課文生物入侵者的教案.doc

課文生物入侵者的教案 一、導入： （一） 播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。 （二） 據(jù)光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的生物入侵者去尋找答案。 二、整體感知（字詞和各段落內(nèi)容和說明順序） （一）讀書。（學生讀？范讀？放錄音？）打開生字詞的幻燈片。讓學生將自己不認識的生字音注在書上。 （二）這是一篇科學小品說明文，你從中了解到那些知識？請學生按照段落順序，以“從文中我了解到了”為句式，說說本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈知識點是各段的中心句，在段首。） （三）請同學講相關的段落合并，概括段落大意。 引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)這篇說明文采取的順序是？（邏輯順序） 小結：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。 三、精讀品味： 說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對象說明得清晰準確。請同學自讀課文，以“文中某處說明方法用得好，好在”說一段話，說說使用該說明方法的說明效果。 例：打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。列數(shù)字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象。 六、拓展： 合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。 合作探究（一） 1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。 合作探究（二） 提前一周布置學生寫說明文，要求學生圍繞“生物入侵”自選課題： （1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？ （2）外來生物在本土為何沒有泛濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土泛濫的看家本領有多少？） （3）我身邊潛在的入侵生物知多少？ （4）怎樣阻擊外來生物的入侵？ 學生選好課題后，按課題分組，寫成書面的報告。報告要求（1）要使用兩種以上的說明方法。（2）語言要簡潔準確。 課上就讓學生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。 （三）合作探究： 播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經(jīng)濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。圍繞“對生物入侵者要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內(nèi)容，展開討論（課本上本身就有基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“