人教版小學六年級上冊數學教學反思　全冊.docx

六年級上冊數學教學反思集教師：教學反思記錄課題1.1分數乘整數日期教后反思本節(jié)課總體來說比較成功，課堂上的內容都比較順利的完成了，但是在讓學生體會先約分比較簡單時，出現了些問題。在做完例題第二個問題之后，依然有不少學生依然覺得先計算好，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數據較大，可以很好的引導學生得出正確的結論。但我現在覺得，如果在例題教學完之后就直接完成那個8/1199，這樣就更加直接了，學生立刻就能體會到先約分的好處了，那么再做其它需要進行約分的題目就方便了。課題1.2分數乘分數日期教后反思要為學生準備充足的學具。只有讓學生準備好學具了，學生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只給學生準備一張紙，那么學生是不是也就只會折紙，如果再為學生準備尺子和筆，那學生是不是也就想到通過畫圖的方法來進行探索和研究，再為學生準備彩筆，學生是不是也就能向導通過畫、涂的方法來研究?？傊畬W具準備的充分，學生探索的才更自由，更全面。而我只讓學生準備了兩張紙和兩只彩筆，拘限了學生思維的發(fā)展，致使學生只用了折紙感受意義，理解計算方法。限制了學生解決問題的策略多樣化。課題1.3整數運算定律推廣到分數乘法日期教后反思在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑猜想驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。教學反思記錄課題1.4小數乘分數日期教后反思1.課前要注重及時喚起學生對新授課內容相聯(lián)系的相關知識，課前安排對相關知識提前鞏固練習，課堂能達到熟練應用。 2.要備好教學內容的同時，別忽視備學生。對于不同的學生要進行因材施教，新知識的學習過程每位學生可以同步進行，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學環(huán)節(jié)。 3.不斷的思考，不斷的學習，不斷的改進，在教學與反思中讓自己進步是我在今后教學中的奮斗目標。希望各位老師能對自己的教學環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現問題，思考問題，改進問題的過程中逐步提升自己的教學能力。課題1.5分數乘法應用題-求比一個數多(或少)幾分之幾的數日期教后反思 總的來說，整節(jié)課的氣氛趨于沉悶，有一部分學生學習相當被動。這也是當前我們中高年級數學教學中的一個普遍存在的現象。如何充分發(fā)揮學生的主體作用？如何充分調動學生（特別是中等生或學困生）的學習積極性？如何讓激勵手段更有效？有待于我們在今后的工作中進行嘗試和探索。課題1.6稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題日期教后反思 這節(jié)課，我是從學生已學的知識出發(fā)，首先讓學生找一找單位“1”，然后引入一道復習題進行復習教學。然后，引入本課內容，通過學生讀題，以及我的提問，尤其是我把題中的12%換成3/25之后，學生很快說出了這道題的解題方法，我又讓學生把3/25換回來，學生也說出了計算方法。接著，我讓學生自己來解決問題，叫了兩個解法不同的學生上黑板演示。從課堂上反應出：大部分學生能夠掌握，學困生頁在我的提示與指導下，解決了問題。最后，我把稍復雜的“求一個數的百分之幾是多少”與以前所學習的對應的稍復雜的“求一個數的幾分之幾是多少”進行了比較，并做了小結。這節(jié)課雖然感覺不錯但是也有不足之處，比如：給學生留的練習的時間太少，學生只做了一道練習題就下課了，還有個別學困生沒有真正掌握等。以后我在時間上一定要注意，少講多練效果可能更好些。教學反思記錄課題2.1確定物體的準確位置日期教后反思在以前的學習中，學生對物體位置的確定已有接觸，三年級時已能在東、南、西、北、東北、西北、東南、西南8個方向上描繪物體所在的位置；五年級時又學習了用數對表示物體位置，并能利用方格圖確定物體位置。本節(jié)內容是在原有知識基礎上的發(fā)展和延伸，因此，學生對此并不感到陌生。不足之處：在整個課堂活動中，氣氛不夠活躍，學生發(fā)言不夠踴躍；在分組討論中，各小組學生分工不明確，導致個別小組中能力較差的學生沒有參與進去，以至于延長了小組活動的時間，降低了學習效率。課題2.2位置的相對性日期教后反思 位置的相對性讓學生體驗以不同地點為觀測點判斷方向。目的是在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。課堂上我抓住新知學習的生長點和障礙點開展教學。在新知學習之前，我首先讓學生認識在正方形中找出相對的角的角度關系，再具體從方位上讓學生熟練說出東相對于西，北相對于南，東偏南相對于西偏北等相對方位的練習，最后通過板書讓學生發(fā)現兩者之間的關系，體會位置關系的相對性。 教給學生靈活解決問題的方法。例如在練習中“學校在我家的（ ）偏（ ）,學生在觀察時只能看到學校為觀測點的坐標，如果以小芳家為觀測點，學生不容易思考，所以學生感到有難度。怎樣解決這個問題呢？可以引導學生以學校為觀測點的方位，再利用位置關系的相對性思考小芳家在學校的具體方位。這樣學生就可以比較輕松的說出沒有畫出坐標的位置具體方位。點評：學生還是存在方位說成大角度的現象，相對位置還掌握不夠好。課題日期教后反思教學反思記錄課題3.1倒數的認識日期教后反思 倒數的認識這部分內容是在分數乘法的基礎上進行教學的。學習倒數主要是為后面學習分數除法做準備：一個數除以一個分數的計算方法可以歸結為一個數乘這個分數的倒數。所以學好這部分內容對之后學習分數除法是至關重要的。 