《江畔獨(dú)步尋花》板書(shū)教案及課后反思.doc

江畔獨(dú)步尋花板書(shū)教案及課后反思 課題：江畔獨(dú)步尋花 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)) 1、學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字。 2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。 3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自身的喜悅之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。） 公開(kāi)課教案： 教學(xué)效果 一、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟同學(xué)想象思維的大門(mén) 1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。 2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。 3、抽23名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。 二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花 1出示課題江畔獨(dú)步尋花。 2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。 3重點(diǎn)解決“倚”的讀音。注意“簇”字的讀音。 4讀誦這首詩(shī)。 5理解本詩(shī)意思。 （1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？ （2）同學(xué)交流杜甫生平資料。 （3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開(kāi)，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫(xiě)下了江畔獨(dú)步尋花這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。 （4）理解詩(shī)的第一、二行。 同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。 讓同學(xué)用自身的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。 教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。 （5）理解本詩(shī)的三、四行。 理解“無(wú)主”的意思。 師生一起交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。 （6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩(shī)。 展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，同學(xué)看圖聽(tīng)教師朗誦。 同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自身的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。 抽同學(xué)單個(gè)朗讀，教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。 讓全班同學(xué)閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。 （7）體會(huì)詩(shī)的感情。 同學(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？ 作者寫(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快