六年級數(shù)學下冊方程（用字母表示數(shù)）教案西師大版.docx

方程1教科書分析 這部分主要是對用字母表示數(shù)的意義和方法、簡易方程的概念和解方程的方法、用方程解決問題的整理與復習。 教科書開始用議一議的形式讓學生對本部分的知識進行整理，然后重點結合具體的問題引導學生對用字母表示數(shù)和數(shù)量關系、解方程及用方程解決問題等進行復習。教科書上提出的“什么是方程”、“方程與等式有什么聯(lián)系和區(qū)別”、“你對等式的性質有哪些了解”等三個問題都是比較重要的知識點。對方程概念不但要讓學生記得“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一結論，而且能通過抓“含有未知數(shù)”、“等式”等特征去判斷是否是方程。弄清方程與等式的聯(lián)系和區(qū)別，有利于加深學生對等式和方程的理解，所以教科書單獨提出讓學生梳理復習。 關于等式的性質，這是學生對等式認識的深化，也是解方程的基礎。 例1是復習用字母表示數(shù)，該例題既涉及用字母表示數(shù)（如住宿費每天a元，伙食費每天b元），也涉及用字母表示數(shù)量關系（如劉老師在北京的住宿費是4a元，它表示了每天的住宿費、住宿天數(shù)和住宿總費用三個量之間的關系）。因此，通過本例題的教學，可以使學生對用字母表示數(shù)有更深刻的理解，促進學生抽象思維能力的發(fā)展，為列方程解決問題打下了良好的基礎。本例題安排了兩個問題，第一個問題用含有字母的式子表示劉老師北京之行所需費用，這里面涉及了多組數(shù)量關系，一是劉老師北京之行所需費用等于各項費用之和；二是住宿費每天a元，在北京住宿4天的費用應是4a元；三是在北京游覽4天，如果考慮他在車上大約要用餐2天，伙食費一共要6b元；四是往返的車票是4162元。第二個問題實際是計算含有未知數(shù)的式子的值，但這里給學生較大的思維空間，如讓學生自己確定住宿費和生活費的標準，這不但要學生聯(lián)系生活，而且還可以考慮其他一些問題（諸如劉老師的經濟條件等）。因此，通過本問題的解決，學生獲得的不僅僅是用字母表示數(shù)的知識和技能，而且還可以培養(yǎng)學生的實踐能力。 例2是復習解方程，由于是總復習，加之本問題對學生來說并不難，所以，采用讓學生自主解方程后交流解法的方式組織學生復習。通過本例題的復習，不但要使學生對方程的解法有進一步的認識和掌握，而且還要加深對等式性質的鞏固。 例3是對列方程解決問題的復習，本例題的教育價值：一是以現(xiàn)實生活中購買日常生活用品為題材，通過問題解決有利于讓學生感受到方程的應用價值；二是例題中反映的數(shù)量關系有部分與總數(shù)的關系，每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)的關系，學生可以運用已有知識構建數(shù)學模型（方程）解決簡單的實際問題，在促進學生對數(shù)學知識理解的同時，也促進學生解決問題能力的進一步發(fā)展。2教學建議 本部分內容的教學可以用2課時完成。 本部分教學的重點是加深學生對用字母表示數(shù)的理解及用方程去解決問題。 對方程概念、等式性質的整理，主要是通過提出引導性的問題啟發(fā)學生自主回憶和思考，并結合適當?shù)?、有針對性的練習加以鞏固。如學生說到“含有未知數(shù)的等式叫方程”時，教師可以提問：請舉例說明什么是等式，等式與方程有何聯(lián)系和區(qū)別？等式是方程嗎？方程是等式嗎？從而促進學生對方程含義的理解。再如，學生提到等式時，教師可以順便提問：你對等式的性質有哪些了解？等式具有的性質方程有嗎？當學生說到等式的性質時，教師可以舉出等式讓學生進一步驗證這些性質。 教學例1時，首先可以采用適當?shù)男问絼?chuàng)設情景引出問題，然后讓學生獨立解決例題中的兩個問題，最后讓學生開展交流。在學生交流時應注意以下問題： 一是讓學生明確這里用a,b分別表示每天的住宿費和伙食費說明什么問題。