做一個(gè)快樂(lè)的班主任2013.5.doc

做一個(gè)快樂(lè)的班主任一、做一個(gè)積極的班主任 1、積極的我：自信、勤奮、仁愛(ài)、寬容。 2、消極的我：自卑、懶惰、自私、嫉妒。 做一個(gè)積極的班主任善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的消極的自我，發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個(gè)不想打架的自我，發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。發(fā)現(xiàn)了把他請(qǐng)出來(lái)，研究他受壓抑的原因，幫助他成長(zhǎng)起來(lái)，積極起來(lái)。用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。 二、做一個(gè)細(xì)心的班主任一精心上好第一節(jié)課，讓學(xué)生欣賞你。1、因?yàn)橛形遥澜缇省?2、欣賞別人，共建和諧。 3、學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)人生。 4、做好小事，成就大事。 二讓我們因?yàn)?班而驕傲，讓1班因?yàn)橛心愣湴?三用心記住學(xué)生名字，讓學(xué)生佩服你。1、開(kāi)學(xué)前記住5到10個(gè)學(xué)生。 2、開(kāi)學(xué)第一周每天記住8個(gè)學(xué)生。3、開(kāi)學(xué)初每次見(jiàn)到學(xué)生先喊名字再打招呼，喊不出來(lái)的時(shí)候先打招呼再讓學(xué)生自報(bào)姓名。羅馬詩(shī)人西拉斯說(shuō)：“別人對(duì)你感興趣，是在你對(duì)別人感興趣的時(shí)候。” 四細(xì)心了解學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生親近你。小紙片傳達(dá)的是老師對(duì)學(xué)生的肯定、希望，師生關(guān)系變得更加和諧。五、潛心規(guī)范班級(jí)管理，讓學(xué)生信任你。1、與學(xué)生一起制定班規(guī)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、班務(wù)等方面。2、自我反思，每天十問(wèn)，檢查落實(shí)：今天我儀表端莊嗎？（紅領(lǐng)巾、著裝、頭發(fā)、指甲、排隊(duì)姿勢(shì)等）、我認(rèn)真讀書(shū)了嗎？我遵守宿舍紀(jì)律了嗎？我鍛煉身體了嗎？我合理安排時(shí)間了嗎？我感恩了嗎？我學(xué)到了什么知識(shí)？我獨(dú)立思考了什么？我干了哪些事情？ 這些事情是好的還是不好的？ 明天，我怎樣做才會(huì)更好？班級(jí)常規(guī)管理的有效開(kāi)展，有助于學(xué)生穩(wěn)定、健康成長(zhǎng)。六、慧心與學(xué)生交流，讓學(xué)生喜歡你。1、成立紙質(zhì)QQ群：學(xué)生犯錯(cuò)，教育的契機(jī)。 2、換一種說(shuō)法：換一種說(shuō)法，有效解決問(wèn)題。 3、天上掉下來(lái)一個(gè)炸彈：即興進(jìn)行安全教育。4、一句話之師：尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。5、幸福著被愚弄：用心觀察，慧心教育。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，班主任能夠用不同的“鑰匙”開(kāi)啟不同的“鎖”，就能夠有效開(kāi)展個(gè)別教育。 我不上最好的老師，但我會(huì)努力做學(xué)生喜歡的老師！三、做一個(gè)智慧的班主任也許，在教育過(guò)程中你也會(huì)遇到下面的情況，請(qǐng)談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@樣的問(wèn)題的。 也許，你遇到了其它的情況，不妨也把你的經(jīng)驗(yàn)或者困惑談?wù)?。案?劉老師值日的時(shí)候看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生用腳踢門(mén)，質(zhì)問(wèn)他：“你為什么要踢門(mén)？”學(xué)生回答：“我就是踢門(mén)?！迸赃呌袔讉€(gè)同學(xué)在圍觀，劉老師覺(jué)得很沒(méi)面子，就發(fā)脾氣吼道：“你再踢給我看看！”想不到該生對(duì)著門(mén)又是一腳，比剛才的還要猛，還要響。如果你是劉老師，這時(shí)候你會(huì)怎么做？案例1:算你聽(tīng)話 劉老師當(dāng)時(shí)真想沖上去踢他幾腳，后來(lái)還是忍住了。他做了幾下深呼吸，冷靜下來(lái)，強(qiáng)裝著笑臉說(shuō)：“嘿，你小子還蠻聽(tīng)話嘛，走，我們一起聊聊！”該生立刻顯得不好意思，緊張的氣氛一下子緩和了。兩人到辦公室聊起來(lái)。