小學(xué)數(shù)學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考_第2頁(yè)
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小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) “ “ “ “ 10以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 ” ” ” ” 的 的 的 的教 學(xué)設(shè) 計(jì)與 思考 教 學(xué)設(shè) 計(jì)與 思考 教 學(xué)設(shè) 計(jì)與 思考 教 學(xué)設(shè) 計(jì)與 思考1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程,體現(xiàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義教學(xué)準(zhǔn)備:小樹(shù)卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(植樹(shù)節(jié))。每一年植樹(shù)節(jié)快要到來(lái)的時(shí)候,我們學(xué)校都要開(kāi)展一次綠色植樹(shù)活動(dòng),今天,我們班先舉行一次植樹(shù)活動(dòng),好不好?(板書(shū)課題:綠色行動(dòng))。老師為我們每個(gè)小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地,如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好,回答問(wèn)題積極,就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹(shù)。咱們比一比,看哪個(gè)小隊(duì)樹(shù)栽得最多。栽樹(shù)最多的小隊(duì)將被評(píng)為本學(xué)期的“優(yōu)秀植樹(shù)小隊(duì)”!讓我們一起努力吧!加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹(shù)卡片和八張綠色卡紙。)。同學(xué)們,你參加過(guò)“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)嗎?你知道在植樹(shù)行動(dòng)中要做些什么事情?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):挖坑、栽樹(shù)、澆水、掛牌等。)設(shè)計(jì)意圖:教師配合時(shí)令特點(diǎn),結(jié)合近期的植樹(shù)節(jié),充分利用情景圖,讓學(xué)生充分觀察,把情景圖的中“植樹(shù)活動(dòng)”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動(dòng)的參考信息,結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹(shù)”為獎(jiǎng)勵(lì),聯(lián)系內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、師生合作,探究新知師:看來(lái),小朋友們都喜歡參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)。(出示投影:植樹(shù)活動(dòng)),這幅畫(huà)面就是小朋友參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息,教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息,小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問(wèn)題?并說(shuō)明根據(jù)哪些信息可以提出那些問(wèn)題,小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。全班交流,選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):(1)這里一共有多少棵花?(2)他們一共要掛多少個(gè)牌子?(3)掛牌的和澆花的一共有多少人?(4)掛牌的比澆花的多多少人?同學(xué)們的提問(wèn)能力真是強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問(wèn)題,作為表?yè)P(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹(shù)!4、解決問(wèn)題師:我們先來(lái)解決“這里一共有多少棵花?”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們,我們要解決這個(gè)問(wèn)題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計(jì)算呢?(用課件出示這三個(gè)問(wèn)題)下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想!組織小組討論:請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長(zhǎng)認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個(gè)小組解決問(wèn)題的方法多?。ㄉ涣?,師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))組織全班研討:哪個(gè)小組能把解決方法說(shuō)給大家聽(tīng)?(對(duì)于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書(shū),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。)師:小朋友們真了不起,一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法,你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎?你為什么喜歡這種算法?(根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組“植樹(shù)”)(設(shè)計(jì)意圖:主動(dòng)猜測(cè),多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。在教學(xué)口算25+3=?時(shí),讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法嘗試解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯(cuò)誤的,讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。)6、小練習(xí):a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?2184+53b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)?你是怎樣算的?7、“這里一共有多少棵花?”