(陳華婷)氣溫和氣溫的分布說課稿.doc

氣溫和氣溫的分布說課稿洛陽市第五中學 陳華婷各位評委各位老師:大家好,今天我說課的內容是人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布第一課時。一、教材的地位和作用第三章由天氣、氣溫、降水和氣候這四節(jié)內容組成，這四部分內容緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。而第二節(jié)講述的是氣候的要素之一氣溫，是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，而且它與第三節(jié)即氣候的另一要素降水一起，更是理解第四節(jié)有關氣候知識的基礎。第二節(jié)主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的時間變化、氣溫的空間分布三個內容，而本節(jié)課只學習前兩個內容即氣溫與生活，氣溫的時間變化。二、學情分析地理對七年級的學生來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，而且相對于語數(shù)外來說，學生對地理興趣和重視都不夠。同時七年級的學生知識儲備少，理解能力和動手能力都較差。這節(jié)課所需有關全球五個溫度帶的特點及劃分界線，學生已在第一章學過。對于氣溫的定義也已在本章第一節(jié)了解過了。三、教學目標：1、知識目標：舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。知道氣溫的觀測方法，了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫等概念。學會使用氣溫資料，分析氣溫的變化規(guī)律，并繪制氣溫變化曲線圖。 2能力目標：通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關系的例子，提高學生觀察生活的能力。 通過繪制氣溫變化曲線圖，提高學生的繪圖和讀圖分析能力。 3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 四教學重點和難點重點： 學會分析和繪制氣溫變化曲線圖難點：理解氣溫的變化規(guī)律五教法與學法1采用理論聯(lián)系生活實際的方法：這是我這節(jié)課貫穿始終的教學理念。由學生身邊的與氣溫相關的實例，拉近氣溫與學生的距離，使學生真正認識到氣溫就在自己的身邊，氣溫與人們的生產(chǎn)生活關系非常密切。這也正是體現(xiàn)了地理課程標準的要求學習對生活中有用的地理這一理念。2利用對比法、啟發(fā)引導法、小組合作探究等并結合多媒體課件進行學習：本節(jié)課的重點之一就是根據(jù)氣溫曲線圖分析氣溫的變化規(guī)律，而不同的地方氣溫的變化特點既有相同點，也有不同點，這時對比法就派上了用場，再結合多媒體課件，啟發(fā)引導和小組合作探究等方法，學生就不難分析并理解氣溫的變化規(guī)律了。 六教學過程 1導入：利用兩張（牡丹打傘圖和大樹穿衣圖）看似奇特又是洛陽常見的圖片，從生活入手，讓學生分析它們奇特的原因是與氣溫有關，從而由生活直接就進入了本節(jié)課的主題氣溫和氣溫的變化。2氣溫與生活：分組討論氣溫與人們衣、食、住、行的關系，學生通過思考、回顧、討論與總結發(fā)言，既使學生充分認識到了氣溫與人們生活息息相關，為后面學習氣溫的變化的重要性打好了基礎，同時又訓練了學生的語言表達能力及概括總結能力。之后，讓學生欣賞氣溫與生活的圖片，盡一步感知了氣溫與生活的關系。3氣溫的觀測：這部分內容很簡單，而且也不是課標要求的重點，因此，我讓學生自己看書上的“閱讀材料氣溫的觀測”，然后用“百葉箱”圖片引出對溫度計的讀數(shù)基本概念氣溫的日變化年變化?？梢哉f，這部分內容是起一個過渡作用。至于為什么溫度計要放置在百葉箱而且得距地面1.5米的高度，簡單地向學生說明原因即可，不必深究。4氣溫的變化：這是本節(jié)課的重中之重。利用課件動態(tài)顯示過程把氣溫觀測的數(shù)據(jù)轉換成曲線，使學生很直觀地感受到了一天中氣溫的變化規(guī)律，再讓學生模仿氣溫日變化曲線的繪制過程，趁熱打鐵讓學生自己畫一幅類似的氣溫曲線圖，其實就是咱們洛陽的氣溫年變化曲線，讓學生在畫圖過程中，感知洛陽一年當中氣溫的變化規(guī)律，這為后面分析不同地方氣溫年變化規(guī)律作了很好的鋪墊作用，之后再讓學生以合作探究的方式分析不同溫度帶的氣溫年變化規(guī)律就容易得多了。這部分內容，是把分析氣溫曲線與繪制氣溫曲線圖有機地揉和在一起了，在畫圖中感知，在感知中畫圖。為了及時了解學生對氣溫曲線圖判讀方法是否真正掌握，讓學生自己總結出分析氣溫曲線圖的方法步驟，然后以搶答的形式再讓學生分析另一條氣溫曲線（熱帶）的氣溫年變化規(guī)律。這樣，學生就會真正掌握氣溫曲線圖的判讀方法了。不同地方氣溫年變化規(guī)律是不同的，再利用五條曲線進行對比，在對比觀察中，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結規(guī)律北半球氣溫曲線向上凸出，南半球則正好相反，這是判斷氣溫年變化規(guī)律的標志。5課堂總結：采用學生總結與老師總結相結合的方式，學生總結這節(jié)課的收獲，有利于老師明確學生哪些方面掌握了，哪些方面還沒有掌握，這為以后的及時鞏