（不確定） 二是用字母表示劉老師北京之行的費用時，要關注學生對數(shù)量關系的分析和住宿費、伙食費該算幾天的分析（一般在火車上也要吃飯，400多元的車票，一般要在車上待1天，所以往返就是2天，如果學生把往返在車上的時間定為3天也可以）。 三是對第2個問題的交流，注意讓學生自己確定住宿和伙食標準，還要讓他們說一說這樣確定的理由只要說得在理，教師都應給予肯定。此外，還可以通過一定的練習復習用字母表示運算定律、公式、計算法則，以及字母與字母、字母與數(shù)字相乘的書寫形式等。 教學例2時，可以讓學生先獨立解方程，再交流解方程的過程。在交流時，重點強化如何根據(jù)方程的特點運用等式的性質解方程。教學例3時，可以讓學生獨立解決再交流，交流時應重點強化學生對找等量關系的分析。3教學案例用字母表示數(shù)（教學片斷）教學內容：教科書第96頁例1。教學過程:1怎樣用字母表示數(shù)的復習教師：我們知道，用字母可以簡明地表達數(shù)量關系、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來了很多方便。想一想，在一個含有字母的式子里，字母與數(shù)字、字母與字母相乘應該怎樣書寫？如a乘2.5可以怎樣寫？用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，你可以怎樣表示三角形的面積公式？學生：數(shù)字與字母相乘，可以省略乘號，但數(shù)字必須寫在前面，如a2.5可以這樣寫：2.5a。學生：字母與字母相乘，可以省略乘號，如三角形的面積公式：S=12ah。2用字母表示數(shù)的應用情景（教師口述）：暑假快到了，辛苦了一學期的劉老師準備利用假期到北京去旅游。劉老師預計去北京有以下幾方面的費用開支（出示下表）：火車票（元張）住宿費（元天）伙食費（元天）其他開支（元）教師：據(jù)劉老師調查，他去北京的火車票是每張416元，其他開支包括在北京的交通、購物等費用，預計600元（隨著教師的口述，一并在上表中出示這兩個數(shù)據(jù)）。其他的開支，劉老師還沒有確定，你能用字母表示嗎？隨著學生說，教師在上表中分別出示a，b。于是上表變成：火車票（元張）住宿費（元天）伙食費（元天）其他開支（元）416ab600教師：如果劉老師在北京游覽4天，根據(jù)表中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？預計學生可能提出的問題有：（其中天數(shù)不一定是4天，只要恰當即可）學生：劉老師在北京游覽4天的住宿費要多少？學生：劉老師在北京游覽4天的伙食費要多少？學生：劉老師在北京游覽4天，他這次北京之行的全部費用是多少？學生獨立解決第三個同學提出的問題，再交流。學生可能這樣說：劉老師北京之行的費用就是要把火車費、住宿費、伙食費和其他開支加起來，乘火車的費用是4162832元，住宿費是4a元，伙食費是6b元（含在火車上2天），所以北京之行的總費用應是：8324a6b600。教師：式子中的a,b可以代表多少呢？學生：a,b是字母，可以代表任何數(shù)。教師：可以代表任何數(shù)，真的隨便哪個數(shù)都可以嗎？學生：不對，a,b在這里是代表劉老師每天在北京的住宿費和伙食費，因此它代表的數(shù)要符合實際。教師：你們認為a,b在這里應是多少合適呢？請根據(jù)你的理解和對北京生活的了解，給劉老師確定一個標準，并算出劉老師北京之行究竟需要多少錢。并說說你這樣確定的理由。學生獨立解決后交流可能出現(xiàn)：學生：北京的生活很高，但考慮到劉老師的經濟不太寬余，標準不能定得太高，所以，我給劉老師的住宿費確定的標準是每天80元，生活費平均每天定為40元。因此算出劉老師北京之行的費用是：8324806406001992元。學生：我想給劉老師的住宿和生活定高一點，因為教師：你認為劉老師在北京游覽4天合適嗎？如果不合適，請你確定一個天數(shù)，并用含有字母的式子表示劉老師北京之行的費用。 點評：本節(jié)課的教學設計注意強化兩點：首先，復習具有針對性。讓學生利用已有知識在情景中用字母表示數(shù)，這樣不但符合學生的實際學習狀況，