小學一年級語文快樂的節(jié)日教學教案.doc

小學一年級語文快樂的節(jié)日教學教案 教學內容 25、快樂的節(jié)日第一、二課時 教學課時 第1、2課時 教學課型 閱讀 是否集體備課 否 教材分析 這篇課文，以歌曲快樂的節(jié)日的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。 對于快樂的節(jié)日這首歌，大部分學生都已經(jīng)熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，就發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。 教學目標 1認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。 2正確流利地朗讀背誦課文 3仔細觀察，找找寫好字的關鍵筆畫，能獨立描紅、臨寫。 4聯(lián)系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿望。 教學重點 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 教學難點 教學準備 課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。 預設過程 設計意圖 第一課時 一、創(chuàng)設情景、激發(fā)情趣、導入新課 （一）板書：節(jié)日，齊讀。 1播放與課文內容相符的課件。 2老師講述：在快樂的節(jié)日歡快優(yōu)美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。 3他們?yōu)槭裁茨敲纯鞓费?？他們在過什么節(jié)日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧!（板書課題：快樂的節(jié)日） 4齊讀課題，探討：什么是快樂的節(jié)日？ 問：你都過過哪些節(jié)日？這些節(jié)日你是怎么過的，開心嗎 用“（什么節(jié)日）是（怎么樣）的節(jié)日”說話。 齊讀快樂的節(jié)日。讀出開心、快樂 二、閱讀課文，體會感情 （一）初讀課文、整體感知 自由朗讀課文兩遍。 要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。 （二）圖文結合，感悟課文 1看圖，聽老師范讀，說說課文里哪些地方讓你感到快樂。 2分小組學習討論。 （1）分節(jié)朗讀，想一想，“紅領巾”為什么快樂？他們看到了什么，聽到了什么，想到了什么？ （2）你能通過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？ 3小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。 評價標準：讀得正確；讀得流利；讀得有感情（快樂）。 （三）研讀：哪些句子讓你讀到了節(jié)日的快樂？ 1找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。 2讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。 3指名讀。 讀得不夠好的，請同學幫助指導。 讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。 （四）欣賞歌曲，觀看課件 播放歌曲快樂的節(jié)日，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。 （五）帶著愉悅的心情朗讀全文。 三、自主探究，識字寫字 （一）自主識字 1分小組自學生字 說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？ 不認識的字請教老師或同學。 2老師指導歸納識字方法。 按偏旁歸類識字：祝、祖，都是“礻”旁，與祭祀有關。 分解部件識字：賀（加貝）、國（玉）、羽（習習）、理（王里）。 形近字比較識字：席度。 積累詞語識字：希望、勇敢。 3不易讀準的字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。 4檢查識字情況 運用生字卡片認讀生字。讀字卡猜詞語游戲。（學生讀生字卡想詞語，看看和字卡背面的詞語是否一樣）要求讀正確并組詞。 認讀有生字的詞語。 每個生字組詞2-3個（不要出現(xiàn)未學生字），打亂順序，指名認讀。 形近字辨認，音近字辨讀。 吹聽賀員國園由田 祖祝敬近吹村進敬 （二）指導寫字、鞏固識字。 1指導寫字，鞏固識字。指導寫字可先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨立描紅、臨寫。 如“吹”字，既要認又要寫?？刹捎靡韵陆虒W步驟：范寫，學生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個別指導；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。 2注意提示： “吹”字的“口”旁要寫得高而小。 “地”字右邊的“也”，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。新課標第一網(wǎng) “樂”字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。 “師”字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。 3學生描紅、臨寫，在田字格中認真書寫“吹、地、快、師”各二個。老師巡視檢查、指導。 4學習小組內分析：小組內交換評價意見，交流書寫體會。書寫的筆順。在田字格中的位置 5展示部分作業(yè)，全班交流、評價。 4師生共同評價、修改。 5同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。 四、課后作業(yè) 1認真書寫“吹”、“地”等字。 2把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。 第二課時 教學過程： 一、復習檢查、導入新課 1生字掌握情況。指名讀帶生字的詞語 2分小節(jié)指名朗讀課文 3質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解 二、朗讀感悟、體會情感 1讀讀課題，想一想：有哪些節(jié)日讓你感到快樂？ 2細讀前三節(jié)，感悟“紅領巾”為什么快樂。 第一節(jié)：為參加有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們來到花園里、來到草地上。輕讀：“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們?！?第二節(jié)：為聽到動聽的話語而快樂。因為花兒、小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。 第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。 3看圖朗讀想象，感悟“紅領巾”的快樂表現(xiàn)在哪些方面。 4自由朗讀，感受“紅領巾”的歡樂與幸福。 5讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。 三、指導方法、背誦課文 （一）選取自己最喜歡的一節(jié)背誦 1會背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。 2反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。 【選背的環(huán)節(jié)可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性?！?3引導背誦課文。方式： （1）老師提示關鍵詞語背誦。 第一節(jié)：小鳥風兒我們 第二節(jié)：花兒小溪它們 第三節(jié)：感謝我們像等就 第四節(jié)：唱啊，跳哇 （2）看圖背誦。 （3）隨歌曲背誦。 （二）定時背誦 1給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。 指導：背誦能力不強的學生可逐節(jié)背； 記憶力強的學生可幾節(jié)一起背。 2反饋：了解學生背誦的情況； 請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。 指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。 3再次定時背誦，時間以達到大多數(shù)學生都能流利背誦為準。 4反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。 四、唱誦詩文，升華內涵 1同學們，老師給你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？讓我們一起看著詩歌，來聽?。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）學生聽歌。 2好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。 3同學們，除了用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來表達你節(jié)日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等） 那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（可以到黑板上畫） 4情感升華：同學們，今天你過的快樂嗎？你有沒有想過是誰送給我們這快樂的節(jié)日？（學生回答） 師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護，就沒有今天的幸福生活。你看！ 那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。（學生說一句話，暢談感悟、理想） 剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。 五、課外延伸 1布置學生收集描寫節(jié)日的詩歌，熟讀會背。 2并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。 創(chuàng)設情景，通過對話，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現(xiàn)的渴望，為感情朗讀奠好基石。 充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生“披文入情入境”，用“心理視線”去領悟語言文字，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發(fā)，美的熏陶。 識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。 引導學生細讀課文，仔細感悟課文的意思，理解和體會文中蘊含的思想感情，進而體驗自己生活的快樂。 設置背誦梯度，增加背誦興趣。不同形式的背誦可激發(fā)學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發(fā)展。 表演、演唱，加深了對課文內容的理解，升華了自己的思想感情，暢談自己的感悟，書法自己的理想，從而激發(fā)學生更加珍惜今天的幸福生活。 板書設計 作業(yè)設計 教學反思 閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學設計中后置識字，主動探究的環(huán)節(jié)，把識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。使學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。在指導背誦的教學環(huán)節(jié)，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設