這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)解決了,這些問(wèn)題你還想解決哪個(gè)?生:我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子?”。師:怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子?”呢?師:你知道怎樣計(jì)算嗎?請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣?,師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))8、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算方法說(shuō)給大家聽(tīng)?9、小練習(xí):小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科a、小朋友請(qǐng)看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?453010+36b、誰(shuí)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)?你是怎樣算的?10、小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。(設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證猜想,探究算法。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過(guò)程,也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)滿(mǎn)足感、成功感的同時(shí),獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。)三、課堂練習(xí):1、你們太棒了,老師真佩服你們!我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決??匆豢催@節(jié),課誰(shuí)學(xué)的最棒?。?)、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌,現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子,還有5個(gè)沒(méi)有做好,你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎?(2)、如果我們大家要去植樹(shù),男同學(xué)有18人,女同學(xué)有20人,如果一人栽一棵樹(shù),一共要栽多少棵樹(shù)?(3)、要挖38個(gè)坑,男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑,女同學(xué)挖了10個(gè)坑,我們挖的坑夠不夠?2、游戲:找樹(shù)葉。同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來(lái)做個(gè)游戲:“找樹(shù)葉”。小組活動(dòng):大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數(shù),樹(shù)葉上寫(xiě)算式,讓學(xué)生找一找:看看每片葉子應(yīng)該長(zhǎng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上?四、課堂小結(jié):小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流)你們可真了不起,每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù),表現(xiàn)太棒了!不但會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減法的題,而且還想出了這么多的計(jì)算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會(huì)更出色!教學(xué)反思:多少年來(lái),口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單,即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算,算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,說(shuō)出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過(guò)練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn):一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式,每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無(wú)論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià),并非是老師的專(zhuān)利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià),自己來(lái)反思?!盀槭裁唇Y(jié)果要減去3呢?”“對(duì)同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見(jiàn)?”“還有不同意見(jiàn)嗎?”等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài),那么,通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思,就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀四、通過(guò)比較練習(xí),發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法教學(xué)中,教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。最后,通過(guò)比較找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。在口算的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)說(shuō)出幾種不同的算法。這時(shí),應(yīng)及時(shí)對(duì)提出新的計(jì)算方法的學(xué)生給予充分的肯定,對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。然后,再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,這幾種方法中,哪一種比較簡(jiǎn)便?經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法,并向?qū)W生說(shuō)明,在以后地計(jì)算中可以用不同的方法,但盡量要用最優(yōu)的方法。