小學(xué)音樂(lè)高效課堂建設(shè)實(shí)施中期報(bào)告.doc

十堰市聯(lián)校協(xié)作第二片區(qū)小學(xué)音樂(lè)高效課堂模式的研究與實(shí)踐課題研究中期報(bào)告十堰市漢江路中心小學(xué) 為認(rèn)真開(kāi)展十堰市聯(lián)校協(xié)作第二片區(qū)小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題的研究，二片區(qū)各校以構(gòu)建音樂(lè)高效課堂教學(xué)模式的研究為目標(biāo)，較為系統(tǒng)地研究音樂(lè)教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)與管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，努力形成小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)的策略體系，打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂，取得了初步成效，現(xiàn)對(duì)本課題的研究情況做中期總結(jié)。一、背景與狀況小學(xué)音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程新體系的重要組成部分， 隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來(lái)小學(xué)音樂(lè)這一學(xué)科的教育也取得了顯著的成績(jī)：各校初步建立起了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的管理、教研機(jī)構(gòu)，改變了過(guò)去無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)；但目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成為小學(xué)音樂(lè)教與學(xué)最突出的問(wèn)題，教師教得很辛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究音樂(lè)教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)與管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，努力形成音樂(lè)高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效果的最優(yōu)化。國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。在我國(guó)，對(duì)高效課堂的研究于近期才興起。長(zhǎng)春出版社出版熊梅所著的高效課堂一書對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索；山東省安丘市進(jìn)行了快樂(lè)高效課堂的研究;浙江省湖州市吳興區(qū)進(jìn)行了“小學(xué)、初中課堂高效教學(xué)研究”，建德市啟動(dòng)了“有效教學(xué)、高效課堂”等系列研究活動(dòng)這些為我們的音樂(lè)高效教學(xué)研究提供了借鑒。第二片區(qū)各校在課題研究進(jìn)程中學(xué)習(xí)引進(jìn)新的音樂(lè)教學(xué)法，教學(xué)水平明顯提高，并開(kāi)展了豐富多彩的課外校外音樂(lè)活動(dòng)，有效地推動(dòng)了整個(gè)片區(qū)各校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。二、音樂(lè)學(xué)科高效課堂模式創(chuàng)建的解讀1、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本類型課堂教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。單一課型指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問(wèn)題。如唱歌課、器樂(lè)課、欣賞課、樂(lè)理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。 綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽(tīng)，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂(lè)理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂(lè)、樂(lè)理與唱歌的綜合課等。2、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式本教學(xué)模式充滿快樂(lè)、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢旱谝徊剑簞?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。利用游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。第二步：感知旋律，了解背景。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不同季節(jié)變化，可利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、尊重民族文化等思想感情。第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：可由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽(tīng)撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。2、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。3、按節(jié)奏讀歌詞：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。4、學(xué)唱歌曲：在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的唱一唱、學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來(lái)教學(xué)。5、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽(tīng)唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)、增加音樂(lè)素養(yǎng)。第四步：表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂(lè)器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂(lè)。第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次，這就是音樂(lè)的拓展。音樂(lè)課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂(lè)中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂(lè)聲中，在歡快的舞蹈中，音樂(lè)課落下帷幕。（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式該模式課堂教學(xué)大致分為四個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問(wèn)候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開(kāi)端是成功的一半，音樂(lè)課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。第二階段：新作賞析，感知體會(huì)。新作賞析、感知體會(huì)，是音樂(lè)欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過(guò)程一般分為初次聆聽(tīng)（整體感知）；分段賞析(走進(jìn)音樂(lè))；再次聆聽(tīng)(體會(huì)內(nèi)涵)三個(gè)步驟。1.在初次聆聽(tīng)、整體感知的過(guò)程中，遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，通過(guò)初聽(tīng)全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂(lè)情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。2.分段賞析、走進(jìn)音樂(lè)，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過(guò)分段聆聽(tīng)對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過(guò)聆聽(tīng)體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂(lè)要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過(guò)聆聽(tīng)、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂(lè)。3.再次聆聽(tīng)、體會(huì)內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣和審美能力。第三階段：理解體驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐。這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)創(chuàng)編各種音樂(lè)活動(dòng)，深化本課的主題，同時(shí)也是主題音樂(lè)及音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽(tīng)、演奏或演唱主題音樂(lè) 、聽(tīng)音樂(lè)判斷體裁、聽(tīng)音樂(lè)判斷樂(lè)器以及音樂(lè)知識(shí)（包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競(jìng)賽等。第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂(lè)欣賞、同作曲家音樂(lè)作品欣賞、同種樂(lè)器音樂(lè)作品欣賞、同民族或地域音樂(lè)作品欣賞等。2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。三、課題研究實(shí)施策略： 1、結(jié)合電子備課，加強(qiáng)備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，以片區(qū)各校音樂(lè)學(xué)科組為單位集體備課。 2、結(jié)合推門課，系列課，校級(jí)展示課、片區(qū)音樂(lè)學(xué)科交流課、課題研究課等聽(tīng)課形式抓好課堂教學(xué)的研究和質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，對(duì)需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋，評(píng)析，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，達(dá)到教學(xué)水平提高的目的。 3、結(jié)合張灣區(qū)和十堰市各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，組織好教師校外聽(tīng)課，校內(nèi)反思活動(dòng)。 4、加強(qiáng)常規(guī)檢查，如備課，作業(yè)批改等認(rèn)真分析課堂教學(xué)的得失。 5、培養(yǎng)骨干教師，積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)各層面的先進(jìn)理念，方法。 6、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)論文、課件評(píng)選，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。四、已取得的初步成果通過(guò)推進(jìn)第二片區(qū)各校小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，在原有的課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，音樂(lè)課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。在教師隊(duì)伍中形成了“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。在課堂上看到積極向上，活潑快樂(lè)，愉悅身心的課堂氣氛，提高教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)交流的有效性，真正做到提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的高效課堂機(jī)制。五、課題研究中的思考： ，通過(guò)本課題研究，我們認(rèn)識(shí)到：要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。 （一）科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，可以分三個(gè)步驟進(jìn)行： 1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好的把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。 2、根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)3、根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。 （二）合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。（三）積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。（四）靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上牧場(chǎng)上的家一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的最多的是“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，我對(duì)著五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們?！倍鴮?duì)著二年級(jí)的學(xué)生我卻生硬的講著“切分節(jié)奏是?！苯Y(jié)果可想而知，五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)我太幼稚，二年級(jí)的學(xué)生都聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。（五）充分的利用課堂評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)