2020年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》真題模擬試題C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 絕密啟用前2020年下半年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）真題模擬試題C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、幼兒園教育指導綱要(試行)中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的（ ）。A. 自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展B. 幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受關(guān)、表現(xiàn)美的情趣和能力C. 好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力D. 參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣2、一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？”下列回答中最合適的是（ ）。A.媽媽放學后來接你B.你想媽媽的時候媽媽就來接你C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就來接你的D.媽媽下午5點來接你3、小班集體教學活動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意的時間一般是（ ）。A.20-25 分鐘B.3-5分鐘C.15-18 分鐘D.10-12 分鐘4、在學齡前期，（ ）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強化B.適當?shù)疌.不考慮D.以上說法都不對5、學前兒童心理發(fā)展的各個方面（ ）。A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立進行的B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是孤立進行的C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的6、在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是（ ）。A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素7、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（ ）的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥8、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門9、教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）。A、用圖畫和符號表達自己的愿望和想法B、書寫自己的名字C、養(yǎng)成正確的寫畫姿勢D、學習書寫常見漢字10、3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子,就開著“車”當司機,嘴里還“嘀嘀嘟嘟”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象（ ）的特點。A.無預定目的,由外界刺激直接引起B(yǎng).主題不穩(wěn)定C.以想象過程為滿足D.內(nèi)容零散 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉(zhuǎn)換。2、簡述幼兒攻擊性行為的特點？ 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述注意的規(guī)律與幼兒活動的關(guān)系。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?” 老師將水龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發(fā)出久違的笑容。問題： 請分析上述材料中教師的適宜行為。2、分析如下兩個場景地環(huán)境創(chuàng)設： 場景一： 某幼兒園地運動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具,小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來.通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩.過了一會,一個叫圓圓地幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”.哲哲皺著眉頭說：“不要,我害怕.” 圓圓又指著稍矮一些地獨木橋說：“那我們一起去玩那邊地獨木橋吧,這個矮一點,你該不怕了吧！” 哲哲還是一臉為難地樣子說：“我不想去,還是你自己去吧.”說著就去玩小推車了.就這樣圓圓只能獨自一人去玩了,一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵幼兒,但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動地小朋友較其他地方地要少許多. 場景二： 在提供地運動器械地基礎上,幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作地貓咪、釣竿及幼兒繪畫地小魚等,創(chuàng)設出給小貓喂魚（設置了獨木橋）、瓢蟲種花（設置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景.經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),這三項活動參與地幼兒人數(shù)不相上下.有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎？”,哲哲欣然應允,兩人打扮成捕魚人,提著魚簍,手拉手跑了過去.這次哲哲勇敢地蹲在窄窄地獨木橋上,努力地抓起了一條大魚,當他把魚喂進小貓地嘴里時,臉上露出開心地笑容.接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ斝∑跋x好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花地地方,戴上瓢蟲帽,把自己裝扮成小瓢蟲,背上負重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去 問題： 兩個場景中地環(huán)境設計有何不同,你贊同哪一種設計,說明理由。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板(30cm30cm)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據(jù)幼兒 利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、C2、C教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。3、B4、B適當?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。5、D，不同學前兒童，雖然年齡相同，心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來看，同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立地進行的。各認識過程的發(fā)展之間，認識過程與情感意志過程的發(fā)展之間，認識過程的發(fā)展和個性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的。故選D。6、B7、C，若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。8、B9、A10、A二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：1、由文化知識結(jié)構(gòu)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的引導者2、由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者3、由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者和合作者4、由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習者2、答案如下：1、幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3、幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動報復行為。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系；幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。我們在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規(guī)律。教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平；幼兒在注意物體特征方面存在個性差異；幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個特點：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差；活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結(jié)合，幼兒的身體狀況；幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。教育意義：教育教學內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理發(fā)展水平；教育教學方式要新穎多變，富于變化；幼兒園大、中、小班作業(yè)時間應當有別，集體活動時間適當、內(nèi)容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時，其中有一件或幾件應該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動就不能順利進行。進行兩種或幾種活動時，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。教育意義：通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多的注意力和精力；使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點；活動的任務和個人的知識經(jīng)驗。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下幾個方面：在組織活動時，應向幼兒提出明確的任務，而且任務具體，不能同時提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務的注意范圍；在教授幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多；在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點；為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，因為幼兒已有的知識經(jīng)驗可幫助他們把這些注意的各個對象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時間不能要求注意太多方面；呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時，數(shù)目不能太多，排列應當有序；采用幼兒感興趣的方式、方法教學，幫助他們獲得知識經(jīng)驗，擴大注意范圍。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)教師的職業(yè)特點;(2)教師的職業(yè)道德與必備的能力和素質(zhì);(3)良好師幼關(guān)系的意義及分離焦慮的解決;2、答案如下：（1）環(huán)境是重要地教育資源,通過環(huán)境地創(chuàng)設和利用可以有效地促進幼兒地發(fā)展.場景一是分器械運動場景,而場景二通過情境性設計把器械運動場景變成了情境運動場景,場景二更適合幼兒地發(fā)展和需要. （2）分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨木橋等運動器具,教師只是在第二個場景中添加了一些道具,將運動地環(huán)境創(chuàng)設成具有情景性地環(huán)境.情景化地運動環(huán)境更能引起幼兒地興趣,幼兒在一個個角色地支撐下置身于某一具體地情景中,他們會更樂意去參與運動,忽略或克服活動過程中遇到地困難,使幼兒獲得更多地運動機會,增加幼兒與器械地互動,從而使幼兒地各種運動能力得到了進一步地發(fā)展.情景化地環(huán)境把幼兒地活動與他們地運動能力水平及興趣三者有機地結(jié)合起來,符合幼兒年齡特點地. （3）場景二更進一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,有著非常重要地作用,贊成場景二地設計. 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共