孩子就會簡單地認為，除了有一個“好媽媽”可以讓自己出現(xiàn)幸福感之外，一定還存在一個“壞媽媽”讓自己產(chǎn)生痛苦感。與“好媽媽”相對應的是“好孩子”，與“壞媽媽”相對應的是“壞孩子”。 在“分離-社會化”進程中，孩子如何應對“分離焦慮”？ 一、消極應對（本能的反應、無奈之舉），導致心理功能缺損，出現(xiàn)病態(tài)人格。特別是在母愛中斷的情況下，孩子就會在內(nèi)心虛幻地構(gòu)筑一個“絕對理想化”的“好媽媽”和“好孩子”，同時也絕對化地在內(nèi)心虛構(gòu)出極端的“壞媽媽”和“壞孩子”的形象，這突出表現(xiàn)為“割裂”的心理狀態(tài)。加之在依戀、控制、自信、自尊、對他人的基本信任、自我行為控制方面的不同表現(xiàn)，構(gòu)成了不同類型的人格障礙。 具體分析描述如下。1、繼續(xù)保持“弱小感”，加強對母親的依戀。如果母嬰關(guān)系“停滯”在這里，直到成年后仍然是不敢離開母親，要繼續(xù)停留在母親懷抱中，享用母親帶給他的幸福和快樂，就會表現(xiàn)為“依賴型人格”。這時，主體雖然有弱小感，但缺少對“弱小感”的反抗，缺少反抗和獨立的內(nèi)在要求和自信心，不能通過自己的努力去獲得快樂和價值感。 2、如果在“分離焦慮”的同時，由于怕失去依戀的對象，于是對依戀的對象（一般是母親）進行過度控制，并憎恨母親，同時（特別是在經(jīng)常被母親駁回的時候），就對自己進行過度控制。這種由于內(nèi)心缺乏安全感而導致的過度控制，就最終表現(xiàn)為“強迫型人格”。其內(nèi)心的主要情感是“恐懼感”或“不安全感”及對此感受的反抗。 3、如果“好媽媽”與“壞媽媽”不能被后續(xù)的母愛所整合，在嬰兒的內(nèi)心繼續(xù)保持隔裂（splitting），并保持到成年，就會發(fā)展成“邊緣型人格”。此時，不僅“好媽媽”與“壞媽媽”是割裂著的，孩子內(nèi)心的自體（self）“好孩子”、“壞孩子”也是割裂著的。他自己都無法意識到自己的割裂。邊緣型人格，防御機制的主要特點表現(xiàn)為割裂，其內(nèi)心最突出的情感是“弱小感”和對“弱小感”的反抗。 4、如果“壞媽媽”占了主導地位，孩子就難以建立起對他人的基本信任，并會確信“他人基本上是壞的”，孩子在跟別人交往的時候，就會出現(xiàn)“人際不安全感”，時時處處防著別人，認為自己時刻會遭到別人的暗算，這樣以“人際不安全感”為核心的人格類型就是“偏執(zhí)型人格”。 5、如果孩子受到媽媽的漠視、甚至是敵意的對待，孩子就會爭取得到他人的關(guān)注，甚至認同了別人的敵意，孩子主動以敵意甚至是暴力對待他人，就會表現(xiàn)為“反社會型人格”。 6、如果孩子沒有得到好媽媽的充分呵護，他感到自己是不可愛的，還繼續(xù)幻想回到“共生期”的幸福感，繼續(xù)渴望得到媽媽的接納、呵護，孩子就對自己是否是一個“好孩子”產(chǎn)生懷疑，嬰兒愿意做一個“可愛的好孩子”，但又對此沒有信心。這時，就表現(xiàn)為“渴望他人給予無窮無盡的贊美”，通過他人的贊美，來不斷證明自己是多么的可愛。這就會表現(xiàn)為“自戀型人格”。 7、如果孩子在共生階段，都沒有體會到“幸福感”和“無所不能感”，孩子的內(nèi)心就是一個冰涼的內(nèi)心世界，他沒有愿望依戀他人或與別人交往。所以就會表現(xiàn)出“冷漠、孤獨、怪僻”等特點，這就是“分裂樣人格”。 8、如果幼年沒有得到母親足夠多的關(guān)注、接納，嬰兒的各種要求總是被母親否定或拒絕，他就會懷疑自己的能力和價值，懷疑自己是否會受他人歡迎，變得開始討好別人，迂回地得到他人的關(guān)注和接納。在社交場合，雖然有愿望表現(xiàn)的更加優(yōu)秀并被別人關(guān)注和接納，但是由于內(nèi)心太缺乏自信和自尊，在社交中存在太過嚴重的緊張感和焦慮，致使他最終對社交采取了回避行為。這樣的行為在成年人身上持續(xù)地存在，就被稱為“焦慮（回避）型人格”。 