10以?xún)?nèi)數(shù)的連加教學(xué)內(nèi)容:連加(現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第6768頁(yè))教學(xué)目標(biāo):在學(xué)生掌握1 0以?xún)?nèi)的加法基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)1 0以?xún)?nèi)連加的設(shè)計(jì)方法和運(yùn)算順序能看圖,用四句話(huà)把圖意表達(dá)清楚教學(xué)重點(diǎn):掌握連加的運(yùn)算順序和計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)口算:13,42,34,72,22,43,33,63二、新課:(一)出圖引出新課問(wèn): 1 誰(shuí)能看著圖把圖意說(shuō)一說(shuō)?生:左邊有1朵花,右邊有3朵花(這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三句話(huà)完整地回答即:說(shuō)出兩個(gè)部分?jǐn)?shù)量,提一個(gè)問(wèn)題,求總數(shù)量) 2用什么方法計(jì)算,為什么? 3怎樣列式?板書(shū):13 = 4還可以:31 = 4問(wèn):1和3在圖中表示什么數(shù)量?目的:使學(xué)生清楚三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系通過(guò)學(xué)習(xí)舊知識(shí),為學(xué)習(xí)連加做好鋪墊(二)揭示新課1出圖師:(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,這幅圖與剛才復(fù)習(xí)的那幅圖有什么不同?)2提問(wèn): 1這幅圖是由幾部分組成的? 2誰(shuí)能用四句話(huà)把圖意說(shuō)一說(shuō)?生:(左邊有一朵花,中間有三朵花,右邊有兩朵花,一共有幾朵花?)請(qǐng)23名同學(xué)說(shuō)圖意(學(xué)生看圖說(shuō),老師檢查學(xué)生表達(dá)是否完整,對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生,老師要給予表?yè)P(yáng))3師:要求一共有幾朵花,用什么方法計(jì)算,為什么?生:用加法計(jì)算因?yàn)槭前讶糠值臄?shù)量合起來(lái),求總數(shù)量師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:把三部分?jǐn)?shù)量合起來(lái)用加法計(jì)算4怎樣列式?132問(wèn):還可以怎樣列?這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,教師把學(xué)生說(shuō)出的不同算式板書(shū)在黑板上312321123213231請(qǐng)學(xué)生觀察問(wèn):1這幾道題中每一道都有幾個(gè)加數(shù)?2這三個(gè)加數(shù)都是表示圖中的什么數(shù)量?3說(shuō)明是幾部分的數(shù)量合起來(lái)的?(通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,使學(xué)生初步感知到:連加法是由三部分?jǐn)?shù)合起來(lái)的)5(請(qǐng)學(xué)生再觀察)問(wèn):把三個(gè)加數(shù)合起來(lái)需要幾個(gè)加號(hào)?生:把三個(gè)加數(shù)合起來(lái)需要兩個(gè)加號(hào)教師小結(jié):凡是含有兩個(gè)或兩個(gè)以上,并且只有加號(hào)的算式,我們就叫它連加算式(教師歸納小結(jié),使學(xué)生初步建立連加概念)(三)宣布課題講連加讀、算方法今天,我們要學(xué)的新知識(shí)就是三個(gè)數(shù)的連加算式師:1連加算式怎樣讀呢?(老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊記)第一道:132讀作1加3再加2第二道:123讀作1加2再加3下面幾道題由學(xué)生依次讀出2連加算式怎樣計(jì)算呢?師講計(jì)算過(guò)程:1連加要分兩步計(jì)算:先把前兩個(gè)加數(shù)相加(邊講邊畫(huà)),再用得數(shù)與第3個(gè)加數(shù)相加老師完整地把這算式的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍:2問(wèn):誰(shuí)能把老師說(shuō)的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍?(師可以檢查出學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)了)3依次讓學(xué)生說(shuō)幾道題的計(jì)算過(guò)程(師重點(diǎn)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)題的運(yùn)算順序是否正確)3總結(jié)連加運(yùn)算順序:1先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的計(jì)算題,自己總結(jié)出連加的運(yùn)算的順序2老師再歸納:求三個(gè)數(shù)的和用連加計(jì)算,計(jì)算時(shí),按順序先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù)也可以按學(xué)生自己總結(jié)的運(yùn)算順序記這是連加的基本順序等我們將來(lái)學(xué)習(xí)了加法交換律以后,我們就知道還可以有其它的順序(通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道三個(gè)數(shù)相加叫連加法,連加要按順序計(jì)算)(四)鞏固練習(xí):1出示手絹圖(通過(guò)本圖的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握連加算式和運(yùn)算順序)步驟: 1 請(qǐng)大家先觀察繩子上晾著什么? 2兩人用四句話(huà)互相說(shuō)圖意 3指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意 4說(shuō)說(shuō)用什么方法計(jì)算 5請(qǐng)學(xué)生在磁板上列算式:(生可以根據(jù)圖的先后順序列式)342432324234243423 6反饋:學(xué)生說(shuō)算式及答案,老師板書(shū)觀察:每一道題的列式都不一樣,為什么得數(shù)不變?(通過(guò)觀察討論,使學(xué)生總結(jié)出:每一道題的三個(gè)加數(shù)都是一樣的,只是交換了加數(shù)的位置,所以得數(shù)不變)(學(xué)生寫(xiě),老師巡視,看是否正確)2出示活動(dòng)卡片,口說(shuō)計(jì)算過(guò)程,檢查學(xué)生掌握情況315=9331=724=8212=5(以上四道題請(qǐng)四名學(xué)生說(shuō)過(guò)程,生說(shuō)一部分,師出一部分)下面兩道題兩人互相說(shuō)計(jì)算過(guò)程162(1,3,5組說(shuō),2,4,6組聽(tīng))42(2,4,6組說(shuō),1,3,5組聽(tīng))3做68頁(yè)獨(dú)立計(jì)算第二題(師巡視,重點(diǎn)檢查較困難一點(diǎn)的學(xué)生是否已經(jīng)掌握運(yùn)算順序)4判斷:(通過(guò)判斷教育學(xué)生認(rèn)真審題,看清加減號(hào),養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣)5用數(shù)字卡擺連加算式(每次用4張數(shù)字卡片兩個(gè)加號(hào),擺一道連加算式,擺一道在磁板上寫(xiě)一道,看誰(shuí)擺得多)(五)課堂總結(jié):這節(jié)課,你們掌握了什么新知識(shí),知道了什么?