化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探教育論文.doc

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探教育論文 【摘要】探索實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)模式增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性和時(shí)效性通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的能力全面發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力達(dá)到學(xué)以致用 【關(guān)鍵詞】模式;科學(xué)探究;主題;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 【Abstract】Explorationexperimentalchemistryeducationalmodel,enhancementchemicalexperimentteachingfeasibilityandeffectiveness.Throughthechemicalexperimentteaching,causesstudentsabilityfullscaledevelopment,strengthensthestudenttosolvetheactualproblemability.Achievesstudiesforthepurposeofapplication. 【Keywords】Pattern;Scienceinquisition;Subject;Chemicalexperimentteaching 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種教學(xué)范型是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下圍繞著教學(xué)活動(dòng)中某一主題而形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的、理論化的方案前蘇聯(lián)化學(xué)教育界實(shí)施的實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)習(xí)作業(yè)以及在我國(guó)普教中為大家熟知的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范型結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)以更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要目的 依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和策略來(lái)劃分實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可分為：演示講授模式、實(shí)驗(yàn)歸納模式、實(shí)驗(yàn)演繹模式和科學(xué)探究模式 1演示講授模式 演示講授模式主要受演示實(shí)驗(yàn)和教師講授兩方面策略的制約由于演示實(shí)驗(yàn)是師生進(jìn)行表演和示范操作并為全班學(xué)生呈現(xiàn)鮮明可信的生動(dòng)直觀的一種方法因此在選擇供演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要首先考慮它的鮮明性和可靠性還要考慮這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)易快速不需要多少時(shí)間就可以得出結(jié)果同時(shí)隨著演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程教師應(yīng)適時(shí)穿插啟發(fā)式講解、講述主要是指明本演示實(shí)驗(yàn)的主題、實(shí)驗(yàn)裝置和試劑、實(shí)驗(yàn)條件、應(yīng)重點(diǎn)觀察的部位和現(xiàn)象、想一想發(fā)生了什么反應(yīng)、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等等這時(shí)的教師講授是與演示實(shí)驗(yàn)本身緊密相隨的即演示講授模式的程序應(yīng)當(dāng)融演示與講授為一體要防止演示離開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)形成做“啞巴實(shí)驗(yàn)”或教師講解超前過(guò)多過(guò)細(xì)干擾學(xué)生專注的觀察和結(jié)合事實(shí)現(xiàn)象的思考 2實(shí)驗(yàn)歸納模式 這是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果由師生概括出結(jié)論形成科學(xué)認(rèn)識(shí)和讓學(xué)生理解概念或原理的一種教學(xué)范型 在這種教學(xué)模式中所選擇的實(shí)驗(yàn)應(yīng)屬于簡(jiǎn)單易操作且沒(méi)有什么副反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是與待認(rèn)識(shí)的化學(xué)事實(shí)或概念直接相關(guān)的譬如要使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)就要組織他們有系統(tǒng)、分別實(shí)驗(yàn)氧氣跟氫氣反應(yīng)、跟金屬反應(yīng)、跟非金屬反應(yīng)、跟某些化合物反應(yīng)等最后歸納得出“氧氣化學(xué)性質(zhì)活潑”的結(jié)論當(dāng)然這是就傳授新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程而言的；隨堂實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的教學(xué)中也可以為實(shí)驗(yàn)演繹模式所用這主要取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 在上述程序中的實(shí)驗(yàn)主題是選定為學(xué)生進(jìn)行的、服從于欲得出結(jié)論需要的典型實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生操作、觀察、思索抓住特定事實(shí)和現(xiàn)象的特點(diǎn)隨后在教師的引導(dǎo)或提示下由學(xué)生歸納概括出結(jié)論或者由師生共同得出科學(xué)結(jié)論 這類教學(xué)模式應(yīng)忌諱不緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得的親身感知經(jīng)驗(yàn)而由教師匆忙地下結(jié)論的做法 3實(shí)驗(yàn)演繹模式 這是實(shí)驗(yàn)歸納模式的一種共軛范型是基于學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、推理或論證、加深的一種教學(xué)模式 從化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征可知脫離實(shí)驗(yàn)學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到化學(xué)氣味他們將無(wú)法真正懂得教師講的化學(xué)相反讓學(xué)生一味去感知生動(dòng)的現(xiàn)象忽視理論的指導(dǎo)作用在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)善于實(shí)驗(yàn)歸納模式與實(shí)驗(yàn)演繹模式結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平交互運(yùn)用以達(dá)到使學(xué)生的邏輯思維發(fā)展與思維的邏輯方式的運(yùn)用融合統(tǒng)一一般而言在低年級(jí)和分散學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)宜多采用實(shí)驗(yàn)歸納模式；在高年級(jí)和歸類學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)以及運(yùn)用原理等內(nèi)容宜多采用實(shí)驗(yàn)演繹模式 實(shí)驗(yàn)演繹模式是將典型實(shí)驗(yàn)納入論證、檢驗(yàn)習(xí)得的原理這一教學(xué)的范型演繹不是目的使學(xué)生掌握的知識(shí)增殖、擴(kuò)大規(guī)律性知識(shí)的應(yīng)用范圍才是實(shí)驗(yàn)演繹模式教學(xué)的歸宿這類教學(xué)模式可用下面的圖示表示： 實(shí)驗(yàn)主題觀察識(shí)記新的實(shí)驗(yàn)事象演繹推理印證已有結(jié)論 4科學(xué)探究模式 這是最為活躍也是最有爭(zhēng)議的一種范型由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、自行概括得出結(jié)論深受青少年學(xué)生的喜愛(ài)所以與其他教學(xué)模式相比學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高、學(xué)習(xí)氣氛最活躍；又由于這種教學(xué)模式過(guò)于開(kāi)放又沒(méi)有嚴(yán)格的界定在教學(xué)過(guò)程中往往難以控制造成學(xué)生失誤、延時(shí)耗時(shí)、學(xué)習(xí)的知識(shí)不系統(tǒng)等等故而也最有爭(zhēng)議 從科學(xué)探究的本意來(lái)講對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)他們的探究精神磨練克服困難、獲取成功的意志無(wú)疑是應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的這些優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足關(guān)鍵在于要有指導(dǎo)性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究使之構(gòu)成一種不至于給學(xué)生帶來(lái)失誤又不占用太多的時(shí)間有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)模式這就是我們所主張的實(shí)驗(yàn)探究模式 為了順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究模式教師應(yīng)從思想方法和學(xué)