由美術(shù)雙語教學(xué)想到的…….doc

由美術(shù)雙語教學(xué)想到的華士實驗學(xué)校 劉健回顧2008奧運年，感受了一下全民的外語熱情。如今上海世博會也開始倒計時了。又讓我們趕上了“惡補(bǔ)”英語第二個熱浪。站在兩個英語學(xué)習(xí)熱潮之間，我便想來談?wù)勆纭半p語教學(xué)”的一點看法和思考。21世紀(jì)的到來，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教育戰(zhàn)略上。中小學(xué)教育教學(xué)、課程改革提出熱門主題，喊出震耳發(fā)潰的口號。大力推進(jìn)“素質(zhì)教育”，使得“創(chuàng)新教育”“雙語教育”等新一輪的校際競爭，在中國教育改革之路上，煞是奪人眼目。其中雙語教學(xué)如軍備競賽般，競相亮相。各地“雙語輔導(dǎo)班”“雙語學(xué)?！鄙踔痢皣H學(xué)?！?，套上概念匆匆上馬。在這些華麗，隆重的“雙語模式”亮相之后。我們更應(yīng)結(jié)合大背景，冷靜思考，謹(jǐn)慎操作?；貧w理性，慎思雙語教育。 “雙語”的定義；現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要首先來看看朗曼出版社出版的朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典所給的定義是：A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典中與之對應(yīng)的“雙語教學(xué)”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。） “世界觸手可及”早已不再是廣告語。科技的進(jìn)步我們可以隨時和地球另一面的朋友交流，我們可以在24小時內(nèi)到達(dá)地球任何國家?？臻g不再是我們交流的障礙，語言變得尤為重要。掌握第二外語，是交流的基礎(chǔ)、時代的潮流、發(fā)展的需要。 互聯(lián)網(wǎng)的70%的信息，是有英語構(gòu)成的。英語是采用最廣的官方語言。獲得信息，發(fā)布信息時我們往往不得不使用英語。這一來，就需要加強(qiáng)我們的雙語知識。要想在工作學(xué)習(xí)中，獲得長足進(jìn)步。光認(rèn)識到“雙語教學(xué)”的重要當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得。我們更應(yīng)該在踐行過程成，少犯甚至不犯錯誤。才為此文的目的所在。把握雙語課的實施原則；雙語”的認(rèn)識誤區(qū) “雙語”的認(rèn)識誤區(qū)一、邯鄲學(xué)步，不結(jié)合實際情況。 身邊的很多朋友，都是“雙語教育”的虔誠擁護(hù)者。因為大家認(rèn)識到了雙語在學(xué)生今后的人生歷程及來發(fā)展中所能起到的種種積極作用。最讓大家津津樂道的成功案例，便是和我們比較親近的新加坡。新加坡的雙語教學(xué)取得的成績，令大家有目共睹便是純英文授課。所以很多朋友，堅定了“成功”的努力方向，就是新加坡模式。然而用一節(jié)課下來，講的老師是神情緊張，背誦備課內(nèi)容當(dāng)然吃力。學(xué)生聽的是云里霧里，陌生詞句當(dāng)然不容易接受。“依葫蘆只能畫出瓢”，要想“依葫蘆畫出葫蘆”。那就要考慮葫蘆的三維結(jié)構(gòu)關(guān)系，和立體的光影屬性了。1966年的新加坡開始實施雙語教育，并逐步成為新加坡教育的一大特色。是和其國情是分不開的。英語因為是官方語言，被應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，而作為母語的中文，學(xué)生又可在家中接觸。得天獨厚的條件讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運用兩種語言特定環(huán)境基礎(chǔ)。潛移默化中學(xué)生很容易掌握一定量的英語詞匯，具備了較好的聽說能力，因此在課堂中使用雙語教學(xué)，學(xué)生可以輕松接受。