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師歸納:我們學(xué)習(xí)了連加算式,知道了連加算式的運(yùn)算順序,大家要牢牢記住板書(shū)設(shè)計(jì):1,2的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1和2的人和物的個(gè)數(shù)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1和2(二)使學(xué)生了解1和2的數(shù)序認(rèn)識(shí)“”、知道2比1多用“21”表示(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)都是從實(shí)際中抽象出來(lái)的難點(diǎn):寫(xiě)數(shù)字1和2課前準(zhǔn)備(一)教具:1,2的主題圖、計(jì)數(shù)器、絨板、小棒、圓片小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實(shí)物圖片1,2的數(shù)字卡片和田字格黑板(二)學(xué)具:小棒、1和2的數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1看圖回答問(wèn)題:誰(shuí)比誰(shuí)多?(梨比蘋(píng)果多)還可以怎么說(shuō)?(蘋(píng)果比梨少)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多?還可以說(shuō)幾和幾同樣多?2老師在計(jì)數(shù)器上撥珠,學(xué)生數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1(二)學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話(huà):剛才同學(xué)們看老師撥珠數(shù)數(shù)都數(shù)得很好從今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)1,2的認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題)比一比,看誰(shuí)學(xué)習(xí)最認(rèn)真1教學(xué)1的認(rèn)識(shí)(1)出示主題圖:看圖數(shù)出數(shù)量是1的人和物師問(wèn):圖上畫(huà)的誰(shuí)?她在做什么?(小學(xué)生在寫(xiě)作業(yè))這個(gè)小朋友寫(xiě)字的姿勢(shì)好不好?師說(shuō):我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí),寫(xiě)字時(shí),姿勢(shì)要端正師問(wèn):圖上除了小朋友還有什么?(有課桌、椅子、書(shū)、筆和鉛筆盒)數(shù)一數(shù):這些東西都是多少?(一張桌子、一把椅子、一本書(shū)、一支筆、一個(gè)鉛筆盒)( 2)出示小鹿圖:師問(wèn):圈里有幾只小鹿?( 1只)指名一個(gè)同學(xué)上前在計(jì)數(shù)器上撥出1個(gè)珠子師說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出1根小棒引導(dǎo)學(xué)生觀察教室:你們仔細(xì)看看教室里哪些東西的數(shù)量可以用1來(lái)表示?(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子)師說(shuō):剛才同學(xué)們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是1,我們就可以用數(shù)字1來(lái)表示(用紅筆描寫(xiě)課題1 )2教學(xué)2的認(rèn)識(shí)( 1)出示主題圖:看圖數(shù)出數(shù)量是2的人和物師問(wèn):圖上畫(huà)的誰(shuí)?有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗?圖上有2個(gè)小朋友在試飛航模飛機(jī))師問(wèn):圖中畫(huà)的人和物的數(shù)量各是幾?指名說(shuō):2個(gè)小朋友、2架小飛機(jī)、2只小鳥(niǎo)( 2)出示鴨子圖:師問(wèn):這是幾只小鴨?老師在計(jì)數(shù)器上撥2個(gè)珠子師問(wèn):老師撥出幾個(gè)珠子?請(qǐng)同學(xué)們從自己的學(xué)具袋里拿出2個(gè)圓片啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在日常生活中哪些人和物的數(shù)量可用2表示(人有2只手、2條腿、兩只眼睛自行車(chē)有2個(gè)輪子)師說(shuō):剛才我們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是2,就可以用數(shù)字2來(lái)表示(用紅筆描寫(xiě)課題2)3教學(xué)1和2的順序(1)老師在計(jì)數(shù)器上先撥出1個(gè)珠子師問(wèn):我再撥出幾個(gè),就是2個(gè)珠子?1個(gè)珠子添上1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子?(2)學(xué)生擺小棒:先擺1根小棒,想一想,再添幾根就是2根?(自己動(dòng)手?jǐn)[)師問(wèn):1根再添上幾根,就是2根?(3)出示點(diǎn)子圖:出示:這是幾個(gè)點(diǎn)子?在下面寫(xiě)幾?(師在盧、子下寫(xiě)1)出示:這是幾個(gè)點(diǎn)子?在下面寫(xiě)幾?(師在點(diǎn)子下寫(xiě)2)提問(wèn):我們要把這兩個(gè)數(shù)排一下隊(duì),應(yīng)該誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?(1在2的前面,2在1的后面)師說(shuō):對(duì)!在數(shù)的順序中,1在2的前面,2在1的后面4比較數(shù)的大小(1)出示方木塊圖:師問(wèn):2個(gè)方木塊和1個(gè)方木塊比,誰(shuí)多誰(shuí)少?( 2個(gè)方木塊比1個(gè)方木塊多) ( 2)認(rèn)識(shí)大于號(hào):師說(shuō):2個(gè)方木塊比1個(gè)方木塊多,也就是2比1多,我們就可以用符號(hào)來(lái)表示(老師板書(shū)“”)這個(gè)符號(hào)叫大于號(hào)(老師在“”下面寫(xiě)“大于號(hào)”)這個(gè)式子讀作:2大于1,表示:2比1大(指名說(shuō))5教學(xué)2的組成出示楓葉圖片:師問(wèn):有幾片楓葉?這2片楓葉可以分成幾和幾?老師演示:2片楓葉可以分成1片和1片師問(wèn);1片和1片合起來(lái)是幾片?