河南省新鄭市第二中學(xué)分校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5.21 偉大的悲劇教案 新人教版.doc

21、偉大的悲劇學(xué) 科語(yǔ) 文課 題21、偉大的悲劇 課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。過程方法品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、聯(lián)系語(yǔ)境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情，體會(huì)作者的寫作意旨。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問題情境設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（總第 課時(shí)）一、導(dǎo)入1、在南極南緯90設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威；斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者給予斯科特崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。2、板書課題，介紹作者、體裁，出示目標(biāo)。二、檢查預(yù)習(xí)1、聽寫詞語(yǔ)。2、解釋課后詞語(yǔ)。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出讓自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。2、理清故事情節(jié)。（見板書）3、復(fù)述課文：四人小組相互復(fù)述課文，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。4、課文中令人感動(dòng)、令人難忘的細(xì)節(jié)很多，讓學(xué)生從不同的角度去找，并說出自己的理由。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)片段。）5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？四、朗讀課文，質(zhì)疑問難第二課時(shí)（總第 課時(shí)）一、導(dǎo)入1、學(xué)生根據(jù)課題提問。2、教師設(shè)疑：悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事，為什么蘊(yùn)含著偉大呢？以看似矛盾的詞組組合成的課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？二、研讀探究1、本文的“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？（學(xué)生回答） 教師概括：死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲。2、這里的“悲”，你們認(rèn)為是“悲壯”還是“悲哀”？為什么？3、魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命。而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”，所以文章充滿了悲壯的情感。請(qǐng)分組討論，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。（指導(dǎo)朗讀）4、作者為什么給失敗者斯科特作傳？斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？5、總結(jié)：作者傾注了他的全部感情來寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。三、體驗(yàn)反思 （學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)本文所受的啟發(fā)。）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的聽寫情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行字詞指導(dǎo)，事半功倍。默讀全文需要67分鐘。體會(huì)環(huán)境描寫的作用。指導(dǎo)朗讀，在朗讀中深入體會(huì)作者的感情。抓住本文文眼，指導(dǎo)學(xué)生相互交流、朗讀評(píng)議。讓學(xué)生在讀與說中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)、深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力。作業(yè)設(shè)計(jì)1、反復(fù)朗讀課文，思考課后問題。2、寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)偉大的悲劇 （茨威格）一（13節(jié)）：滿懷希望垂頭喪氣二（414節(jié)）：踏上歸途，悲壯