而我國最常見的就是“啞巴英語”。一定要漸行“雙語教育”。上來就是非母語教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然很難接受，顯然是操之過急了呀。 二、將雙語簡單的理解為“加強(qiáng)英語”?！半p語”班就是英語強(qiáng)化班或“尖子班”。 社會上很多辦學(xué)機(jī)構(gòu)在沒有對“雙語教學(xué)”進(jìn)行深入研究的前提下。隨意冠以雙語之名，進(jìn)行很多錯誤的嘗試。那些故意炒作和套用“雙語教學(xué)”概念的做法實有“誤人子弟”之嫌，更有甚者把教育模式完全當(dāng)做一種商業(yè)手段進(jìn)行炒作，目的則是老百姓的錢包。這種為了金錢利益，忽視教育規(guī)律的做法實在是“禍國殃民”。 為了追求優(yōu)質(zhì)生源，應(yīng)對生源萎縮，提升學(xué)校所謂的名校形象。掛個雙語實驗基地，雙語甚至是國際學(xué)校的招牌。為了達(dá)到虛夸效應(yīng)，便會強(qiáng)化日常的英語教育。出現(xiàn)狠抓英語單科的現(xiàn)象?；蛘邔嵭蠥B班，快慢班的分班等不恰當(dāng)?shù)淖龇?。這么一來，個別班級的“外語應(yīng)用能力”給外界留下的形象，獲得非常深刻的效應(yīng)。別有用心者當(dāng)然不會舍棄取得的這一成績，竭盡全力的去放大取得成績同時。宣傳這樣的外語尖子班，最終的目的還是為生源競爭和擇校費增添砝碼。三、將雙語理解為英語興趣教育。外教走進(jìn)課堂，讓學(xué)生們感受了純真的英語的同時，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是聘請外籍人士，教授課程的做法。一要結(jié)合客觀實際情況認(rèn)真調(diào)研；二要結(jié)合教學(xué)大綱分析教學(xué)目標(biāo)后，再有步驟的實施。外教適合教授那些課程，如何課程設(shè)置時間。有些學(xué)校在沒有經(jīng)過一個科學(xué)的論證，并得出可行性報告的前提下。完全憑辦學(xué)者的喜好、感覺、想當(dāng)然作決策。就容易犯下盲目冒進(jìn)的錯誤。比如有些學(xué)僅僅為了追求一個“國際學(xué)校”的名銜，匆匆上馬，把以往“英語興趣小組”的教學(xué)方法，當(dāng)成“雙語教學(xué)”來宣傳。萬物皆有規(guī)律，教育更應(yīng)循序漸進(jìn)。現(xiàn)有國情下，小學(xué)生詞匯量少的可憐。突然上來一個不會說中文的外籍人士。他是講的津津有味，學(xué)生也是個個興高采烈?！皥雒嫔稀贝_實很好看，師生熱情都很高。師生有交流，有互動?？墒菍W(xué)什么真的聽懂什么，理解了什么。記住了認(rèn)識了幾個單詞，了解幾個句型，認(rèn)識了什么結(jié)構(gòu)。完全沒有進(jìn)行調(diào)研。也許他們根本不想調(diào)研，因為結(jié)果是完全可以猜想的，簡直是顯而易見的。因為他們需要的僅僅是“國際學(xué)?！钡呐谱佣?。筆者堅持認(rèn)為，義務(wù)教育階段還是應(yīng)以中教為主，為準(zhǔn)；外教輔以興趣、簡單口語的教學(xué)。把外語興趣教學(xué)日?；淖龇?，顯然不符合教學(xué)節(jié)奏和主題。四、將雙語糊涂理解為，教學(xué)語言從“漢語”變成“英語”。初高中生，雖然在詞匯和語法上已經(jīng)有了一定量的積累。但是絕大部分學(xué)生還沒有達(dá)到完全脫離母語，而靈活運用英語聽說讀寫。這一做法，不僅加重了教師備課負(fù)擔(dān)，更忽視了學(xué)科重點。很容易把其他學(xué)科的科目都變成了英語課。學(xué)生更是忽略了課中的重點難點，而是將神經(jīng)高度緊張在每一句英語講解上。如果把物理課單純翻譯成英語講解，恐怕學(xué)生都記住的不還是物理現(xiàn)象了。況且也不是所有的課程都適合用“雙語”教授。語文就是其一。古詩文韻律優(yōu)美，回到“因材施教”這句真理上來?！半p語教育”之旗幟，已牢