學(xué)生回答后,老師板書(shū):以說(shuō)1和1組成2(指名說(shuō)、齊說(shuō))6教學(xué)1和2的書(shū)寫(xiě)( 1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)數(shù)字1:老師在田字格黑板上范寫(xiě)一個(gè)1,然后說(shuō)要點(diǎn):1要寫(xiě)在田字格的左半格,上下頂格寫(xiě),從上到下稍斜一點(diǎn),筆道要直,一筆寫(xiě)完學(xué)生在練習(xí)格里描寫(xiě)1( 2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)數(shù)字2:書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)是:2也是寫(xiě)在田字格的左半格,從左上格左角起筆,充滿(mǎn)格畫(huà)圓,畫(huà)到橫虛線左半部中間靠右再寫(xiě)斜直線寫(xiě)到左下角,最后寫(xiě)橫一筆寫(xiě)完教法同上(三)鞏固反饋1請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)字卡片1和2,按順序排隊(duì)然后順讀,倒讀一遍2老師指21,指名讀式子,說(shuō)表示什么小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了1和2,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)1和2會(huì)排列1和2的順序,知道2比1多,用21表示還記住了2的組成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1和2,是為以后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)310打基礎(chǔ)的,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了以下幾點(diǎn):一、使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)都是從實(shí)際中抽象出來(lái)的在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)直觀、演示、動(dòng)手操作等方式使學(xué)生不僅知道1和2代表的實(shí)物是多少,而且還能將抽象的數(shù)的含義具體化加深對(duì)數(shù)的理解二、學(xué)生對(duì)于數(shù)序、比較大小、數(shù)的組成都是剛開(kāi)始接觸,概念并不清楚因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)三、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教數(shù)字1時(shí),老師就有意識(shí)地讓學(xué)生看主題圖中的小朋友正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上多花點(diǎn)時(shí)間要讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí),就要認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫(huà)寫(xiě)整齊并且要求姿勢(shì)要端正3的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是3的人和物的個(gè)數(shù)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)3(二)使學(xué)生了解3以?xún)?nèi)數(shù)的順序會(huì)比較3以?xún)?nèi)數(shù)的大小,認(rèn)識(shí)小于號(hào)(三)掌握3的組成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):3的組成和3的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn):會(huì)比較3以?xún)?nèi)數(shù)的大小課前準(zhǔn)備(一)教具:主題圖、計(jì)數(shù)器、貼絨小棒、點(diǎn)子圖、方塊圖(二)學(xué)具:13的數(shù)字卡片、3根小棒教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1看圖填數(shù):(二) )學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入新課:師指板演題,提問(wèn):2個(gè)海棠再添上1個(gè)是幾個(gè)?( 3個(gè))對(duì)!今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“3的認(rèn)識(shí)”(板書(shū)課題)1教學(xué)3的認(rèn)識(shí)( 1)出示主題圖:學(xué)生觀察后,老師提問(wèn)圖上畫(huà)的是什么?(工人在生產(chǎn)電視機(jī))數(shù)一數(shù):這幅圖里有幾個(gè)工人?幾臺(tái)電視機(jī)?( 3個(gè)工人,3臺(tái)電視機(jī))( 2)撥珠數(shù)數(shù):老師在計(jì)數(shù)器上撥出2個(gè)珠子,又撥出1個(gè),問(wèn):老師在計(jì)數(shù)器上先撥出幾個(gè)珠子?又撥出幾個(gè)?一共撥了幾個(gè)?師說(shuō):2個(gè)珠子又添上1個(gè)是3個(gè)指名說(shuō):2個(gè)珠子又添上1個(gè)是3個(gè)( 3)學(xué)生擺小棒:師說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們拿出3根小棒,用這3根小棒擺一個(gè)圖形比一比,看誰(shuí)擺得好,擺得快指名上前用老師的貼絨小棒擺一個(gè)三角形小結(jié)剛才我們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是3,就可用數(shù)字3來(lái)表示(老師用紅筆描課題3)提問(wèn):你們?cè)谌粘I钪?,還看到哪些物品的數(shù)量是3個(gè)3個(gè)的?(三角架有3個(gè)角,三輪車(chē)有3個(gè)輪子,3本書(shū),3個(gè)碗)2教學(xué)3以?xún)?nèi)數(shù)的順序(1)出示點(diǎn)子圖:提問(wèn):每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)寫(xiě)幾?學(xué)生回答后,老師板書(shū)123提問(wèn):1排在誰(shuí)的前面?(1排在2的前面)1比2大,還是???(1比2小)2比1呢?(2比1大)2排在誰(shuí)的前面?(2排在3的前面)2比3小,還是大?(2比3小)3比2呢?(3比2大)(2)讀一讀:123321(3)說(shuō)一說(shuō):2前面的數(shù)是幾?后面的數(shù)是幾?3比較數(shù)的大小(1)出示方塊圖:提問(wèn):左邊幾個(gè)方塊?右邊幾個(gè)方塊?師板書(shū):23提問(wèn):2個(gè)方塊和3個(gè)方塊比,誰(shuí)多?誰(shuí)少?(2個(gè)方塊比3個(gè)方塊少)(2)出示“”號(hào):師說(shuō):2個(gè)方塊比3個(gè)方塊少,就是2比3少,我們就可以用小于號(hào)來(lái)表示板書(shū):(在2和3之間寫(xiě))小于號(hào)師說(shuō):這個(gè)符號(hào)叫小于號(hào)(在下面板書(shū)小于號(hào))2M3:讀作:2小于3表示2比3少指名讀、指名說(shuō)(3)出示方塊圖:提問(wèn):這是幾個(gè)方塊和幾個(gè)方塊比多少?比的結(jié)果是3個(gè)方塊比2個(gè)方塊怎么樣?