課前，看了不少關于這課的教學設計，覺得是五花八門，各有所長，最終根據我班學生的學習情況，采用講授式的教學方法，力求充分發(fā)引導學生，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學，感覺在這一節(jié)課中，還存在諸多的問題課題3.2分數除以整數日期教后反思 在本節(jié)課，我認為最突出的地方就是能讓學生自己主動探索知識，充分體現了以學生為主體的探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識采用不同的方法來計算，發(fā)散學生的思維，通過折紙實驗，總結出計算分數除以整數的方法。整個探究新知的過程都是學生自主學習，主動探究來完成的，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及發(fā)現問題、解決問題的能力。課題3.3一個數除以分數日期教后反思 在這節(jié)課的教學中，我既進行了數學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。兩者有機的結合在一起，效果顯著。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時如何進行取舍，如何有機結合？經過深思之后，我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數除以分數等于乘這個分數的倒數的結果后，我拋出了這個問題：一個數除以分數為什么要乘以這個數的倒數呢?學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。教學反思記錄課題3.4分數四則混合運算日期教后反思本課的教學內容比較簡單，學生又有了預習作業(yè)的練習與嘗試，教學時我放手讓學生獨立解答，思維快的學生要求用兩種方法解答。學生在獨立解答時，我巡視到許多學生已經用綜合算式在計算，因有了分數乘除法計算方法的基礎，分數乘除混合運算的計算正確率較高。在全班交流時，我退到后臺，讓學生當小老師進行講解，在講解中，我適時出示學生中的另一種計算方法：逐步計算逐步約分的方法，組織學生進行比較，從而優(yōu)化方法，理解混合運算轉化的算理。課題3.5已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數日期教后反思 這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找相等關系，但由于時間關系沒有把課本上兩種解題方法進行很好的對比。今后練習課上還需指導學生理解兩種解題方法的不同思路，另外要指導學生養(yǎng)成畫圖分析數量關系的方法，最終達到熟練掌握這類應用題的數量關系，同時培養(yǎng)學生有條理的思維的能力。課題3.6已知比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少，求這個數日期教后反思首先，從個人的禮儀素質上來說我應該加強自己的語言、語氣的鍛煉。有老師很誠懇的給我提出我的語言過于“硬”看似不經意的一句話他卻能夠充分反映一個老師的素質如何。因此，在細微的地方我當下工夫當以“細節(jié)決定成敗”時刻驚醒自己。再者，在性格方面我應該改掉自己的不拘小節(jié)的習慣，應該追求一種精益求精，一種精進的態(tài)度面對一切不管是工作還是生活，都應該以一種精進的態(tài)度面對，不能在一味的只要大方向不錯就能過且過的態(tài)度處之。最后是綜合素質的提升。不管做不做教師我想只要作為一個人來說都不能單單只懂得某一方面的東西，應該要博學多聞，不斷的提升個人的品味，提升自己的思想境界。對于這一點我深知自己愚鈍無法企及，說出來都讓是恥笑，但我依然會窮盡一生去孜孜追求，鍥而不舍。教學反思記錄課題3.7已知已知一個數是另一個數的幾分之幾和這兩個數的和，求這兩個數日期教后反思方法一；(1)首先確定單位“1”；(2)再確定比較量與單位“1”關系；（3）最后求兩個數的比。方法二：（1）根據數量關系列出等量關系式；（2）根據一個因數=積另一個因數，求出兩個數的比。課題3.8工程問題日期教后反思 本節(jié)課的教學目的是通過教學，使學生懂得：當工程問題中工作總量沒告訴具體數量時，可以把工作總量看作“單位1”來解答這類題。主要讓學生理解：1/甲，表示甲在單位時間內完成這項工程的幾分之一，即甲的工效。1/已表示已的工效。（1/甲+1/已）表示甲、已兩人在單位時間內完成了這項工程的幾分之幾，即甲、已兩人的工效和。在教學過程中，教師引導時只強調用工程問題的數量關系來求得工效，而不是運用線段圖表示工效。導致學生在做練習時都是用1甲=1/甲，1已=1/已。而沒有實質性的理解1/甲，1/已的含義。所以說重、難點沒突出。從而又導致學生在做“甲、已兩車合運這堆貨物的5/6，需要幾小時？”列為：1（1/甲+1/已）。這里都是由于學生對于工效的實質含義沒理解。課題日期教后反思教學反思記錄課題4.1比的意義日期教后反思 本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、認識了比各部分的名稱、明確了比與除法的關系后，提出了如下問題：“我們已經學習了比的意義、各部分名稱以及比與除法的關系，大家回顧一下這些知識，想一想，你有什么發(fā)現或有什么疑問請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討?！痹O想是通過學生獨立思考、合作探究，發(fā)現或“創(chuàng)造”出新知：比的后項不能是0以及比與分數的關系。事實上，在實際教學中，提出上述問題后，學生思維非?；钴S，不僅探索出新知，還提出了“體育比分與我們現在所學的比有什么關系”等問題，學生的創(chuàng)造性、探索精神得到了提升課題4.2比的基本性質日期教后反思 比的基本性質的學習是學生在理解了比和分數、除法的關系以及掌握了商不變的性質和分數基本性質的基礎上來學習的。