學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述.ppt

第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述 羅小夕 思考 沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦 第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育及研究 第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的概念 思考 什么是語(yǔ)言 什么是言語(yǔ) 1 語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼 以詞匯為建筑材料 以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng) 2 言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過(guò)程 又叫 話語(yǔ) 言語(yǔ)交際的具體過(guò)程實(shí)際上是言語(yǔ)產(chǎn)生 編碼 和言語(yǔ)理解 譯碼 的過(guò)程 是在社會(huì)交往中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程 一 學(xué)前兒童語(yǔ)言的基本概念 一 語(yǔ)言和言語(yǔ) 區(qū)別 1 整體性和個(gè)體性2 穩(wěn)定性和多變性3 工具和工具使用 進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)就注意以下三點(diǎn) 既要遵守語(yǔ)言的規(guī)定性 又要考慮個(gè)人的言語(yǔ)風(fēng)格和言語(yǔ)習(xí)慣 既要有規(guī)范語(yǔ)言模式的示范 又要有各種變體的示范 既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 又要在言語(yǔ)交際過(guò)程中幫助兒童學(xué)習(xí) 第一語(yǔ)言 FirstlanguageorMotherlanguage 指一個(gè)人從小就從父母或周圍正常的社會(huì)環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語(yǔ)言 又被稱為母語(yǔ)或本族語(yǔ) 第二語(yǔ)言 SecondLanguage 指在母語(yǔ)以外 在官方 商業(yè)以及社會(huì)中廣泛應(yīng)用著的語(yǔ)言 外語(yǔ) ForeignLanguage 指非母語(yǔ) 只在學(xué)校里學(xué)習(xí) 用來(lái)與外國(guó)人進(jìn)行交際的語(yǔ)言 在日常社會(huì)生活中很少有交際用途 二 第一語(yǔ)言 第二語(yǔ)言和外語(yǔ)的內(nèi)涵 語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得 學(xué)習(xí)指兒童在正式環(huán)境下 如課堂 有意識(shí)地 系統(tǒng)地 正規(guī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程 習(xí)得又叫獲得 是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中 不經(jīng)過(guò)正式的教授而自然地 下意識(shí)地獲得語(yǔ)言的過(guò)程 這是一種特殊的過(guò)程 三 雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育 1 雙語(yǔ) Bilingual 是指將學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言通過(guò)教學(xué)和提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境 以及經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練 使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用水平 2 雙語(yǔ)教育 BilingualEducation 廣義的雙語(yǔ)教育 是指學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育狹義的雙語(yǔ)教育 是指學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授其他學(xué)科內(nèi)容的教育 語(yǔ)言能力 在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來(lái)的能力 即語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解 描述語(yǔ)言中的規(guī)則 語(yǔ)言運(yùn)用 在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的具體運(yùn)用 運(yùn)用語(yǔ)言中的規(guī)則 五 語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)P6 四 語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用 由喬姆斯基提出 二 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的概念 研究對(duì)象 一 狹義 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育只把3 6歲兒童掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程 特別是把3 6歲兒童早期掌握母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和教育作為主要研究的對(duì)象 對(duì)3 6歲兒童加強(qiáng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 二 廣義 研究0至6歲兒童所有語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象 規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)用性 實(shí)踐性科目 對(duì)0 6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練 第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義 一 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)依據(jù) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境 培養(yǎng)兒童正確說(shuō)普通話 創(chuàng)造一個(gè)自由 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境 培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣 提高兒童語(yǔ)言交往的能力 發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力 積極引導(dǎo)和提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力 引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣 習(xí)慣和能力 為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 二 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù) 一 探討學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用1 