(3個(gè)方塊比2個(gè)方塊多)想一想:誰(shuí)能用數(shù)字和符號(hào)來(lái)表示?指名說(shuō):師板書(shū):32指名讀、指名說(shuō):3比2多小結(jié)今天又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的符號(hào),叫小于號(hào)它和昨天學(xué)的大于號(hào)的樣子差不多請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩個(gè)符號(hào)相同的地方是什么?不同的地方是什么??jī)扇艘唤M議論,然后指名說(shuō)老師歸納:(指板書(shū))小于號(hào)的尖朝左邊,口朝右邊也就是尖朝著小數(shù),口朝著大數(shù);大于號(hào)的尖朝右邊,口朝左邊也就是口朝大數(shù),尖朝小數(shù)齊讀:232指名說(shuō):2小于3,表示2比3少3大于2,表示3比2多4教學(xué)數(shù)的組成:學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒:每人拿出3根小棒左邊擺2根,右邊擺1根說(shuō)一說(shuō):幾和幾組成3?板書(shū):3可以分成幾和幾?左邊擺1根,右邊擺2根說(shuō)一說(shuō):幾和幾組成3?板書(shū):可以分成幾和幾?5教學(xué)3的書(shū)寫(xiě):出示田字格黑板,老師范寫(xiě)3然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)3的兩個(gè)半圓要寫(xiě)在田字格的左半格的右邊,一筆寫(xiě)成,要寫(xiě)端正學(xué)生在書(shū)上練習(xí)格里描寫(xiě)3(三)鞏固反饋1給數(shù)字卡片排排隊(duì)請(qǐng)同學(xué)們拿出1,2,3的數(shù)字卡片,按從小到大的順序排好隊(duì)再按從大到小的順序排隊(duì)從1數(shù)到3,從3數(shù)到12出示卡片:指名讀、指名說(shuō)各表示什么3口答:小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3的認(rèn)識(shí)知道3比2大,用32表示記住了3的組成,會(huì)寫(xiě)數(shù)字3希望同學(xué)們回家后,再看看哪些東西的數(shù)量是3個(gè)3個(gè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明3的認(rèn)識(shí)是在1,2的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的在設(shè)計(jì)教案時(shí)注意了與前面知識(shí)的聯(lián)系,由2導(dǎo)入新課老師指海棠圖問(wèn):2個(gè)再添上1個(gè)是幾個(gè)?很自然地引入新課學(xué)生對(duì)數(shù)的順序的掌握比較容易,因?yàn)橹挥?個(gè)數(shù)所以應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力上,教學(xué)生會(huì)說(shuō):1排在2的前面,1比2小,2比1大2排在3的前面,2比3小,3比2大在教學(xué)比較大小的環(huán)節(jié)中,主要是滲透誰(shuí)知誰(shuí)比誰(shuí)多誰(shuí)少在講23時(shí),老師設(shè)計(jì)了放手讓學(xué)生在學(xué)會(huì)32的基礎(chǔ)上自己動(dòng)腦自己解決問(wèn)題總之,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都安排了讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)的時(shí)間從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要重視對(duì)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)4的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字4(二)使學(xué)生正確掌握4以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小的比較,掌握4的組成(三)使學(xué)生初步理解“第幾”和“幾個(gè)”的含義教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):4的認(rèn)識(shí)及組成難點(diǎn):區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”的含義課前準(zhǔn)備(一)教具:計(jì)數(shù)器、主題圖、點(diǎn)子圖、方塊圖和小棒4根(二)學(xué)具:小紅花圖片4個(gè)、小棒4根教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1填空:2看卡片口答:(二) )學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話(huà):老師指黑板上的桃子圖提問(wèn):3個(gè)桃子再添上1個(gè)是幾個(gè)?( 4個(gè))師說(shuō):對(duì),3個(gè)添上1個(gè)就是4個(gè),今天我們來(lái)學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”(老師板書(shū)課題)小明他們班的同學(xué)到電視機(jī)廠參觀,看見(jiàn)工人們?cè)谏a(chǎn)電視機(jī)過(guò)了幾天,老師又帶他們到農(nóng)村參觀,他們來(lái)到農(nóng)村,看見(jiàn)了什么?(出示主題圖)1認(rèn)數(shù)4( 1)出示主題圖,學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)他們來(lái)到農(nóng)村,看到了什么師問(wèn):這幅圖上畫(huà)的是什么?數(shù)一數(shù):有幾個(gè)農(nóng)民?幾臺(tái)拖拉機(jī)?師問(wèn):原來(lái)有幾臺(tái)拖拉機(jī)?又開(kāi)來(lái)幾臺(tái)?一共有幾臺(tái)?指名把三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)(2)用小棒擺四邊形:(出示磁鐵小黑板)老師在磁鐵板上擺出一個(gè)四邊形師問(wèn):你們看,老師擺了一個(gè)什么圖形?(老師擺了一個(gè)四邊形)或(正方形)師問(wèn):這個(gè)圖形是用幾根小棒擺成的?師說(shuō):你們?cè)敢鈹[嗎?好!請(qǐng)你們拿出4根小棒,也擺一個(gè)四邊形師說(shuō):剛才我們數(shù)了4個(gè)農(nóng)民、4臺(tái)拖拉機(jī)、4根小棒,這些人和物的數(shù)量都是4,我們就可以用來(lái)表示(用紅筆描寫(xiě)課題)(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個(gè)4個(gè)的?提示:想想在教室里、校園里、家里、馬路上(桌子、椅子都有4條腿、汽車(chē)有4個(gè)輪子、黑板有4個(gè)角、4條邊等等)2教學(xué)4以?xún)?nèi)數(shù)的順序(1)指名上前在計(jì)數(shù)器上先撥3個(gè)珠子,再撥1個(gè)師問(wèn):3個(gè)珠子再添1個(gè)是幾個(gè)?