我根據學生已具有的一定的推理概括能力，在這節(jié)課中充分調動學生的思維，讓他們根據比與分數、除法的關系，推導出比的基本性質比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數（零除外），比值不變。本節(jié)課在引導學生對數學知識的整理過程中培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力和對數學知識的高度概括能力做得比較成功。課題4.3比的應用日期教后反思比的應用一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數學來源于生活,充分體現了應用題教學的應用性數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。教學反思記錄課題5.1圓的認識日期教后反思 學生在生活中已經有了豐富的生活經驗和知識積累，其中包含大量的數學活動經驗。自學課本后，讓學生自己動手操作畫半徑、畫直徑，動腦探究圓的特征，通過實踐操作來獲得、驗正課本上的知識。學習畫圓時，學生自己動手畫，畫不同大小的圓，提出遇到的困難，同學幫助解決。通過互相的交流、討論畫圓的方法，初步掌握畫圓的步驟。課堂上，給學生足夠的空間和時間，營造出寬松、民主、愉快的學習氛圍，把課堂真正的還給學生。但畫圓是有一定難點的，圓規(guī)學生也不曾使用過，所以有一部分學生畫得不好，主要是畫法還沒掌握好，這部分內容不應該太過放手，還是要以教為主，老師演示畫法，學生總結步驟，再嘗試畫一畫，相信這樣學生掌握的效果會更好些。整體來講，教學目標達到，教學重、難點突出，效果還好。課題5.2圓的周長日期教后反思 課前我設計了每人做一個圓并用自己的方法測量出周長，讓學生通過自己動手經歷變曲為直的過程，同時以小組為單位測量不同圓的周長，再計算出周長與本圓直徑的比值。 課堂上圍繞課前問題展開，通過匯報，讓學生從自己得到的數據中發(fā)現問題，引出圓周率，通過閱讀了解圓周率并找到圓的周長的計算公式，接下來小組合作，探討由圓的周長與直徑的比值是圓周率到周長等于圓周率乘以直徑的推導，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導出另一個公式。最后用練習加以鞏固。課題5.3圓的面積日期教后反思 “圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計，我特別注意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)學習數學，理解數學。 演示操作，感受知識的形成：通過觀察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質地引導，又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形、平行四邊形的探索活動中來，從而感受知識的形成。教學反思記錄課題5.4圓環(huán)的面積日期教后反思本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。1、學生展示課前研究的時候，不能與下面的同學展開互動，致使課堂氣氛不夠活躍。2、圓環(huán)是否一定是個同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。3、可以利用學生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學生就通過實際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達到理想的效果。4、3.14(R2r2)這個公式還是出現比較好.學生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。課題5.5扇形的認識日期教后反思 本課在人教版教材中屬于選學內容，我認為是十分必要的。因為在日常生活中，扇形和圓形一樣，都是無處不在的。而且，扇形里面蘊含的數學信息更是十分豐富的。所以，在教學中，我循序漸進，將扇形的組成、大小的關系等一一道來。學生對扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學生詮釋了扇形的大小和圓心角有關，學生恍然大悟了。這為以后進行扇形統(tǒng)計圖的教學打下了堅實的基礎。同時，對半徑、圓心角的認識，也為以后進行非正規(guī)圓面積和周長的計算做好了鋪墊?？傊刃蔚恼J識這一節(jié)內容作為講讀來對待，我認為是十分有效的。課題日期教后反思教學反思記錄課題6.1百分數的意義和讀寫法日期教后反思本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。課題6.2百分數與小數、分數的互化日期教后反思 前面的百分數和小數的互化比較簡單，大多數學生掌握的不錯，在總結規(guī)律的時候大多數學生也能很快的發(fā)現，但并不排除個別不懂不會的情況。在檢查兩個組中均發(fā)現有做錯的同學。在與分數的互化中我講的比較詳細，雖然是提問學生回答，但我還是按以往的思路來講的，因為我擔心有學生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現很多學生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因為前面時間花的過多，所以這個內容講了以后就沒有時間練習了。課題6.3求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題日期教后反思 “詳略得當地處理知識點”是提