教科版科學(xué)六上《生物的多樣性》單元教案課后反思.doc

教科版科學(xué)六上生物的多樣性單元教案課后反思 1、校園生物大搜索【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識多種多樣的生物。選用適合的工具對生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價值觀感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】會選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄?！窘虒W(xué)難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個班級準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。【教學(xué)過程】一、引入：1、校園里有很多植物和動物，認(rèn)識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調(diào)查二、設(shè)計調(diào)查方案1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計劃）2、學(xué)生分組制定調(diào)查計劃，匯報，師點撥：A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；B要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調(diào)查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；D將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護(hù)動植物三、開展校園動植物調(diào)查活動將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學(xué)生認(rèn)真記錄，對認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認(rèn)識積累感性經(jīng)驗。）四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料板書設(shè)計：教學(xué)后記：為上這一課，我特意跑遍了整個校園的角角落落，因為我知道上這課的難度肯定會被學(xué)生這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料，請教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時候，我在安排教學(xué)設(shè)計的時候，根據(jù)實際對觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因為我們的校園比較大，把整個校園觀察遍，估計安排半天時間都來不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實的，時間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍。在調(diào)查中，意料中，孩子們對很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草，而對于很多常見的生物他們其實也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對于有些生物我是給他們直接介紹的，因為我感覺種種畫下來，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，了解名稱和特性。安排的時候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會失去調(diào)查的興趣與欲望的。整個課下來，前面幾個班級因為自己教材的理解上、時間的把握上有這樣那樣的問題，所以感覺不怎么流暢，但是但第四班上的時候，自己很有感覺了，而且自我感覺效果也還可以。2、校園生物分布圖【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法利用分布圖信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價值觀具有合作意識和成果共享的意識?！窘虒W(xué)重點】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點】會利用分布圖信息，展示研究成果【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號筆。為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙?！窘虒W(xué)過程】一、引入：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料二、分析調(diào)查信息：1、各小組上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：時按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。）2、各組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）三、制作校園生物分布圖1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？四、拓展性活動：1、認(rèn)識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進(jìn)一步體會制作生物分布圖的意義。）板書設(shè)計：教學(xué)后記：這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時了。光讓12個小組匯報、交流、補(bǔ)充在這兩天里對校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說明學(xué)生認(rèn)真參與了，因為仔細(xì)搜索過才會有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細(xì)，對“制作校園生物分布圖”這項后續(xù)活動是有利的。因為我是將全班分四大組分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動植物，因為季節(jié)原因，因為觀察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。3、多種多樣的植物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗?！窘虒W(xué)重點】知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類?！窘虒W(xué)難點】理解植物是多種多樣的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片?！窘虒W(xué)過程】一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）二、自主探究：1、下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）三、拓展活動比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？板書設(shè)計：教學(xué)后記：在教學(xué)這一課時，我認(rèn)為利用校園中學(xué)生觀察過了解過的植物更有利于教學(xué)活動的開展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過媒體展示給學(xué)生。因為學(xué)生對這些植物已有一定的觀察認(rèn)知基礎(chǔ)，所以感觸更深，對分類活動的開展更有利。在分類時，先確定標(biāo)準(zhǔn)。分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了依據(jù)書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標(biāo)準(zhǔn)，有