(用完整話(huà)回答)(2)出示點(diǎn)子圖:師問(wèn):每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)該用數(shù)字幾表示?學(xué)生回答,老師板書(shū)1234請(qǐng)同學(xué)按照數(shù)的順序說(shuō)說(shuō)3的后面是幾?4的前面是幾?齊讀:1234213比較3和4的大小(1)出示方塊圖:師問(wèn):左邊有幾個(gè)方塊?右邊有幾個(gè)方塊?(左邊有3個(gè)方塊,右邊有4個(gè)方塊)老師在方塊圖下面分別寫(xiě)上3和4師問(wèn):3和4比,誰(shuí)大?誰(shuí)?。恐虚g應(yīng)該用什么符號(hào)連接?(3和4比,3小4大,中間應(yīng)用小于號(hào)連接)老師板書(shū)“”齊讀:3小于4指名說(shuō):3比4小(2)出示方塊圖:師問(wèn):這是幾和幾比大小?中間用什么符號(hào)連接?學(xué)生說(shuō),老師板書(shū):43指名讀:4大于3指名說(shuō):表示4比3大4教學(xué)4的組成學(xué)生自己擺小紅花:每人拿出4朵小紅花圖片,把它擺成兩堆,有幾種不同的擺法邊擺邊小聲說(shuō):4可以分成幾和幾,幾和幾組成4指名說(shuō):你是怎么擺的?學(xué)生說(shuō)一組,老師板書(shū):指名讀4的組成,齊讀5初步認(rèn)識(shí)“第幾”和“幾個(gè)”指導(dǎo)看書(shū)上排隊(duì)上車(chē)圖,然后回答問(wèn)題:師問(wèn):他們?cè)谧鍪裁矗?排隊(duì)上車(chē))數(shù)一數(shù):一共有幾個(gè)人?師問(wèn):(1)誰(shuí)排第一?(2)小朋友排第幾?(3)解放軍叔叔排第幾?(4)大姐姐的后面有幾個(gè)人?(5)解放軍叔叔的前面有幾個(gè)人?(6)從后面數(shù),小朋友排第幾?6指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)數(shù)字4師邊示范邊說(shuō):4是兩筆寫(xiě)成,筆順是先寫(xiě),再寫(xiě)注意寫(xiě)時(shí)要和的豎平行,寫(xiě)斜豎學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)4小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4的認(rèn)識(shí),知道了4以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小的比較,記住了4的組成下面咱們?cè)俦纫槐瓤凑l(shuí)學(xué)得最好(三)鞏固反饋1游戲:(1)排排座:正排:拿卡片1的同學(xué)上前問(wèn):誰(shuí)在我的后面?拿卡片2的同學(xué)答:我在你的后面,誰(shuí)在我的后面?反排:拿卡片4的同學(xué)上前問(wèn):誰(shuí)在我的前面?拿卡片3的同學(xué)答:我在你的前面,誰(shuí)在我的前面?(2)找朋友:拿卡片的同學(xué)上前來(lái)問(wèn):誰(shuí)是我的好朋友?拿3的卡片上前來(lái)說(shuō):我是你的好朋友兩人一起說(shuō):1和3組成4,可以分成1和3,對(duì)不對(duì)?(下同)(3)做拍手游戲:師生拍手,對(duì)4的組成2看圖填數(shù):3填空:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“4的認(rèn)識(shí)”,前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了對(duì)1,2,3各數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)練習(xí)、數(shù)的順序和大小的比較這幾項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí),各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)因此,在這節(jié)課里就要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),在學(xué)會(huì)1,2,3各數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)4的認(rèn)識(shí)這節(jié)課里第一次出現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手把實(shí)物擺成兩堆,看有幾種擺法,然后歸納出4的組成擺出一種組成,要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想出另一種組成這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的它是為以后學(xué)習(xí)510各數(shù)的組成打基礎(chǔ)的因此,在這節(jié)課里要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“第幾”和“幾個(gè)”是學(xué)生第一次接觸的新知識(shí),也是這節(jié)課的難點(diǎn),在教案的設(shè)計(jì)上要采取多種形式突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,主要是通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)4的加法和4減幾教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義(二)能正確計(jì)算4以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):能正確計(jì)算4以?xún)?nèi)的加法和減法難點(diǎn):4減幾的減法及看圖列減法算式課前準(zhǔn)備(一)教具:小汽車(chē)圖、熊貓圖、蘋(píng)果圖片(二)學(xué)具:三角形的圖片4張、14的數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1填空:2看圖列式計(jì)算訂正板演時(shí),老師提問(wèn):(指梨圖)為什么用加法計(jì)算?要求學(xué)生說(shuō)出:這是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計(jì)算(再指五星圖)提問(wèn):為什么用減法計(jì)算?要求學(xué)生說(shuō)出:這是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,所以用減法計(jì)算3口算:21 = 32 = 11 =12 = 21 = 31 =(二) )學(xué)習(xí)新課1教學(xué)4的加法( 1)出示蘋(píng)果圖提問(wèn):左邊盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果?右邊盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果?一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(用完整話(huà)回答問(wèn)題)老師把兩盤(pán)蘋(píng)果的位置調(diào)換一下,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)左邊有幾個(gè)蘋(píng)果?右邊有幾個(gè)蘋(píng)果?