二、積極應對，形成正常人的心理功能在分離-社會化階段，如果嬰兒能夠繼續(xù)得到母親的良好呵護，嬰兒依托他心中的“好媽媽安全島”，可以越來越長時間地離開媽媽，越來越遠距離地離開媽媽，培養(yǎng)自己的自主性和獨立性，建立起“以自我能力和價值感”為重心的積極樂觀的自我意識，對未知世界感興趣，并離開媽媽主動去探索，充分享受由于自我獨立和努力所帶來的幸福與快樂。 在好媽媽的繼續(xù)呵護下，嬰兒內(nèi)心的對“好媽媽”、“好孩子”的幻想就會逐漸向現(xiàn)實層面靠攏，比較接近現(xiàn)實，對媽媽和自己都沒有過度不切實際的要求。同時，他會逐漸認識到，“好媽媽”和“壞媽媽”是同一個人，媽媽和我是兩個不同的人，我要尊重和接受這個不怎么完美的、現(xiàn)實的媽媽，同時，也可以把“好的自我”與“壞的自我”整合在一起，最終接受這個不盡完滿的自我。這樣就完成了嬰兒與母親的分離，同時也完成了“好媽媽”與“壞媽媽”、“好孩子”與“壞孩子”的整合，表現(xiàn)出“自我尊重”的、同時能夠做到“同等程度地尊重他人”的、“現(xiàn)實而積極”的人格特征。 特別說明盡管強調(diào)“人格障礙的形成主要跟3歲以內(nèi)的母嬰關(guān)系有關(guān)”，但是要注意： 1、上述的“消極應對”與“積極應對”，并不是截然的兩種方式。實際上，這兩種方式經(jīng)常是重疊并列地被兒童所發(fā)揮和使用。所以，每個人內(nèi)心都存在著消極應對的方式，特別是在后來遇到應激事件打擊的時候，這些消極應對方式就更可能會表現(xiàn)出來。 2、母嬰關(guān)系不是導致人格障礙的唯一、充分的因素。雖然我們強調(diào)母親的重要性，但同時，同樣的母嬰關(guān)系不良，嬰兒也可能會出現(xiàn)不同的心理發(fā)展方向，表現(xiàn)出不同的人格特點。這是嬰兒的內(nèi)在能動性決定的。 3、雖然嬰兒心理發(fā)展的早期階段，是后來心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)?；A(chǔ)好，對后續(xù)的心理功能發(fā)展是有利的，但是，單有好的基礎(chǔ)，并不能保證后續(xù)發(fā)展也一定是好的。如同蓋樓，地基不好，就難以蓋成牢固的高樓，但是，地基好并不能保證或?qū)е潞竺婷繉由w得都好。 4、強調(diào)嬰兒早期心理發(fā)展階段的重要性，并不意味著，三歲前就完成了這些心理功能，也不意味著今后就不可以改變。許多心理功能是在三歲后仍然在繼續(xù)發(fā)展和完善的。而在這個發(fā)展完善的過程中，人格在保持相對穩(wěn)定的同時，也可以發(fā)生某些改變。比如，即使心理健康的，遇到重大事件后，個性也可以發(fā)生改變；即使幼年存在心理發(fā)育不良，有心理功能缺損，在后來的成長中，也是可以不斷進行彌補的。這正是人格障礙之心理治療得以存在的基礎(chǔ)。 5、人格障礙是根據(jù)人格中最突出的某些特點進行類型的劃分，但這并不意味著“某種人格障礙就只有某種心理特點，而沒有其它別的人格特點?！被蛘哒f，人格障礙的分型是相對的、人為的，類型之間是可以有交叉的（不同人格類型的“共存”或不同人格障礙類型的“共病”）。 6、精神分析對人格障礙的治療和干預，其中一項最基本的工作是“做病人的好媽媽”，即“治療師是來訪者內(nèi)化的客體”，讓來訪者在治療師營造的模擬的“好媽媽”的治療情境中，重新成長一遍。當然，這個過程是一個十分緩慢的過程，這也就是精神分析療法（包括神經(jīng)癥病人的人格完善）為什么需要很長療程的一個主要原因。同時，在人格障礙精神分析治療的過程中，在作病人重新內(nèi)化的“好媽媽”客體的同時，要注意嚴格設(shè)定治療師與來訪者的界線，并調(diào)動病人自己的自我管理能力，發(fā)揮來訪者自我管理的能動性。如果來訪者人格障礙太嚴重，完全沒有了自我反省和自我管理能力，就