原來(lái)，該生父母正鬧離婚，他踢門(mén)是發(fā)泄情緒，當(dāng)時(shí)如果老師發(fā)脾氣，他肯定會(huì)鬧起來(lái)。后來(lái)，他們成為好朋友，該生表現(xiàn)不錯(cuò)。反思面對(duì)突發(fā)事件，教師需要具有一種臨危的機(jī)智、冷靜，既要保護(hù)好學(xué)生，又要保護(hù)好自己。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我們要以不變應(yīng)萬(wàn)變，要學(xué)會(huì)與學(xué)生一同成長(zhǎng)。師生間突發(fā)危機(jī)時(shí)，要學(xué)會(huì)退一步，退一步則煙消云散，海闊天空。退一步是藝術(shù)，是在積聚力量、爭(zhēng)取時(shí)間來(lái)更好地解決問(wèn)題。教師崗位的特點(diǎn)：幸福的共享性，傷害的連帶性案例2開(kāi)學(xué)第一天的第一堂課，莫老師拿著名單點(diǎn)名，當(dāng)看到“郄小東”的名字后，莫老師呆了，原來(lái)不注意看以為是“鄭小東”，所以沒(méi)有查字典，這下子怎么辦呢？如果你是莫老師，這時(shí)候你會(huì)怎么做？案例2：為什么不問(wèn)我 莫老師跳過(guò)“郄小東”的名字沒(méi)有點(diǎn)名，下課后說(shuō)：“沒(méi)有點(diǎn)到名字的同學(xué)請(qǐng)跟我到辦公室?！臂|跟著莫老師來(lái)到辦公室后，說(shuō)：“這樣的場(chǎng)面我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很多次，你不認(rèn)識(shí)為什么不問(wèn)我呢？”莫老師很尷尬。反思莫老師自以為不丟失面子，完美地解決問(wèn)題，但這種方法卻自欺欺人。漢字有很多，我們不認(rèn)識(shí)一些漢字很正常，否則要字典干嘛？我們可以坦誠(chéng)說(shuō)明自己不認(rèn)識(shí)，抱歉自己沒(méi)有及時(shí)查找字典。這時(shí)學(xué)生肯定不會(huì)嘲笑老師，而一定會(huì)爭(zhēng)先恐后告訴老師字的讀法，正好給學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。有時(shí)，正是我們把自己的地位擺得太高，把自己想得太完美。習(xí)慣了遇到問(wèn)題該是小人請(qǐng)教大人，下級(jí)請(qǐng)教上級(jí)，晚輩請(qǐng)教長(zhǎng)輩。 韓寒說(shuō)過(guò)，世界上為什么只有“人才”而沒(méi)有“全才”，因?yàn)椤叭笔侨酥兄?，有誰(shuí)敢稱自己為人中之王呢？我們都拜讀過(guò)孔子的“不恥下問(wèn)”，難道我們不該學(xué)習(xí)嗎？很多時(shí)候，我們都該拜學(xué)生為師呀！案例3班上選派5個(gè)同學(xué)去參加一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，剩下的同學(xué)在教室看現(xiàn)場(chǎng)直播，經(jīng)?？嫉谝坏男∥闹腊嘀魅侮惱蠋熆隙〞?huì)請(qǐng)她去，因?yàn)橐郧疤暨x同學(xué)參加活動(dòng)每次都有她的份，所以毫不猶豫就舉起了小手。陳老師叫了一個(gè)同學(xué)，小文的小手舉得更高了。陳老師一連叫了四個(gè)同學(xué)，沒(méi)有小文的名字。這時(shí)小文焦急得連眼淚都流出了，高高地站在凳子上，把手舉得高高的。陳老師心想：如果不叫小文去的話，今晚小文家長(zhǎng)的電話肯定要講一個(gè)多小時(shí)沒(méi)完。如果你是陳老師，這時(shí)候你會(huì)怎么做？案例3：為什么沒(méi)有我 陳老師最終沒(méi)有讓小文去參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，小文嚎啕大哭起來(lái)。看完現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，陳老師讓小文留下來(lái)，但是沒(méi)有直接跟她談話。陳老師首先請(qǐng)三個(gè)沒(méi)去現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)沒(méi)被請(qǐng)去的感受，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，好的東西我們要學(xué)會(huì)大家分享。”老師表?yè)P(yáng)他會(huì)和大家分享。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這次我沒(méi)去，也許我還不夠出色，下次可能就輪到我去?！崩蠋煴?yè)P(yáng)他會(huì)自我分析。班長(zhǎng)說(shuō)：“名額有限，老師可能選不同的代表去參加。我在教室里看電視，還可以想象現(xiàn)場(chǎng)的情景?！崩蠋煴?yè)P(yáng)班長(zhǎng)考慮問(wèn)題全面。這時(shí)候，小文的情緒已經(jīng)平靜，老師再趁機(jī)跟小文談話。