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2 促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高 二 揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律 三 解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象1 出生后半年至1歲左右為喃語(yǔ)階段2 從1歲左右開(kāi)始說(shuō)話 進(jìn)入單詞句階段3 大約1歲半以后進(jìn)入雙詞句階段4 大約在2歲半以后進(jìn)入實(shí)詞句階段5 大約5歲左右進(jìn)入成人句階段 四 研究學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法 創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言是反映大腦發(fā)育狀態(tài)和智力發(fā)展重要標(biāo)志 語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期 勒納伯格認(rèn)為約從2歲左右開(kāi)始到青春期 11 12歲 為止 忽視或錯(cuò)過(guò)兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期將對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損害 及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展與教育的關(guān)鍵期 樹(shù)立科學(xué)的兒童觀 教育觀 語(yǔ)言觀 對(duì)兒童及時(shí)開(kāi)展富有科學(xué)性 創(chuàng)造性 時(shí)代性 活動(dòng)性 趣味性的正確的語(yǔ)言教育 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 有效實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)兒童全面發(fā)展語(yǔ)言是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具 也是接受教育的重要工具 在德智體美勞全面發(fā)展過(guò)程中 在對(duì)兒童有效實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中 有著不可或缺的作用 語(yǔ)言可以提高兒童道德認(rèn)識(shí) 語(yǔ)言可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展 語(yǔ)言有力地影響著兒童的審美能力 語(yǔ)言可以增進(jìn)兒童身心健康 語(yǔ)言可以激勵(lì)兒童積極參與勞動(dòng) 加強(qiáng)兒童人際交往 促進(jìn)兒童適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象 具有交際性和工具性的本質(zhì)特征 獲得語(yǔ)言是社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)里程碑 語(yǔ)言交流是接觸社會(huì) 融入社會(huì) 與社會(huì)相互作用的主要方式 運(yùn)用語(yǔ)言 更準(zhǔn)確地表達(dá)自我 與周圍人進(jìn)行交際 交際經(jīng)驗(yàn)的獲得又促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展 促進(jìn)其社會(huì)行為的發(fā)展 語(yǔ)言的發(fā)展幫助兒童逐步提高對(duì)外部世界 對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí) 使兒童的社會(huì)性發(fā)展得以正常進(jìn)行 社會(huì)化語(yǔ)言有下列四種 1 適應(yīng)性告知 實(shí)際上是兒童要促使別人聽(tīng)他講話并且想方設(shè)法影響別人 即在傳遞思想 2 批評(píng)和嘲笑 它與特定的聽(tīng)眾相關(guān)聯(lián) 有強(qiáng)烈的情感因素 肯定自己而貶低別人 如 我有一枝鉛筆 比你的好 3 命令 請(qǐng)求和威脅 在兒童中有明確的相互作用 如 讓開(kāi)一點(diǎn)兒 我看不見(jiàn) 媽媽 到這兒來(lái) 4 問(wèn)題與回答 兒童提出的問(wèn)題大多要?jiǎng)e人答復(fù) 而兒童的回答有拒絕和接受兩種 積極發(fā)展口頭語(yǔ)言 為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)通過(guò)語(yǔ)言教育 兒童的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)日益豐富 詞匯量不斷增加 句型 句式數(shù)量不斷增加 逐漸學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講述 能夠連貫而生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞 感想等 第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)和功能 一 語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)1 語(yǔ)言不是自發(fā)產(chǎn)生的2 語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的 民族的 階層的差異性二 語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng)三 語(yǔ)言是一種交際和思維工具1 語(yǔ)言對(duì)思維過(guò)程有一定的影響2 思維的結(jié)果需要借助語(yǔ)言才能儲(chǔ)存和傳遞3 語(yǔ)言為人們提供大量的間接認(rèn)知材料四 語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象 學(xué)前期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 學(xué)前兒童主要學(xué)習(xí)的規(guī)則有三方面 聽(tīng)說(shuō)輪換 及時(shí)反饋詞的應(yīng)用 先聽(tīng)清后發(fā)準(zhǔn) 先聽(tīng)懂后說(shuō)透構(gòu)詞成句 言語(yǔ)交際及掌握閱讀和文字 語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的綱領(lǐng) 是實(shí)施語(yǔ)言教育的方向和準(zhǔn)則 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的終期目標(biāo) 通過(guò)學(xué)前階段的語(yǔ)言教育 使兒童的語(yǔ)言所要達(dá)到的預(yù)期發(fā)展成果 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo) 通過(guò)針對(duì)學(xué)前各年齡階段兒童的特點(diǎn)施加的語(yǔ)言教育所要達(dá)到的發(fā)展水平 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo) 在年齡階段目標(biāo)的指導(dǎo)下 通過(guò)本次具體語(yǔ)言教育活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言所要達(dá)到的發(fā)展水平 是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的出發(fā)點(diǎn) 也是落腳點(diǎn) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) xls 層次結(jié)構(gòu)