一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(2)出示小汽車(chē)圖(一)先讓學(xué)生觀察,然后回答問(wèn)題:原來(lái)有幾輛汽車(chē)?又開(kāi)來(lái)幾輛?求一共有多少輛汽車(chē)?用什么方法計(jì)算?(用加法計(jì)算)為什么用加法計(jì)算?(這是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計(jì)算)師說(shuō):你們說(shuō)得很好,因?yàn)檫@是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計(jì)算誰(shuí)會(huì)列式?指名說(shuō)算式,老師板書(shū):31=4誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的3,1,4各表示什么?(3表示原來(lái)有3輛汽車(chē),1表示又開(kāi)來(lái)1輛,4表示一共有輛汽車(chē))師說(shuō):你們說(shuō)得很好,如果我們不看汽車(chē)圖,應(yīng)該怎樣想3加1等于幾??jī)扇艘唤M討論一下:指名發(fā)言師說(shuō):你們想的辦法真好!計(jì)算31時(shí),就想3和1組成屯(同時(shí)指)31就等于4(3)出示小汽車(chē)圖(二)引導(dǎo)學(xué)生看圖后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題,再請(qǐng)大家算一算指名說(shuō):原來(lái)有1輛汽車(chē),又開(kāi)來(lái)3輛,一共有幾輛?師說(shuō):你的題編得很好誰(shuí)會(huì)算?指名說(shuō):一共有4輛師問(wèn);你是用什么方法計(jì)算的?為什么用加法計(jì)算?算式怎么列?板書(shū):13=4師問(wèn):算式中每個(gè)數(shù)各表示什么?全班齊讀:31=413=4師問(wèn):這兩道題什么地方相同?什么地方不同?四人一組進(jìn)行討論,老師行間巡視,聽(tīng)取意見(jiàn)指名各組代表發(fā)言小結(jié)這兩道題相同的地方;都是求一共有幾輛汽車(chē)、兩個(gè)加數(shù)都是3和1,得數(shù)都是4;不同的地方:兩個(gè)加數(shù)的位置不一樣,一道是31,一道是13師問(wèn):剛才我們算出了3加1等于4,你們能很快算出1加3等于幾嗎?師說(shuō):我們計(jì)算3加1時(shí),想3和1組成4,3加1就等于4同樣,1和3組成4,1加3也等于4還可以想,3加1等于4,加3也等于4(4)擺一擺:全班拿出梨的小圖片:左邊擺2個(gè),右邊擺2個(gè)提問(wèn):要求一共有幾個(gè)?用什么方法計(jì)算?為什么用加法計(jì)算?讓學(xué)生做合并的手勢(shì),齊答:一共有4個(gè)梨怎樣列式?板書(shū):22=4我們不看圖,計(jì)算2加2時(shí),怎么想?齊讀三道加法算式小結(jié)今天我們又學(xué)會(huì)了得數(shù)是4的加法運(yùn)算2教學(xué)4減幾(1)出示熊貓圖(一)師問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思?指名說(shuō):有4只熊貓,走了1只,還剩幾只?提問(wèn):你怎么知道走了1只?(用虛線圈上1只,表示走了1只)走了1只熊貓,是從幾只熊貓里走掉的?(強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的)要求還剩幾只用什么方法計(jì)算?為什么用減法?(從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少)怎樣列式?學(xué)生回答后,老師板書(shū):41=3指名說(shuō):算式中的4,1,3各表示什么?師問(wèn):我們不看圖,怎樣想4減1等于幾?引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出可以想4可以分成1和3,4減1就等于3(2)出示熊貓圖(二)看圖列式計(jì)算:先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式的指名說(shuō)算式,老師板書(shū):43=1提問(wèn):你是怎么想的?你怎么知道走了3只?這3只是從幾只里面走掉的?為什么用減法計(jì)算?以后計(jì)算4減3時(shí),怎么想?齊讀:41=4,43=1(3)把兩幅圖和兩個(gè)算式進(jìn)行比較:師說(shuō):我們一起來(lái)找一找這兩道題什么地方相同,什么地方不同好不好?四人一組進(jìn)行討論:然后指名說(shuō)小結(jié)這兩道題相同的地方:都是原來(lái)有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計(jì)算不同的地方:一道是從4只里面走掉1只,一道是從4只里面走掉3只所以減法算式不同一道是4減1,一道是4減3,得數(shù)也就不同( 4)擺一擺:全班拿出三角形圖片,先擺出4個(gè),然后拿走2個(gè),還剩幾個(gè)?師問(wèn):用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū):42 = 2指名說(shuō)算式中各數(shù)都表示什么?齊讀三道減法算式小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了4以?xún)?nèi)的加減法板書(shū)課題:4的加法和4減幾(三)鞏固反饋1看圖說(shuō)圖意,再填得數(shù):2看算式用擺一擺,再說(shuō)得數(shù)3做舉數(shù)字卡片游戲:老師出示算式,學(xué)生計(jì)算后,舉卡片報(bào)得數(shù)22 = 31 = 43 =42 = 13 = 41 =課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)4的加、減法學(xué)生對(duì)此并不陌生,難度也不大因此,在教案設(shè)計(jì)上要注意啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行,先教4的加法,再教4減幾其中以減法為重點(diǎn)在教法上注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系,復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計(jì)的幾個(gè)例題在處理上各有側(cè)重:例1,講清加法的意義,使學(xué)生理解并會(huì)說(shuō)“把兩部分合并在一起,求一共是多少,用加法計(jì)算”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考學(xué)會(huì)看圖編題,提高自學(xué)能力例3,重點(diǎn)講清減法的意義強(qiáng)調(diào)從哪個(gè)數(shù)里減去一部分通過(guò)看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分例4在教師的指點(diǎn)下,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自己學(xué)會(huì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力鞏固練習(xí)的第1、2題是為進(jìn)一步鞏固加減法的意義設(shè)計(jì)的第3題是為提高學(xué)生的

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