后來(lái)老師在博客上記錄下來(lái)這一件事，請(qǐng)家長(zhǎng)上博客看文章，家長(zhǎng)發(fā)短信謝謝老師的教育。反思平時(shí)，優(yōu)秀生會(huì)有很多機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)，比如學(xué)科競(jìng)賽、干部選拔、參加學(xué)校組織的小型會(huì)議等。陳老師這次沒(méi)有讓小文去參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不但要花時(shí)間教育小文，還有可能惹來(lái)“利害家長(zhǎng)”的質(zhì)疑，但陳老師卻因勢(shì)利導(dǎo)地教育好優(yōu)秀生小文：1、適當(dāng)給優(yōu)秀生挫折教育；2、利用同伴的榜樣作用教育小文；3利用博客反思自己，告知家長(zhǎng)，避免了家長(zhǎng)“告狀”的可能，也讓家長(zhǎng)反思自己“要求孩子事事出頭”的教育。案例4下課后，聰明能干的班長(zhǎng)靈莉跟在李老師后面，似乎想說(shuō)點(diǎn)什么又不敢說(shuō)。在李老師的鼓勵(lì)下，她說(shuō)：“昨天上興趣班時(shí)，一個(gè)鄰居班的男同學(xué)說(shuō)非常喜歡我。老師，你說(shuō)怎么辦？” 如果你是李老師，這時(shí)候你會(huì)怎么做？案例4：學(xué)生遭遇“愛(ài)情” 李老師挺佩服靈莉的坦誠(chéng)，說(shuō)明她信任老師。李老師問(wèn)她：“你當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)他說(shuō)的？” 靈莉害羞地說(shuō)：“我說(shuō)他喜歡我是傻瓜?！崩罾蠋熜χ{(diào)侃靈莉：“你這么能干，他不喜歡你才是傻瓜呢！”靈莉喊道：“老師，你還取笑我？”李老師接著說(shuō)：“我沒(méi)有取笑你，你努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異、工作積極、有遠(yuǎn)大理想，老師和同學(xué)都喜歡你。你可以跟那個(gè)男孩說(shuō)，像你這樣喜歡我的同學(xué)有很多，有男同學(xué)，也有女同學(xué)，他們都喜歡我的努力、積極、大度，謝謝你的喜歡，我會(huì)繼續(xù)努力，不辜負(fù)你們對(duì)我的喜歡。這樣說(shuō)，既感謝他對(duì)你的喜歡，讓他不感到尷尬，也讓他知道你把他的喜歡看成是同學(xué)之間的友誼。你說(shuō)行不行？”聰明的靈莉知道自己該怎么做了。反思現(xiàn)在的學(xué)生早熟、開(kāi)放，不是他喜歡別人，就是別人喜歡他，而且還敢于表白。一旦學(xué)生或者老師把這種朦朧的感情當(dāng)作是戀愛(ài)，那就會(huì)惹出很多事情來(lái)。學(xué)生以為是戀愛(ài)，就會(huì)想方設(shè)法去創(chuàng)造機(jī)會(huì)模仿成人的戀愛(ài)，結(jié)果傷人又害己。老師以為是戀愛(ài)，就會(huì)小題大做，弄得人盡皆知，結(jié)果容易弄巧成拙。所以，遇到學(xué)生有朦朧的感覺(jué)時(shí)，有過(guò)分的行為時(shí)，老師要冷靜地把這些問(wèn)題當(dāng)作是一般問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)。像靈莉，她冷靜、懂事、有遠(yuǎn)大理想，一般情況下理智會(huì)告訴她怎么做，但畢竟年齡小，知道別人喜歡自己心里必然會(huì)產(chǎn)生一絲漣漪。老師建議她對(duì)那個(gè)男孩子說(shuō)的話，其實(shí)也是向她傳達(dá)的意思：老師和同學(xué)都喜歡她，那個(gè)男孩喜歡她跟其他同學(xué)的喜歡是一樣的，都是同學(xué)之間的友誼之愛(ài)，她沒(méi)必要多想。班主任累，累就累在一份責(zé)任上。因?yàn)榧议L(zhǎng)把孩子送到你的手上，你就成了孩子在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，屬于典型的勤雜工。 班主任難，難就難在我們做的是世界上最難做的工作，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象就是一個(gè)個(gè)思想感情起伏多變，正處于求知、做人關(guān)鍵時(shí)刻的青春期的孩子。 班主任苦，苦就苦在一番認(rèn)真和專注之后還往往看不到希望的曙光，尤其在你精疲力盡甚至身處困境時(shí)還得不到別人的理解和支持。教師，是為學(xué)生提供服務(wù)的，社會(huì)才是你真正需要面對(duì)的市場(chǎng)，那一個(gè)個(gè)孩子才是你教育教學(xué)行為真正的“消費(fèi)者”， 那一份份來(lái)自不同家庭的期望才是你真正應(yīng)該滿足的需求。而且，你只有把班級(jí)真正當(dāng)成自己的家去用心經(jīng)營(yíng)，家里的孩子將來(lái)才有可能成為“大家”，才有可能更好地服務(wù)于