山東省郯城第三中學(xué)八年級生物上冊 第六單元 第一章 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版.doc

第六單元 第一章 第二節(jié) 從種到界主備人課型新授驗收結(jié)果：時間 年 月 日分管領(lǐng)導(dǎo)課時1課時第 周 第 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)：一、 知識目標(biāo)1、說出生物分類的七個等級2、知道生物分類的基本單位二、 能力目標(biāo) 概述生物分類的依據(jù)和意義三、 情感目標(biāo)1、認(rèn)同對生物進(jìn)行分類的科學(xué)意義2、關(guān)注我們身邊的生物重點、難點一、重點：了解生物分類的七個等級單位二、難點：概述生物分類的依據(jù)及意義教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動修改意見導(dǎo)入新課經(jīng)過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每個人都成為了一個小小的分類學(xué)家了。我們在前兩節(jié)課對動物和植物分別進(jìn)行了分類，那么，如何對整個生物進(jìn)行分類？請每個分類學(xué)家再進(jìn)一步研究一下。新知探究1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本解答思考題。生物學(xué)家根據(jù)什么把生物分成不同級的分類單位？生物分類單位從大到小有哪幾個等級？生物就是分為動物界和植物界兩個嗎？最基本的分類單位是什么？假如你是一個公園管理者。你在寫動物標(biāo)牌時，除了寫上動物名稱外，一般還在寫上分類單位中的哪一個等級？一個物種就是一個生物這句話對嗎？哪一等級中的生物個體之間的親緣關(guān)系最近？有人說對生物分類太枯燥，沒有什么意義，你認(rèn)為這種說法對嗎？學(xué)習(xí)生物分類有什么意義？所有的馬都可以歸類到哪個分類單位？驢和馬、斑馬相比，體形小，但與馬屬有許多特征：第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余各趾都已退化。它們被劃分到同個 科。犀牛不屬于馬科，但它和馬科動物也有共同之處：每只足的蹄數(shù)都是奇數(shù)。所以犀牛和馬屬動物又都屬于 。現(xiàn)有動物如下：馬、斑馬、驢、犀牛、牛、羊、虎，你認(rèn)為它們可以一同歸類到哪個分類單位里？稱作什么？馬、驢、兔、蝙蝠、企鵝、鯊、蛙等，它們同脊索動物門的脊椎動物亞門。因為它們都有 。馬、馬屬、馬科、奇蹄目、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界，哺乳綱。請按分類單位從小到大的順序排列起來。請問，桃在分類上應(yīng)隸屬于什么？ 2、組織小組討論、交流3、組織全班展示、交流4、課堂小結(jié)：分類單位對動物分類的意義，有的同學(xué)對自己的分類沒有把握，這里我告訴大家，你們所用的分類方法和分類學(xué)家們的一樣。接著再把分類的單位、方法、意義簡單小結(jié)。躍躍欲試自主探究：閱讀課本，思考問題，理解：分類單位對動物分類的意義體驗當(dāng)一個小小分類學(xué)家的成功喜悅。小組討論后，達(dá)成共識，并在全班展示：小結(jié)（教學(xué)反思）生物分類的單位歷來是教學(xué)過程中的重點和難點，分類的七個等級是非常復(fù)雜的，如果要系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，不僅學(xué)生難以理解，也沒有必要。在本節(jié)的教學(xué)安排中，并不是要求每個學(xué)生都掌握分類等級單位的具體知識，而只是要求每個學(xué)生了解生物分類的七個等級單位和分類的依據(jù)及意義。因此，本節(jié)的內(nèi)容安排有別于傳統(tǒng)的教科書，是以大量的生物圖片展示為主，讓學(xué)生從這些圖片中，體會或概括出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級的。本節(jié)可以采用自學(xué)討論式和教師提問式相結(jié)合的教學(xué)策略板書設(shè)計：第二節(jié)從種到界一、 生物分類的單位：